《花的勇气》教学设计【参考4篇】

好范文解忧愁1/15《花的勇气》教学设计【参考4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《花的勇气》教学设计【参考4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《花的勇气》教学设计【第一篇】教材解读及设计理念人教版四年级下册《花的勇气》是1篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点，我重点抓文本中呈现的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的画面，着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩，体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感，使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，好范文解忧愁2/15感悟生命这个主题。教学目标1能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”。2通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。3品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，在品味语言中感悟“花的勇气”。4在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。课前准备预习作业：1一读课文，正确朗读课文，认识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。2二读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。3三读课文，思考课前导读中提出的问题：a说说作者在维也纳经历了一件什么事。b他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？4四读课文，想一想花的勇气是什么？教学过程一谈话揭题，一解“勇气”好范文解忧愁3/151板书课题，据题质疑。2就让我们一起走进课文，去探寻花的勇气。二预习汇报，粗知课文大意。1勇闯生词关。开火车轮读生词。2朗读展示台。读喜欢的段落3玩转导读思考题围绕以下两点，交流预习收获。a作者在维也纳经历了一件什么事。b短短几天时间，作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？学法小结。（1）学法小结：利用课前导读思考题来概括课文主要内容，这也是一个好方法。（2）小结：作者就是这样，以情感变化为线索，为我们讲述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。（设计意图：略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练，如自学生词，概括课文主要内容，利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后，课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。）三赏读，学法实践。好范文解忧愁4/151寻找画面取美名：默读课文，思考：a在四月的维也纳，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的画面？划下描写三幅画面的句子。b用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。（1）讨论交流，汇报学习收获。（2）小结：我们一起来欣赏这三幅画面，品味作者语言的精妙，去探寻花的勇气。（设计意图：1给画面取名字是概括能力的训练，延续了上单元的阅读训练点；2寻找三个画面是让学生遴选出本课重点段，方便学生实践本单元的阅读训练点，体现“整体把握求‘略’，重点感悟求‘精’”的原则。）2欣赏画面一：“寂寞的绿地”，感受失望之情同时，体会词语里的感情色彩。a课件出示图片，默读相关段落，选出认为写得好的词句品味。b相机引导品味“寂寞”“泛滥”等词。c小结：一个词不仅表达一个意思，还传递出一份情感。d指导朗读。3自主学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心好范文解忧愁5/15情。a学法小结。b默读其他两个画面，看看哪些词语和句子让你眼前一亮？请划下来，透过它们你感受到了什么？c小组同学讨论交流。4全班交流自学收获（设计意图与操作要点：以个人默读、小组交流、全班交流的方式，放手让自主感悟作者语言的精妙，体会语言背后蕴含的情感，体现略读课文的‘教’略学‘丰’。但教师应注意适时引导点拨，提升学生对文字与情感的领会能力。）四扣词想象，二解“勇气”。1花的勇气是什么？2理解重点句：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。”五、拓展写话，三解“勇气”。1感受着花的勇气，是否让你想起了我们在课文中见识到的事物或者人物的勇气？种子的勇气、飞蛾的勇气、安静的勇气，《中彩那天》中父亲的勇气，哈默的勇气？请同学们在课文空白处写几句话，来表达你对勇气的理解。2生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，好范文解忧愁6/15无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。六链接原作，延伸阅读。推荐阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。板书：花的勇气副板书：主板书：表达意思词语＜有勇气，生命就……传递情感《花的勇气》教学设计【第二篇】［学习目标］1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。［课前准备］1、预习课文，读准字音，读通句子。2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅好范文解忧愁7/15读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。［教学过程］一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2、认识本课生字：吕、滥、厘、刷。3、师生轮读，互相评价。4、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、点上探究，体验情感1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。2、比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）好范文解忧愁8/15四、品味语言，情感共鸣1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。2、找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。3、有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。五、回归全组，升华思想请同学们结合本文及前面3篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。六、拓展阅读，同步练习1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。2、鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。（熊宁宁）（福建省安溪县第三实验小学陈艺梅（原创作品））《花的勇气》教学设计【第三篇】好范文解忧愁9/15教学目标：1、认识4个生字，“吕、厘、刷、滥”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点：1、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。2、体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学前思：本课是1篇有关生命主题的略读课文，作为略读课，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。因此在本设计中，我重点引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解作者心情的变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命的意味。课前准备：1、收集有关生命感悟的名人名言。好范文解忧愁10/152、预习作业（1）一读课文，正确流利朗读课文，认识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。（2）二读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者的内心感受。（3）三读课文，思考课前导读中提出的问题：a、说说作者在维也纳经历了一件什么事？b、他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”（4）四读课文，想一想花的勇气是什么？你还知道种子、梅花、小草等其他的勇气是什么吗？教学过程：一、谈话激趣，引入课题1、板书：“花”，同学们看到花，你脑海中会浮现哪些描写花的词语。2、花带给人的感觉总是美好的，这节课我们就跟着作家一起走进素有“音乐之都|”美誉的维也纳去感受那——花的勇气。3、齐读课题，出示学习目标。二、预习检测1、赢在新起点：小吕、泛滥、厘米、观看、铺满、齐刷刷好范文解忧愁11/152、词语乐园：（）（）一震改（）换（）傲（）挺（）明亮（）（）3、玩转导读思考题：a、作者在维也纳经历了一件什么事？b、短短的几天时间，作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”？三、初读课文，梳理画面1、默读课文思考：在四月的维也纳作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的画面？请划下描写三幅画面的词语或句子。三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野2、看着这样的一个个景象，作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。四、品读欣赏，由景及情1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。师：让我们一起来看没有花的绿地，自己读一读，你觉得“我”喜欢这样的景象吗？引导品味“寂寞”。出示相关语段。引导：同学们非常棒，读到的是草地的景象，读懂好范文解忧愁12/15的是作者的心情。课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢？重点引导品味“泛滥”：多得成灾令人讨厌。小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪作者在开头这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。指导朗读，读出失望之情。2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。《花的勇气》教学设计【第四篇】教学目标：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。课时安排：1课时。好范文解忧愁13/15教学过程（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。2、补上“花的”。（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：⑴把字读准，把句子读通顺。⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。重点抓好最后两段，特别是带点的字词。好范文解忧愁14/15“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇气！”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和