幼儿园大班教案【参考4篇】

写作好帮手1/12幼儿园大班教案【参考4篇】【导读】这篇文档“幼儿园大班教案【参考4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！幼儿园大班的教案【第一篇】活动目标：1、了解拱桥和平面桥的区别，体会桥为人们生活带来的方便。2、探索桥面承重的方法。3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。活动准备：ppt、中国拱桥历史视频短片、平面和拱面纸桥各一座、幼儿收集各种生活中桥面的图片、白纸片、积木若干，每人雪花片若干、记录用的纸和笔活动重难点：了解拱桥和平面桥的区别，通过实验思考并探索桥面承重的方法，体验造桥的快乐写作好帮手2/12活动过程：一、我们造的纸桥1、观察讨论（用ppt记录）说说两座纸桥的不同点和相同点，并记录幼：平面桥是直的拱桥是弯弯的（形状不一样）师：再来说说它们相同的地方幼：两个桥的距离一样。（桥墩距离一样）师：还有吗？教师拿起纸比一比引导幼儿说：纸头一样的（两个桥面用的材料一样重叠在一起大小一样）2、猜猜想想师：这两座桥的力气会一样吗？你支持哪一座桥？是不是支持的人越多这座桥的力气就越大呢二、探索发现幼儿两人一桌面对面尝试用雪花片测量桥的力量1、讨论发现怎样才知道哪座桥的力气大？你是怎么做的？幼：拱桥是一个一个叠起来平面桥是一个一个平平的放的师：这样可以比吗？幼：不能。因为两座桥都没有倒。2、实验记录与结果写作好帮手3/123、再比一次两座桥的力气4、记录平面桥和拱桥上面的雪花片数量5、想想别人的记录和结果和你一样吗？6、幼儿说说自己的记录，哪座桥的力量大？三、观看视频，熟悉历史1、幼儿观看视频2、不同桥面图片展示3、思考：既然拱桥的力气大，为什么到现在我们生活的大桥都是平平的呢？幼儿园大班的教案【第二篇】活动目标1、利用幼儿园玩水池为幼儿提供玩水的机会，感知水的特点，巩固对水的认识。2、引导幼儿用各种资料投放水中玩耍，感知不同物体的沉与浮现象。培养幼儿观察、比较、归纳的能力。3、让幼儿感受水中发现的乐趣，发生愉悦的情感体验。活动准备1、塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；2、木制品：积木、树枝、冰糕棍、树叶等；写作好帮手4/123、纸制品：硬纸壳、皱纹纸、报纸、作业纸、纸盒等；4、泡沫制品以和小石块、鹅卵石、小铁块等。5、玩水池活动过程一、感觉游戏。1、引导幼儿一起到水池玩水看看水中的小脚丫或凉鞋；试试用双手捧水；体会把手掌平放在水中与手指插入水中的不同感觉；2、协助幼儿回忆、再现过去所学知识。如：能看见水中的小脚丫，是因为水透明、无色；捧着的水一会儿没有了，是因为水会流动等等；3、鼓励幼儿说出自身的感受或发现。如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。二、听觉游戏。1、请幼儿将塑料袋里的物品一一投入水中。让幼儿听一听、比一比不同资料投入水中声音的大小；再试一试、听一听、比一比不同资料从高处、低处投入水中声音的大小。2、幼儿反复对比实验，相互讨论，得出结论：从高处将资料投入水中比低处将资料投入水中声写作好帮手5/12音大，重的资料投入水中比轻的资料投入水中声音大。3、让幼儿闭眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同声音；4、播放声音—暴雨，淅淅沥沥的小雨三、观察、比较、归纳游戏。1、观察不同资料投入水中的沉浮现象；比较资料的轻、重、厚、薄。2、感知资料的轻、重、厚、薄和沉、浮的关系。3、归纳那类资料会沉于水中，那类资料会浮于水中。四、触觉游戏。用手触摸、感知那些资料吸水，那些资料不吸水；那些资料遇水会烂，那些资料遇水完好如初。五、收拾整理资料。请幼儿把水中的所有资料收集在塑料袋里，使水中无杂物。幼儿园大班的教案【第三篇】活动目标1、观察图片，尝试根据信息、符号寻找的家。2、体验礼貌问路、获得帮助的快乐。写作好帮手6/123、培养幼儿乐观开朗的性格。4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。活动准备PPT活动过程一、观察角色，表达对角色和迷路的理解1、幼儿表达对角色（米奇）的赞美。今天老师给你们请来了一位客人，出示角色（米奇），提问：今天的米奇看起来怎么样？如果请你用好听的话赞美他，可以怎么说？（幼儿回答）2、幼儿说说自己对迷路的理解并提出建议。今天天气真好，米奇决定出去玩，路上碰见了谁？（米妮），他会和米妮怎么打招呼呢？（幼儿模仿）讲述故事至开着开着，米奇迷路了，提问：什么是迷路？你有什么好的建议？恩我们可以去问问路。二、观察画面，理解问路和指路的过程1.幼儿听故事：有关询问青蛙的内容，并思考问题。（1）米奇开到了一座小房子前，出示一幢小房子前，这是一幢怎样的小房子？房子里面有人吗？那米奇该怎么办？房子的主人说：你能猜出我是谁我才开门。（2）教师逐句念谜语，引导幼儿根据谜面猜出角写作好帮手7/12色（青蛙）并说出理由。；（我来念一个谜语，你们猜猜看这到底是谁的家：四条腿、大眼睛、白肚皮、绿衣服、呱呱叫）你怎么知道是青蛙？（3）教师：青蛙打开了门，米奇会怎样问路？（个别幼儿讲述）谁能更有礼貌的来问路？2.幼儿听故事：有关询问公鸡的内容，并思考问题。（1）出示路线图，提问：米奇的车会往哪里开？为什么？哦，已经迷路了，要找最近的地方去问路，如果再走到没人的地方，更找不到去米妮家的路了。米奇开到了这座红房子前，门关着，他该怎么办？我们一起来敲门吧！（集体敲门问：你好请问里面有人吗？）你们猜猜看这是谁的家？房子的主人打开门露出了一点点身体，它说要猜出他是谁才开门呢！我们来看看。（2）出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说出理由；提问：公鸡打开了门，米奇会怎么问？（个别幼儿回答）（3）听公鸡回答的话，并提问：笔直往前走是什么意思？如果笔直走，他会走到哪座房子前？现在要做什么？（和公鸡告别）写作好帮手8/123.幼儿听故事：有关询问熊的内，并思容考问题。（1）出示路线图，提问：米奇笔直往前走来到谁的家？来到这座深褐色的小房子前，这是谁的家？（观察蜂蜜罐，发现是熊的家）你们表演米奇来问路好吗（幼儿集体表演）（2）听熊回答的话，并提问：左边在哪里？如果车往左边转，会开到哪幢房子前？4.幼儿听故事：有关询问狮子的内容，并思考问题。（1）米奇来到了这座城堡门口，敲了敲门，狮子来开门了，米奇就问他，你好请问，米妮家怎么走？狮子说：在我家的右边。（2）请幼儿猜测，米妮家到底是那一幢房子。（3）听狮子的后半句话（就是那幢黄色小房子），刚才大家都觉得右边应该是那幢红色小房子，为什么狮子会说是黄色小房子？（幼儿回答）老师来讲给你们听：你们做米奇，伸出你们的右手，我来做狮子，我的右手不动，米奇在问狮子的时候，他们是怎么站的？面对着米奇，那我要转过去啦，你们注意看哦，我转过去啦！现在狮子的右边在哪里？原来，狮子和米奇是面对面站着的，他们的左右是相反的，就是说，狮子的右边其实是米奇的左边，可能有的小朋友还是有点不清楚，没关写作好帮手9/12系，以后我们慢慢学！三、完整欣赏，提升并拓展相关经验幼儿园大班科学活动教案【第四篇】活动目标1、了解掌握利用风能行驶的小车的原理，及制作方法。2、培养幼儿动手动脑的探究能力，及制作技巧、3、渗透环保意识，增强制作兴趣。重点难点1、了解风力可以产生能量。2、进行制作并完成小实验。活动准备1、视频资料2、图文资料3、实验材料：玩具汽车轮、轮轴、青蛙图片、动物粘贴图、气球、科学宝箱等。4、课件活动过程1、倾听故事，吸引兴趣师：很多小朋友家里都有小汽车，小汽车行驶的时候会发出什么样的声音呢？（幼儿模仿汽车行驶中的声写作好帮手10/12音）我知道有一辆小汽车在行驶时没有声音，你见过没有？让我们一起来看一看吧！看完之后，请告诉老师为什么这辆小汽车行驶时没有声音呢？2、观看实验视频，引导猜测。（1）观看视频有的小朋友提出了自己的疑问：风真的能让汽车跑起来吗？大家一起来看一个科学小实验吧！在看的过程中，请小朋友们仔细观察操作步骤。（2）鼓励幼儿大胆猜测引导幼儿讨论：小汽车为什么会动起来呢？孩子们能够说出是气球漏气让小汽车动起来的，但是不能明确表达出是气球在漏气过程中产生了风，风给了小汽车能量。3、教师演示实验操作难点1、介绍实验材料玩具汽车轮、轮轴、青蛙图片、气球、科学宝箱等。2、演示实验操作难点（1）教师直接出示组装好的小汽车。（由于幼儿已有组装小汽车操作经验，在此教师不演示组装步骤）（2）教师重点演示气球安装环节。（3）教师强调操作过程中需要注意的问题：把气球从青蛙嘴里穿过，口朝车尾方向。写作好帮手11/12吹气后捏紧口，防止漏气。4、幼儿分组操作1、动手操作是幼儿最喜欢的活动，通过亲手操作一方面培养幼儿动手能力和实验操作能力，更重要的是通过操作他们可以观察到实验现象，了解简单的科学道理。2、当幼儿做完实验之后进行交流、讨论，并进一步思考汽车行进的原理。5、总结风力可以产生能量，是一种没有污染的清洁能源，它有多种用途，可以用来发电，帆船是利用风航行的，滑翔机是利用风的力量飞上天的，小车也可以在风力的推动下往前走。四、活动延伸与爸爸妈妈共同找一找生活中借助风力的物品有哪些呢？活动总结通过本次活动：幼儿动手能力和观察能力得到提升，在小组讨论过程中，孩子的合作能力和探究能力也得到了相应提升，孩子们在实验过程中反复调试、实验，最终让自己的汽车动起来，感受到成功的喜悦。我设计过程中的主线是：提出问题----鼓励猜测写作好帮手12/12—--实验演示----分析现象—--操作观察----形成知识---完善知识。这一教学程序既体现了科学探究的过程，又展示了幼儿建构知识过程。本次活动属于科学课，探究风力汽车是怎样形成的是本次活动的核心内容，也是幼儿建构知识的主要活动。视频起到了激发兴趣和直观展示的效果，充分吸引了幼儿的注意力，调动了探索科学现象的欲望。