《花的勇气》教学设计精编5篇

参考资料，少熬夜！《花的勇气》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《花的勇气》教学设计精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《花的勇气》教学设计1教学目标：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学过程：一、导语1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。3、补完课题：花的勇气。（齐读）二、介绍作者。冯骥才1942年出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家，其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。代表作品其中《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”，并对文坛产生了深远影响。三、初读课文，整体感知。1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2、认识本课生字：吕滥厘刷3、师生轮读，互相评价。4、读阅读提示，理清问题。5、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？梳理归纳：刚见草地，（），感到失望。参考资料，少熬夜！拨开草看，（），感到（）。离开之前，（），感到（）。雨中去看，（），感到（）。1、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有什么样的感受？在课文的哪里？出示：最后一段。生齐声朗读。（相机理解“怦然一震”）师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。四、品味语言，感受“勇气”。1、课文中，哪些语句在赞美花的勇气？请划出相关语句。（读后并交流。）出示：我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。师：从哪些词语看出来？师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前出现什么情景？1、改天换地以前是怎样的？出示：大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。师：为什么是寂寞的？师：还有哪些句子赞美花的勇气？出示：我用手拨开草一看……这么多，这么密，这么辽阔！师：你想赞美花的什么？（颜色、数量多，形状各异，淘气可爱）出示：我惊奇地想……居然有如此的气魄。师：居然是什么意思？师：如此的气魄就是什么？3、出示：我为花的如此的气魄所（）。4、继续找相关语句。虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。理解傲然挺立、明亮夺目、神气十足。5、出示：在我眼里，这花的勇气就是（）。6、师：这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句话来。出示：我的心头怦然一震……是—————勇气。五、拓展谈话，感悟生命。出示：勇气是（）。《花的勇气》教学设计2学习目标１、认识４个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的参考资料，少熬夜！精妙。４、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备１、预习课文，读准字音，读通句子。２、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。一、自读“提示”，明确要求１、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。２、全班交流，明确阅读要求。二、初读课文，了解大意１、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。２、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。２、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络１、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。２、投影出示，请学生完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到______________，因为___________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为_________________；离开维也纳前，感到_____________________，因为__________________；看见花的原野时，感到__________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。四、研读课文，品味语言１、自主研读：⑴再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。⑵将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。２、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。３、感情朗读，交流感悟：⑴有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、参考资料，少熬夜！读出情。⑵读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。五、积累语言，拓展阅读１、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。２、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。《花的勇气》教学设计3教学目标：1、认识4个生字，“吕、厘、刷、滥”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点：1、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。2、体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学前思：本课是1篇有关生命主题的略读课文，作为略读课，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。因此在本设计中，我重点引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解作者心情的变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命的意味。课前准备：1、收集有关生命感悟的名人名言。2、预习作业（1）一读课文，正确流利朗读课文，认识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。（2）二读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者的内心感受。（3）三读课文，思考课前导读中提出的问题：a、说说作者在维也纳经历了一件什么事？b、他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”（4）四读课文，想一想花的勇气是什么？你还知道种子、梅花、小草等其他的勇气是什么吗？参考资料，少熬夜！教学过程：一、谈话激趣，引入课题1、板书：“花”，同学们看到花，你脑海中会浮现哪些描写花的词语。2、花带给人的感觉总是美好的，这节课我们就跟着作家一起走进素有“音乐之都|”美誉的维也纳去感受那——花的勇气。3、齐读课题，出示学习目标。二、预习检测1、赢在新起点：小吕、泛滥、厘米、观看、铺满、齐刷刷2、词语乐园：（）（）一震改（）换（）傲（）挺（）明亮（）（）3、玩转导读思考题：a、作者在维也纳经历了一件什么事？b、短短的几天时间，作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”？三、初读课文，梳理画面1、默读课文思考：在四月的维也纳作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的画面？请划下描写三幅画面的词语或句子。三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野2、看着这样的一个个景象，作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。四、品读欣赏，由景及情1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。师：让我们一起来看没有花的绿地，自己读一读，你觉得“我”喜欢这样的景象吗？引导品味“寂寞”。出示相关语段。引导：同学们非常棒，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢？重点引导品味“泛滥”：多得成灾令人讨厌。小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与)三一刀客○(感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪作者在开头这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。指导朗读，读出失望之情。2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。参考资料，少熬夜！《花的勇气》教学设计4学习目标地：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、收集有关生命感悟的名人名言。课时安排：1课时教学过程：一、自读课文，归纳大意。1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。4、师总结二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2、学生汇报刚见草地，感到___________________，因为___________________；扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；看见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。三、研读谭，品味语言参考资料，少熬夜！1、学生自主研读再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。2、学生交流自己的体会，重点体会“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”四、总结全文，升华情感。1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。《花的勇气》教学设计5［学习目标］1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。［课前准备］1、预习课文，读准字音，读通句子。2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。［教学过程］一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2、认识本课生字：吕、滥、厘、刷。3、师生轮读，互相评价。4、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？参考资料，少熬夜！三、点上探究，体验情感1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。2、比一比谁先走过作者的情感线路。