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精编小学语文教案汇集【实用5篇】【导读引言】网友为您整理收集的“精编小学语文教案汇集【实用5篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学语文教案【第一篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、学会本课生字,理解课文中生字组成的词语3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。4、观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成1篇短文。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。教学难点:观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成1篇短文。教学准备:课文朗读磁带、投影片教学时间:两教时教学过程:第一教时一、复习导入1、指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。2、牛郎织女后来的生活怎么样了?(问题导入)二、初读指导1、轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字词组成的词语。2、思考这篇课文主要写了什么?3、说说各个自然段主要讲了什么。三、检查自读情况1、生字词的认读。2、朗读课文。3、说说每一段主要讲了些什么。四、学习第一部分1、指名读第一段,思考:这一段主要讲了什么?2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”?①师生讨论。②教师板书。3、有感情地朗读第一段。4、思考本段的最后一句话的意思。五、讲读第二段1、一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?①衰老的牛又讲话,老牛讲了什么?②老牛讲话时的神态怎样?2、小组讨论。3、有感情地朗读老牛讲的话。4、老牛死了,牛郎织女的性情怎样?5、小结。善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了“把我的皮肃下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。六、作业1、完成文后的习题2。2、有感情地朗读课文。第二教时一、讲读课文第三段1、牛郎和织女过着美满的生活,但织女有时候也发愁,她愁什么呢?2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样?3、读课文3-5节,画出描写王母娘娘神态的句子。①王母娘娘更是气得……②王母娘娘趁牛郎到地里干活……③王母娘娘狠狠一推……④王母娘娘拔下头上的……4、通过王母娘娘的举动,可以看出王母娘娘是个怎样的人?5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。6、默读3-5节,画出描写织女与牛郎的句子。①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。②“心急如焚”是什么意思?课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”?7、有感情地朗读第3-5节。8、第三段讲了几层意思?概括每个自然段的小标题。①知道下落,发誓抓回②闯人家里,抓走织女③心急如焚,携子追赶9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。二、讲读课文第四段1、指名读第6、7节,思考这两段课文主要写了些什么。①隔河相望,化作星辰。②喜鹊搭桥,一年一见。2、牛郎和织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢?3、有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美。三、总结课文1、这个故事讲了什么内容,表达了作者怎样的感情?2、按照“男耕女织,日子美满—老牛诀别,忍痛剥皮—王母知情,发誓追回—闯入家里,抓走织女—心急如焚,携子追赶—划出天河,牛郎被拦—隔河相望,化作星辰—喜鹊搭桥,一年一见”的顺序复述课文。四、作业1、用下列词语造句。心急如焚——霎时间——2、观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成1篇短文。小学语文教案【第二篇】《乌塔》是1篇略读课文,文章主要讲述的是一位14岁的姑娘,独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些,使用好教材,这对教学效果会产生极大的影响。教学时,一学生提出了一个很尖锐的问题:我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游,那样很危险,万一出了事怎么办?我们一定要注意安全。而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊!安全重于一切,做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴,我该怎么办?我没要求学生围绕能不能象乌塔那样一个人出去旅游的问题展开讨论,而是针对这个问题提出了反问:是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可乌塔有没有考虑到这个问题呢?还有,课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事?你对这些事又有什么看法呢?接着,我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然开朗,思路一下子开阔。结果学生展开想象,联系实际谈了许多见解,真正形成了人与教材的对话。如:乌塔为了实现自己的目标,他是如何做准备工作的?整整花了三年的时间,读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况,在家设计好了旅游路线,做好了周密的考虑,还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗?她即节约又大方,即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算,可给亲人买礼物却很大方;为了安全起见,每到一个地方就先查警察局电话,以备求助。为了不让家里人担心,定时给家里人打电话,寄明信片。她这种考虑周到、有备无患,心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗?最后我给学生抛出了这样的一个问题:面对乌塔,面对一个我们的同龄人,你们想说些什么呢?虽然下课铃声响了,但我知道,这节课留给学生的不是困惑,而是心灵的震撼,是无限的思考。这样,我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说,对教材有较好的理解,语文能力得到了训练,而且能凭借教材多角度思考,不断延伸,进行深层次地思考,有效地提高了课堂教学效果。用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题,并将直接影响到对学生语文素养的培养,还影响到语文对学生的感染力。因此,我们应正确把握语文教学的特点,用好教材,灵活疏导,有效提高语文课堂教学效果。小学语文教案【第三篇】教学建议教材分析这是1篇略读课文,讲述了一位名叫聪聪的小朋友,搞创造发明的事。他在生活中遇到种种麻烦事情以后积极思考,经过大量的研究和实验,发明了一种万能胶水,可惜这种胶水暂时无法使用。选编本课的意图,一是告诉学生,思考生活中的问题是发明创造的源泉,从而自觉实践,大胆创新;二是激发学生的想象力,培养学生对科学的兴趣。课文学习的重点是理解聪聪是怎样想到要发明万能胶水的和他是怎样做的。教法建议1.课文的故事内容比较简单,学生容易阅读理解。可以引导学生根据“阅读提示”,将课文多读几遍,了解聪聪怎样想到要发明万能胶水和他是怎样做的。在此基础上,组织讨论:聪聪发明的万能胶水为什么暂时无法使用,他的想法最终能够实现吗?突破理解的难点。2.课文中的一些句子对理解全文至关重要,需要着重引导学生理解。(1)“聪聪决定发明一种万能胶水,让每个小朋友随身携带一瓶,所有的问题全解决了,再也没有这么多麻烦,也能少惹爸爸妈妈生气。”联系上下文,想一想为什么聪聪要让每个小朋友随身携带一瓶?(2)“在第四十三天的早晨,聪聪从他配制的一百种药液中各取出一滴,小心地混合在一个玻璃瓶里,再加上两滴他自己的汗水,万能胶水就试制成功了。”为什么要再加上两滴自己的汗水?(3)“当天晚上的电视新闻是这样报道的:小发明家聪聪成功地发明了万能胶水,但是,这种胶水暂时无法使用。”为什么这种胶水暂时无法使用,还要报道出来?以上围绕三个句子所提出的问题没有唯一的答案,只要学生谈得合理都应该给予鼓励。3.朗读时,要注意故事的情节发展和聪聪的心情变化。课文的前半部分,聪聪在生活中遇到的种种麻烦事情并引起他的思考,要读出他担心、好奇、盼望的语气;他决定发明一种万能胶水以及研究、实验的经过,要读出他充满自信的心情;在宣布发明结果而又无法演示时,要读出焦急、生气、无奈但又无比佩服的语气。4.课后可以组织学生搜集更多的发明创造的故事或尝试开展某种发明创造活动。教学设计示例12.万能胶水发明记学习目标1.认识本课的4个生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.懂得思考生活中的问题是发明创造的源泉,培养自觉实践、大胆创新的好习惯。教学过程:一、导入新课这节课我们来学习第12课《万能胶水发明记》。(板书课题)从题目中,你了解到了什么?二、自学出示自学提纲:自由读课文,思考:这篇文章主要讲谁发明万能胶水?他是怎样想到要发明万能胶水的?他是怎样做的?三、反馈1.指名朗读课文,纠正字音。2.交流自学提纲的问题。引导学生理解:聪聪是在遇到很多困难的情况下想到万能胶水的,他为此做了深入的研究,收集了很多的资料,设计了很多方案并精心地做了不少实验。启发学生认识到聪聪在发明过程中,十分认真。3.讨论:这种胶水暂时无法使用,而电视新闻却说:“小发明家聪聪成功地发明了万能胶水。”这是怎么回事?(小组议答一全班交流)引导学生弄清:尽管这种胶水暂时无法使用,但这只是无法解决到它自身出的问题,这正说明这种胶水是万能的,而且效果极好,因此,电视新闻这样报道。四、总结从这个故事中,你们想到些什么?你认为聪聪的想法最终能够实现吗?为什么?五、布置作业把这个故事讲给父母或小伙伴听。六、板书设计省略小学语文教案【第四篇】教学目标:1.赏析重点诗句,体味诗歌的语言美。2.理解诗歌主旨,体会诗人的情感。3.感知诗歌的表达形式,仿写诗歌。教学重点:1.品味诗歌的语言特点,赏析诗句。2.尝试仿写,提升语言运用能力。教学过程:一、温故知新,导入新课。引导学生回顾上节课的内容,导入新课。导语:同学们,上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析,欣赏了两幅美妙的自然图画。现在,就让我们再次走进课文,去细细地领略一番。二、研读课文,重点探究二、研读课文,重点探究。1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》,圈画不懂的地方。2.教师出示自主探究题目,学生分组讨论交流。A.想一想:诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面?预设:引导学生认真朗读第1节,把握其中出现的景物以及它们的行动,在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象,描述要生动。B.理一理:诗中描绘了哪些景物?预设:指名学生回答问题,其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇,它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。C.辨一辨:“双翅一翻,/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何?具体分析一下。预设:首先引导学生明白句子中的主动者和被动者,即“掉”的双方,然后具体分析二者之间的关系,体会其中塑造的鸟的形象。明确:诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳,但随着飞鸟双翅的一翻,才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了,但背上还驮着斜阳,并不觉得是沉重的负担。在诗人看来,正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底,而说落日被鸟翅翻掉在江里,这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写,与其说是鸟驮斜阳的自然延伸,不妨看作是诗人想象力的深化,它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时,鸟翻双翅,抖落斜阳,在情绪上也是一种发展,它表明鸟不堪沉重的负担,希望过上自由的生活。D.品一品:“头白的芦苇,/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法?两种颜色的对比有什么表达效果?预设:引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇。一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬,更突出江面上的风景之美。E.写一写:这首诗歌生动优美,节奏和谐,你们能仿照再写一首吗?预设:引导学生明白这首诗歌的写作特点,即选取自然事物组织画面,表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。示例:夕阳中的幽径,/飘飞的秋叶,/即使是无力了,/还迎着寒风舞蹈。/双手一张,/把夕晖铺满小路;/金黄的大地,/也收获万物的永恒了。?F.诵一诵:多读几遍诗歌,熟读成诵,体会诗歌中蕴含的感情。3.指名学生分节朗读《花牛歌》,圈画不懂的地方。4.教师出示自主探究题目,学生分组交流讨论。A.议一议:这首诗歌在表达上有什么特点?预设:引导学生通过欣赏诗歌,理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节,每一节均以文字相近
本文标题:精编小学语文教案汇集【实用5篇】
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