看雪教学设计

参考资料，少熬夜！看雪教学设计【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“看雪教学设计”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《看雪》教学设计第一课时教材分析：这是1篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一齐玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。学情分析：学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文资料与学生生活有必须距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。教学目标1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学重点引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。教学难点有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。课前准备：1.生字、词卡片。2.学生收集的有关台湾的资料。3.中国地图，雪景图和雪景动画。教学时数：两课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还能够在雪参考资料，少熬夜！地里打雪仗、堆雪人。但是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样能够享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。3、这天，我们就要来学习《看雪》篇课文。二、初读课文，检查生字1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字能够借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。3、学生我学会了什么字，明白它的音是什么样的。4、齐读课文，读通读顺。三、识字。1、出示生字卡片，学生齐读。2.出示生词卡，学生开火车读，也能够让学生当小老师领读。（课后“我会读”）台湾省、商店、橱窗、指了指、之后、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。4.交流识字方法。这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢4、假设你就是台湾的小朋友，你必须向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。参考资料，少熬夜！5、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。6、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢7、假设你就是台湾的小朋友，你必须向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。五、朗读。1.进入主角读好老师和小朋友之间的对话。默读：把老师和小朋友说的话画出来。扮演主角读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。2.借助图画，读美下雪时的景象。看图找句子：画出描述美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的情绪。读句子：能够加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。但是由于各种原因，直到这天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一齐玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？《欢迎台湾小朋友》一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾，接来台湾小朋友，到我们北京来玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。拍着手一齐读一读诗，一齐来欢迎台湾小朋友。5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？6、最后有一年冬天，台湾的小朋友来到了北京，，但是那年北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？第二课时教学目标：a)复习巩固生字。b)会写课文里要求写的十个生字，并能用这些生字参考资料，少熬夜！组词。c)分主角朗读对话，进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，激发学生盼望祖国回归的愿望。教学过程：一、分主角朗读１同桌之间互练，师生分主角读。２表演读。复习生字１、出示生字，自由认读。２交流生字的识记方法。三、生字组词，指导写字1、用要写的生字组词。2、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。3、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。4、其余生字请学生自己观察、书写。四、总结本课学习状况。五、布置作业：1．抄写生字词。2．正确确、流利、有感情地朗读课文。3．提出不懂的问题。看雪教学设计（二）：《看雪》教学设计教学资料：看雪教学目标1、认识10个生字，会写8个字；2、学习并积累第九自然段中的语句；3、练习问句和感叹句的语气；4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。教学流程第一课时一、导入。师：同学们，冬天你们最盼望什么？（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师能够从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）二、板书课题、读题参考资料，少熬夜！1、教师用楷书在田字格中书写课题“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）三、激兴初读师：读了课题，你想明白些什么？（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]师：读了课文，你明白了自己想明白的吗？[想明白的资料提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的资料，想想这些是讲什么？（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？（生答：什么时候到北京来看雪呀？）师：在课文的哪儿讲了这个意思？（生找到课文的第十段）四、练读课文师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。（生练读，教师巡回指导阅读潜力较差的学生，帮忙他们解决一些具体的字音、断句）师：我们来互相比着读，互相帮忙纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。（教师朗读第一、二段，能够有意出现一些学生能够发现并能帮忙纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）（生评价略）师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）五、练习对话参考资料，少熬夜！师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？（生答略）师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“之后她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）六、作业1、帮忙老师把课文题目“长胖些”；［此题意在巩固课文主要资料，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的潜力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：台湾小朋友棉花做成的老师童年在北京看真的雪他们想到北京真的2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们就应怎样对台湾小朋友说呢？（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一齐玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，能够凭借课文第九段资料和第二幅插图引导学生说清楚这些）（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请资料略）师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）第二课时参考资料，少熬夜！一、导入。师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我明白了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些完美的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个推荐，想把你们这完美的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？二、拓展活读。师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？师：我此刻是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）师：我此刻就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮忙我吗？（引入字词练习）三、字词句练习1、比一比，看谁能帮我从课文中找到适宜的字给课文后面的生字组成词语？（学生组词略）2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍]师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮忙检查，看对不对？（大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。）（生改，并评分略）5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选取