高中地理课优质教学设计4篇

写作好帮手1/18高中地理课优质教学设计4篇【导读】这篇文档“高中地理课优质教学设计4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！高中地理学科教学设计案例1教学目标1、知识与技能（1）了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。（2）了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。2、过程与方法（1）根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。（2）阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。教学重难点教学重点1、流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影写作好帮手2/18响。2、流水堆积地貌的形成。教学难点1、流水侵蚀地貌的形成原理。2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。3、洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区别。教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计导入设计风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教导民众，在山河大地之间，挑选一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴旺成功。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。比如，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”（汭：河水内湾环抱处，为凸岸）就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。一、河流侵蚀地貌与堆积地貌写作好帮手3/18（一）河流侵蚀地1、溯源侵蚀及其形成地貌学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断依据。教师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期发展，甲河的源头不断向乙河处移动，最后与之沟通。可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头部分延伸，河谷加长。承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢？图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了！引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么？2、下蚀、侧蚀及其形成地貌师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生认识“V形谷”过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们认真观察教材图“河谷的演变”，回答问题：①描述图中所示的河谷的演变过程。②若我们观察同一条河，a、b、c三种河谷形态可能出现在什么河段？教师结合图片讲解河谷的演变过程，指出三种河谷写作好帮手4/18形态所在的河段。同时，教师引导学生进行小结。承转：从图上看，原本比较平直的河谷逐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流过大地，向世人展示出弯曲之美（课件图片）。从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图中的b图上找出两种河岸，若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。3、凹岸侵蚀、凸岸堆积那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢？凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累，而凹岸是物质逐渐减少的结果。结合侵蚀作用和堆积作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的堆积作用，属于堆积地貌；凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。学生活动：①结合所学知识，指出实景图中的凸岸和凹岸。②阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的部分。③根据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。承转：如果有一平直河道，因为地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河写作好帮手5/18道的形态将怎么继续发展下去呢？（二）河流堆积地貌1、河漫滩平原学生活动：推测图中河道形态的演变趋势。教师活动：引导学生分析河道形态的演变过程，自然得出河漫滩平原的成因，最后总结河漫滩平原的形成。承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的堆积地貌还有其他的类型。2、洪积──冲积平原学生活动：根据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。教师活动：引导学生分析采玉地点的地貌类型，指导学生分析冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，教师要借助课件展示冲积扇的实景图和素描图，引导学生观察其形态特征。承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积──冲积平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又会形成什么样的地貌呢？3、三角洲平原教师活动：带领学生阅读教材案例3，在幻灯片上指出黄河三角洲的位置，从而引领学生建立三角洲的实景概念。写作好帮手6/18学生活动：阅读教材，根据教材描述总结三角洲的形成条件。教师活动：引导学生提取教材文字信息，同时对学生的总结加以整理、规范，进而形成简练的语言。师生共同总结河流堆积地貌的类型承转：学完河流地貌的知识，同学们能否解释本节课之初提出的问题呢？学生回答后，教师进行总结，说出墓葬区选址的科学原理与现代城市风水中“反弓水”的荒谬之处。同时，教师也要进行解释，风水之目的是寻求宜居所在，遵循科学原理，摒弃其中迷信成分。承转：从上例我们也可以看出，河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”，总结河流地貌对聚落分布的具体影响。二、河流地貌对聚落分布的影响教师引导学生提取信息，完成课件上所提出的的问题。（一）河流在聚落形成中的作用世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生产、生活用水；同时，靠近河流方便对外联系和运输。农业社会，社会的发展主要依靠种植业，河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落提供丰富写作好帮手7/18的农副产品。（二）河流对聚落分布的影响河流地貌中的堆积地貌对聚落的形成有很大吸引力，而堆积作用显著的地区地形较为平坦。故而，平原低地区：聚落一般沿河流成线状分布。但是，河流也能带来洪涝灾害，平原上的聚落还要考虑如何避免洪水的威胁。山区河谷中，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。这样，既能避开洪水的威胁，还能充分利用河流的优势条件。高中地理教学设计2一、教学目标知识与技能目标1、能说出城市化的发展阶段。2、阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。过程与方法目标1、学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。2、通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。3、通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国写作好帮手8/18家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。情感态度和价值观目标激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。二、教学重难点重点城市化的过程和特点。难点城市化水平与社会经济发展水平的关系。三、教学过程环节一：导入新课自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。环节二：新课教学1、城市化的发展阶段展示图片自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：《城市化——世界城市化的进程》教学设计（1）城市化的发生是在什么时期开始的？（2）城市化的时间变化有什么特点？写作好帮手9/18教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。2、城市化不同过程的特点展示图片阅读教材，结合图“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：《城市化——世界城市化的进程》教学设计资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。《城市化——世界城市化的进程》教学设计（1）世界城市化的进程经历了哪几个阶段？（2）动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：教师总结：《城市化——世界城市化的进程》教学设计3、发达国家和发展中国家城市化发展的差异小组探究：对照图“城市化进程示意图”和中几个国家的城市化发展差异，思考：《城市化——世界城市化的进程》教学设计（1）城市化的开始时间有什么不同？（2）目前各处与城市化的那一阶段？写作好帮手10/18（3）近20年来，各国城市化的发展速度有何差异？（4）各国城市化未来的发展趋势如何？（5）概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。教师总结：《城市化——世界城市化的进程》教学设计环节三：课后作业全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中出现的问题。要求：1、网络搜集或走访调查。2、图文资料真实，且具概括性。3、注意安全和中学生形象。四、板书设计高中地理教学设计3一、教学目标1、知识目标（1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。写作好帮手11/18（2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。（3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。（4）比较两种经济增长模式的特点。（5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。2、能力目标（1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。（2）提高学生的逻辑推理能力。3、德育目标（1）使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观。（2）使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。（3）使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱护环境、美化环境的公德意识。4、美育目标通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的高尚情操。写作好帮手12/18二、教学重点1、使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。2、通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。3、通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题。三、教学难点对环境问题本质的理解和运用。四、教学方法1、利用CAI课件辅助教学。2、探究式学习法。3、师生互动、合作学习法。4、图像、图表、数据定量定性分析法。5、案例分析法。五、教学媒体选择与组合设计思想1、视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考。2、多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成。3、通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本写作好帮手13/18课知识，进而推导出环境问题产生的原因，通过多媒体出示练习题，及时反馈学生知识的掌握情况。4、播放视频影片，通过美丽的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索。六、教学过程导入新课播放环境问题的相关影片和漫画欣赏，引出环境问题，通过多媒体和漫画使学生发现问题。教师：同学们从上面的影片和漫画中看到了什么现象？漫画作者表达了怎样的思想感情？激发学生求知欲。播放调查研究的流程图，学生上台演示调研的全过程，教会学生自己探究问题。整理材料，展示调查的结果，分类汇总，得出初步结论。讲授新课学生阅读教材，教师巡视指导，结合材料学习本课内容，使其理论化、系统化。一、人口压力1、人口增长（1）时间分布A、产业革命前写作好帮手14/18B、二战前C、20世纪70年代（2）空间分布A、发达国家慢B、发展中国家快多媒体展示玛雅文化的遗址图片，用玛雅文化的衰落引出人口压力。2、人口压力人口过多且持续增长，对物质的需求和消耗增多，超过环境供给资源和分解废物的能力，进而产生资源和环境问题。引用泰晤士河上的悲剧突出传统经济增长模式的缺点。二、资源的不合理利用1、资源的过度利用——资源耗竭2、资源的不合理利用——环境的破坏三、片面追求经济的增长1、什么是传统的发展模式2、学生讨论：“经济增长和生活质量”的关系。3、环境问题的本质是发展问题。小结略形成性训练略写作好帮手15/18课后记1、成功之处：2、失败之处：3、学生心得：4、见解心得：高一地理教学设计案例4高中地理学习共三年时间，高一阶段主要目标是面对会考，主要教学内容是必修一、必修二、必修三，高二、高三阶段主要目标是面对高