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参考资料,少熬夜!小班教育教学笔记精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小班教育教学笔记精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!幼儿园小班观察记录1观察记录:“老师,老师,帮我提一下裤子嘛!”我停下手中正在整理的卡片,循着声音一看,原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。见此情形我跟苏老师建议道:“教明明自己解决嘛,他都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,明明立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!”“不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。”明明听了后,低着头一言不发而且僵在那里也不做动作,见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣,我只好让苏老师先帮他整理了。午餐时,为了配合锻炼明明的独立能力,我把以前老师给小朋友端饭,改成了一组一组的自己来端,当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着,便鼓励他说:“明明好棒勒!自己端饭嘛!”明明伸出手端起了饭碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,明明的饭碗掉在了地上,我没有责怪他,重新舀了一碗饭,并叮嘱他小心一点,把碗捧好慢慢的走,并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的,明明听了一个劲的点头。令人惊讶的是,接下来的几天,明明竟然自己主动学着提裤子了,有时见他没整理好,老师帮着纠正一下,明明竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的调整着,有此表现老师真想说:“宝贝你真棒!”分析措施:其实孩子自立愿望还是很强烈的,什么事还是想自己去干,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,也可能是尝试自己做时,把事情办遭过受到了责怪,令孩子缺乏自信,因而孩子久养成了依赖他人的习惯,而作为教育者、引导者、援助者的我们,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,凡是在孩子能力之内的事情,都要鼓励她们自己去尝试,并培养孩子从中学习经验教训,锻炼自我解决问题的能力,久而久之她们就会摆脱成人的照顾,向着自主迈出一大步,变得越来越独立了。参考资料,少熬夜!小班教育教学笔记21.给小调皮多一点的关爱不管是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关爱。庞豪是我们学前班特别活泼可爱的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,庞豪其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中,庞豪免不了要被小朋友告状:看书的时候,他总是不断的下座位,和别的小朋友抢图书,而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:“老师,庞豪抢我的图书了”“老师,他碰到我了”。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。庞豪小朋友的绘画比较有创意,在活动时,我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,庞豪小朋友的笑声多了,小朋友们都爱跟他玩了。“人之初,性本善”,每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”是我们的教育宗旨,爱是我们的教育手段,让我们多一点爱心,多一些赏识,多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。2.图书架旁的碎纸片开学了,我在图书架上摆了很多新图书。可没过多久,图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因,我仔细观察,发现有的书特别受孩子们欢迎,看的人多了。图书就容易破损。于是,我利用晨间谈话,对他们进行了爱护图书的教育。没想到,以后的几天里,图书架旁还是每天都会有碎纸片,这是怎么回事呢?经过和孩子们交流,我找到了真正的原因,原来孩子们为了折纸飞机玩,就从图书上撕纸。于是,我为孩子们准备了一只篮子,里面装着参考资料,少熬夜!平日里孩子们用过的作业纸,放在他们随手就能拿到的玩具架上。可过了几天,我发现图书架旁的纸片是少了,但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张,满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来,我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。这天,我正好看到泽泽在撕图书封面,我忍住心中的怒火问他:“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。”泽泽轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对,低下头说:“因为图书封面纸厚,折的飞机飞得远……”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考:在我了解孩子们有折纸飞机的需要后,我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了,其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后,他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值,及时提供不同质地、不同大小的纸,才是对孩子真正的理解和支持。小班的孩子入园已有一段时间了,他们对幼儿园的生活开始适应,这时各种各样的问题也开始出现,最让老师头疼的事——排队。无论是课间、户外活动还是放学,孩子们的那条队总也排不好,总是你争我强,你推我挤,还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”,一个顶一个的往前挤,对于这样的现象我提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿队又乱了。3.排队的习惯养成今天户外活动结束后,小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声,保温桶旁的几位小朋友喊着:“要排队!要排队!”我连忙赶过去,原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。我把朱宝旭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:“妈妈,妈妈!”我耐着性子对她说:“老师不批评你,只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“朱宝旭不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状,朱宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信朱宝旭不排队是有原因的`,你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话,朱宝旭擦了擦眼泪,慢慢停止了哭喊,还略微带点哭腔地说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴,这该怎么办呢?谁愿意让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿参考资料,少熬夜!意让朱宝旭排前面,我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“朱宝旭,小朋友们对你真好!”朱宝旭有点不好意思地说:“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好。通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。幼儿园小班观察记录3观察背景:结合本园特色和教研开创了泥塑区。泥塑区游戏所需材料主要有:白泥、川泥、紫砂泥、辅助工具、泥浆、环保纸、垫板、桌布、水源、颜料。在环境创设方面:主要为幼儿提供墙面、桌面、图例的支持,供幼儿游戏,在游戏中发现的问题,解决的过程在墙面上体现。本班幼儿在小班的时候特别喜欢玩纸粘土,并且捏出来的造型都可圈可点,到了中班开创了泥塑区,孩子们更是喜欢的不得了,喜欢用陶泥制作各式各样的作品。在游戏中我们主要是和孩子们一起进行游戏,一些简单的技法需要教会他们,然后在捏泥的过程中进行指导。观察目标:幼儿在区域活动时自主游戏情况观察过程分析与措施:今天活动区时间开始了,有四个小朋友选择了泥塑区,分别是潼潼、一一、小葵和帅帅。为了培养孩子良好的行为习惯,我们所有的游戏材料都是需要孩子们自己动手摆放,所以他们四个先一起铺好了桌布,然后潼潼取陶泥,一一负责拿工具和图例,帅帅和小葵拿泥浆和打水,很快,他们四个都坐了下来。然后我们开始商量今天做什么作品。潼潼先说自己要把前两天做的作品涂上颜色,再捏新的作品。剩下的三个小朋友说捏雪人,然后帅帅看到了图例上的奥特曼就说自己想做一个奥特曼,可是他们三个人又想一起做,然后我就说:“那我们把做好的奥特曼和雪人放在一起,叫做奥特曼与下雪天,好不好?”他们听了都特别开心的说:“好”。然后就开始了游戏,首先根据图例他们会判断出自己先捏什么,后捏什么,然后再根据教会他们的技法一一拼凑起来,捏了几分钟后,小葵先提问了:“胡老师,为什么我刚捏了一个身体,陶泥就快没有了呀?”我没有直接回答她,而且一一抢先回答说:“小葵,老师说过,每一袋泥就做一个作品,你捏的雪人的身体太大了,所以泥都用没了。”说完,我帮助小葵一起把泥又重新参考资料,少熬夜!分了一下,然后重新做了起来。在游戏中我发现他们如果谁拿不到水瓶用水,其他人都会帮忙传递一下,相对于小班来说,中班这个时候,他们已经初步萌发了合作的意识,在游戏中经常一起做,一起完成任务。还有在游戏中帅帅发现自己在连接奥特曼的身体的时候总是粘不住,会掉,我告诉他如果有什么困难了不仅仅可以来找我问,还可以看看墙面上的照片可不可以帮他解决问题,最后他通过墙面上其他小朋友解决的方法,也解决了自己的困难,这是其他小朋友之前来泥塑区玩的时候发现的问题和困难,我们都及时的记录下来,并且做成孩子们容易理解的形式,让他们通过墙面获得好的方法和经验,支持他们进行游戏。最后活动区结束的时候,他们一起把所有游戏材料都收了起来,拿着奥特曼和雪人进行了分享,在分享的时候,潼潼说:“他们三个一起捏的,我自己在涂颜色,我也想跟他们一起捏。”我说:“没有关系,以后去泥塑区还可以和别的小朋友一起完成一个作品。”最后很多小朋友表示想到泥塑区进行游戏。分析与措施:泥塑区进行游戏是结合了我园的传统文化特色,让孩子们有机会体验传统的民间手工艺术,班中老师也进行过相关的培训学习。在玩陶泥动的过程中首先发展的是孩子们的小肌肉能力,这种细小、要求精致的活动对他们的小肌肉发展特别有利,其次培养了孩子们自主游戏的发展,因为在活动中老师的参与成分并不高,只是一方面是教一些技法,另一方面组织一下游戏规则,所以孩子们的主动性的到了大大的发挥,游戏中靠的更多的是自己的想法。因为泥塑区也是刚刚处在起步阶段,很多内容我们还没有实践,在活动中对于出现的一些新的状况,我们还需要进一步的进行探索,然后把更好的方法和技巧传递给孩子们,使作品更精致、使活动更完善。在开展活动的过程中,我们也会及时反思和调整游戏的玩法和技法,让孩子们喜欢上玩陶泥,乐于动手、敢于创造。幼儿园小班观察记录4观察记录:上活动课时,小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问,于是我点名让耀耀起来回答,可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的耀耀,站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚,急得小脸通红,见此情景,我走到耀耀的面前蹲下身子跟他说道:“耀耀别着急,就把你心里想到的说给大家听见可以了!”受到鼓励的耀耀长长的吁了一口气,张了张嘴,恩恩啊啊的参考资料,少熬夜!还是没有完全的说出一句内容,而且耀耀显得更紧张和不自在了,不停的用手摆弄衣角。我只好让他坐下继续听我讲课,过程中我偷偷的看了几次耀耀,发现他和小朋友一起时,却能够随着老师的引导积极互动,耀耀的表现让我陷入了思索。接下来的几天,我总是有意无意的让耀耀充当我们的小助手,让他帮助我做一些小事情,比如:搬小椅子,给小朋友发餐具等,只要他一完成我就及时的肯定和表扬他,从耀耀腼腆的笑容里我读懂了耀耀内心的喜悦,后来,我又鼓励耀耀到隔壁班老师处帮我借一本书,当他回来以后,我就像发现新大陆似的搂紧耀耀惊呼:“耀耀这么能干啊,帮老师把东西给借回来了,你真棒!那你能帮老师把这个皮球还
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