信息技术的教学反思【热选5篇】

参考资料，少熬夜！信息技术的教学反思【热选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“信息技术的教学反思【热选5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！信息技术的教学反思【第一篇】曾经读到过这么一句话：“教育的基本意义在于让教育者感受到快乐，获得自信，找到自我发展的最佳途径。”我读后深受启发。新课程标准颁布以来，我曾多次组织全市信息技术教学的研讨、观摩活动，听了许多课，也一直在思考一个问题——新课程给我们带来了什么？学生在我们信息技术课堂上快乐吗？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，没有快乐的课堂就如同没有阳光雨露的苗圃，是贫瘠而悲哀的。下面我就从教学准备、教学组织、教师语言魅力三个方面简单地谈一谈信息技术课堂中的快乐教学。一、充分的教学准备是快乐教学的基础1、明确一个新颖的主题新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题：第一，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要研究教材，研究新课程标准，设计出具有自己思想的教学设计。否则，一味地接受和照搬，教师充当的就只是教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色。而没有思考的课很难上出新意来。第二，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”，既然是例子，说明教材并非是教学的全部。教师要针对具体的学生、教学内容和教学场所，确定一个与学生生活密切相关的主题，可以是学生关心的热点事件，可以是重大的社会时事。这样，课堂教学围绕快乐的主题进行，学生在完成任务的过程中轻松地掌握了信息技术知识和技能，三维目标得到了和谐统一。例如，高中必修教材中《数字化图像的简单合成》这一章节，教师就可以从学生的周边实际出发，设计学生感兴趣或熟悉的主题，如“美丽的校园”、“我做校园公益广告设计师”、“我与偶像合影”等。2、构思一个精彩的导入一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望。一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众的心弦。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，参考资料，少熬夜！有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。例如，一位教师在教授高中必修教材《数字化图像的简单合成》章节时是这样引入的：“同学们，你们是否向往游览旅游胜地？你们有没有一直想与之合影的青春偶像？通过这节课的学习，你们的这些愿望与梦想都将轻而易举地实现……什么？不信，老师从不吹牛，你们看……”这样，学生的兴趣一下子就全被吸引和调动起来了，课堂充满了快乐的氛围。3、选择贴近于生活的素材新课程倡导教学要回归学生的生活世界。所以，我们要努力从生活实际中选取合适的素材供学生学习，使学生在课堂上通过体验生活来轻松掌握信息技术学科所要求掌握的技能。例如，高中必修教材第二章《文件路径》这一节的教学中，教师课前用数码相机拍下几组学生的照片，存放在电脑中，通过让学生找出这些照片来展开教学。让学生在看到自己同学的调皮镜头后的笑声中学会文件查找的方法，学会各种文件存放的路径。又如，在《文本信息的结构化和形象化》这一节，教师利用刚在江苏省南通市举行的十运会的金牌榜作为素材，让学生尝试用不同的方式呈现各地金牌数，从而使学生体会到文本信息结构化和形象化带来的优势。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生加强家乡自豪感。二、科学的教学组织是快乐教学的保障1、教学方法的多样化“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，如任务驱动法、讲解演示法、小组合作法、自主探究法等。教师在教学时要从教学目的、内容、环境、设备、教育对象等实际出发，灵活应对，切忌生搬硬套，以免造成“东施效颦”、“邯郸学步”之类适得其反的结果。值得注意的是：在进行小组分工学习的过程中，一定要注意小组成员分工明确，根据实际情况选择合适的方法。有时为了生动有趣地完成教学任务，一节课甚至可以多种教学方法综合使用。在信息技术教学过程中，无论采用哪种教学方法，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围。2、教学评价的多元化教学评价是教学活动中的一个重要环节，积极、恰当的评价对教学起着非常重要的促进作用。教学评价分过程评价和终结性评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。教师可以结合提问、指导和交流进行。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规。教师通过教学评价，参考资料，少熬夜！让部分学生体会到成功的喜悦，让部分学生找到存在的问题以及解决的方法。3、注意课堂的延伸新课程着眼于提高所有学生的信息素养，“不让一个孩子掉队”，允许存在个别“差异”，提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。教师在设计操作任务的时候可以根据情况和学生的水平，布置拓展学习任务。例如，在《Flash绘制图形基础》这门课中，在完成教师要求的图形后，可以引导学生自己设计一个班级标志，然后选择一种熟悉的绘图软件，把标志绘制出来。这样的设计不受软件的限制，培养了学生的自学能力，为学生终身学习打下基础。幽默风趣、富有魅力的教学语言是快乐教学的催化剂教师语言是教师启发和引导学生的重要工具。语言对于我们的教学，如同音响和旋律对于音乐，如同线条明暗和色彩对于绘画，如同动作和姿态对于舞蹈一样，是教师不可或缺的艺术。幽默是一种艺术、一种力量、一种深沉的善意。课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，教学活动就会更加和谐。信息技术教师的语言要用词准确规范；语言要有启发性，能引起学生的积极思考；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。如在Photoshop图层的教学中，我们可以这么解释图层：可以将图层理解为透明纸，可将图形中的不同内容画在不同的透明纸上，最终将这些透明纸叠加在一起就是一张完整的图形。再通过教师用透明纸的演示，学生就很容易理解图层的概念了。当然，信息技术教师的课堂语言除了科学无误还要简明扼要，特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，不能不着边际和不得要领。信息技术课中的“快乐教学”对信息技术教师提出了新的、更高的要求，不仅要求我们转变观念，还要有更高的业务素质，不仅要有“乐教”的精神，还要有“会教”的本领，努力使教与学呈现“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的新面貌。信息技术的教学反思【第二篇】信息技术课是一门新兴的学科，它主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力，要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术的教学方法。作为一名多年从事计算机教学的教师，在教学中我总结了以下几种行之有效的教学方法，供大家参考。参考资料，少熬夜！一、利用“任务驱动”法来实现教学任务单从“任务驱动”字面上看，好像是学生在老师布置的“命令（任务）”驱动下完成某些学习，如果这样的话，那学习过程就不是主动积极的学习而是被动积极的学习了，学生主体仍然没有从被动的去接受知识中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。举个简单的例子，比如讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。学生得到这一任务后，他们就会主动的思考并学习完成这一任务所需要的知识。事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字”这一旧知识和图片翻转这一新知识，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧知识，而且还学到了把知识综合起来运用。二、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚，接着提问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声回答出来。()这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度！学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。三、注重教师在课堂上所起的作用在新的课堂教学中，知识不再仅仅作为信息而被简单传递，它应该成为引发学生思考的对象。学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到发展。因此在学习的过程中教师是促进者，指导者，应该引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生思参考资料，少熬夜！维过程，做到凡是学生能自己探索得出结论的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生发现问题、分析问题、发展能力的过程。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。信息技术的教学反思【第三篇】在上节课，花时间谈了文件夹的建立，但一周下来，学生基本上都忘了，其实还应该跟他们重提一下。然后继续讲文件夹的操作，今天主要同他们谈了文件夹的复制、移动，以及删除。主要方法是让学生建立与本班内容相关的文件夹，如以班级名称命名。四年级——《快乐的小猫》这一课的内容是按坐标体系给小猫设置为四个角运动的过程，课本上有相关的图，课前我设置了一下，发现小猫仅仅在左下的角落里，后来上课后又设置了一遍，仍旧如此，仔细看书才发现，课本上四个角落有些区别，主要是在正负数方面，这就用到过去中学学过的数学知识，也就是数学课本上的坐标轴知识，后来我将这个过程细化了，在学生自己练习的时候重新设置了一下，让小猫慢慢地走过去了，而不是一下跳过去。只是在这个软件中，发现一个问题，就是设置了舞台背景后，动作方面的积木竟然没有了，不知道是什么原因，所以这些操作都是在没有舞台背景的情况下进行的。给三班学生讲时，花了一点时间让学生体会坐标轴的定位功能，我打比方说跟影剧院内的座位表差不多，不过学生还是不太清楚。给二班上课时正好赶上我的一人一课，后面坐了几个人听课。在课上，开头一段效果不太好，可能是受学生纪律影响，结果有些卡壳了，接着开始谈坐标，对于这一点，是问学生在影剧院中的位置开始的，在黑板上画了坐标轴，并且标了各个方位的位置，只是说得简单了些，学生不一定清楚，然后开始操作，与前两个班相比，今天在演示了两个方向后，便让学生自己去操作，在我巡视的过程中，发现有的学生能做出来了，但有的学生方向搞不清楚，也有的学生不按要求去做，仍然满足于添加角色。接下来便把剩下的两个方向也完成了，相比于前面让学生说的情况，这个班似乎差了些，后来还做了原地移动的情况。五年级——《机器人行走》参考资料，少熬夜！开头先谈了机器人行走的几个方面，即书上所说的前进、后退、转弯和停止，说完后然后打开学生机器人软件，这包含两个方面的内容，一是让学生看看这个软件的界面，这是这个班的少年第一次看这样的界面，另一方面就是将直流电机点进去，为下一步作准备，接下来便是第二步，原本直流电机中右击点其属性，然后进行各种设置，可惜的是这只见过程，无法看到结果，也只是纸上谈兵而已。将几个步骤演示给学生看了一下。信息技术的