语文唐诗教案【汇集4篇】

好范文解忧愁1/12语文唐诗教案【汇集4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“语文唐诗教案【汇集4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！语文唐诗教案【第一篇】《野望》1．播放朗读录音，整体感知诗歌内容。2．学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。东皋（gāo)薄(bó）暮徙（xǐ）倚犊（dú）树树皆秋色，山山唯落晖。3．品析诗句。（1）试分析首联在全诗中的作用。①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。（2）颔联和颈联描写了一幅什么样的画面？它们写景分别有什么特点？好范文解忧愁2/12四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。这四句诗宛如一幅山家秋晚图。（3）请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。颔联总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。（4）请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。（5）结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。（6）诗人在诗中流露了怎样的感情？美丽的秋景，恬淡和平的生活，却让诗人发出了“相顾无相识”的感慨，表现了百无聊赖的彷徨心情和好范文解忧愁3/12在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。1．用白描的手法写景。颔联颈联中，诗人用白描手法，由远到近，静动相映，描绘出一幅山家秋晚图。2．借景抒情。用美丽的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和寂寞。语文唐诗教案【第二篇】使至塞上1．背诵学过的三首唐诗。2．说说每首诗表达的诗人的情感。李白《渡荆门送别》李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。学生听读，整体感知。（1）这首诗的主要内容是什么？写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。（2）这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感？好范文解忧愁4/12对故乡的依依不舍，出蜀游历的满腔豪情。品读诗句，体味内涵。（1）首联写了什么内容？首联叙事，交代行踪。作者从蜀地出来，经过荆门来到楚地。（2）颔联描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？“山随平野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江两岸特有的景色：山逐渐消失，眼前是一片低平的原野；长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与平原的位置的变化展现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气势。这联诗，景中蕴藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。（3）诗的颈联描绘了怎样的景？蕴含诗人怎样的心情？“月下飞天镜，云生结海楼”。诗句借助瑰丽的想象，生动的比喻，描绘出船行出三峡后江面平静，宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”，表达了对未来生活的无限憧憬和向往。（1）全诗意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”，借助丰富的想象，描好范文解忧愁5/12绘出江面上平静无波，云雾弥漫的景象，充满浪漫主义色彩。（2）用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用，都很凝练传神，富有表现力。（3）衬托手法。颈联中，水中明月如镜反衬江水之平静无波；云彩变换构成海市蜃楼反衬江岸之辽阔。这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象，抒发了诗人对故乡的依依不舍之情及初出四川时的喜悦之情。渡荆门送别语文唐诗教案【第三篇】1．听读，读准字音和节奏。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。2．再读，理解诗句的意思。（1）学生边读边对照注释，理解诗句的含义。（2）学生讨论发言，老师引导，理解诗句含义。品读，体味诗中的情感。（1）前两联由传说写起，有什么作用？从传说写到现实，由传说的美好与现实的“空余”寻常江楼构成强烈的反差，诗人的怅然若失的情绪表露出来。好范文解忧愁6/12（2）诗的颔联写到了什么？有什么作用？“黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方；“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变幻。只两句诗，视通万里，思接千载，创设出一种苍茫开阔的意境，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。（3）颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象？诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象，葱茏茂盛而富有生机：晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清晰可数；鹦鹉洲上，芳草茂盛，一片葱绿。这段写景，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。（4）尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”中诗人“愁”该如何理解？太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？江上的雾霭一片迷蒙，眼底也生出浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁呢？诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展好范文解忧愁7/12画，画外余音。1．意境开阔、气魄宏大。诗的开头从黄鹤楼美丽的传说写起，仙人、黄鹤引发人们美好的联想。写到“黄鹤一去”，写到“白云千载”，意境开阔，引人遐思。2．风景如画，情真意切。诗的颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上眺望远处所见到的空明悠远的画面，融情于景，眼前景虽美，何处是乡关？景中蕴含诗人浓浓的乡愁。语文唐诗教案【第四篇】教学目标1、了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐诗的风采。2、学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方法。课时课型1课时。学生自主探究型。预习要求1、自查资料掌握作者情况及文中所涉及诗歌的作者出处等。2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。好范文解忧愁8/12教学过程一，检查预习情况1、关于作者。胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。2、所引用诗歌的作者出处秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄《出塞》二首之一。男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺《南园》十三首之五。为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参《过碛》。莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适《别董大》二首之一。“何人”一作“谁人”。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白《早发白帝城》（一作《白帝下江陵》）。“不住”一作“不尽”。种桃道士今何在？前度刘郎又重来：刘禹锡《再游玄都观绝句》，“今何在”一作“归何处”，“又重来”一作“今又来”。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白《南陵别好范文解忧愁9/12儿童入京》。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫《戏为六绝句》之二。忽如一夜春风来，千树万树梨花开：岑参《白雪歌送武判官归京》。两岸青山相对出，孤帆一片日边来：李白《望天门山》。青山一道同云雨，明月何曾是两乡：王昌龄《送柴侍御》。白日依山尽：王之涣《登鹳雀楼》。大漠孤烟直：王维《使至塞上》。黄河之水天上来，奔流到海不复回：李白《将进酒》。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：杜甫《登高》。城阙辅三秦，风烟望五津：王勃《送杜少府之任蜀州》。蜀道之难难于上青天：李白《蜀道难》。天姥连天向天横：李白《梦游天姥吟留别》（一作《别东鲁诸公》）。海日生残夜，江春入旧年：王湾《次北固山下》。行到水穷处，坐看云起时：王维《终南别业》（一好范文解忧愁10/12作《初至山中》，又作《入山寄城中故人》）。岱宗夫如何？齐鲁青未了：杜甫《望岳》。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：刘方平《夜月》。四更山吐月，残夜水明楼：杜甫《月》。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：杜甫《绝句》四首之三。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼：杜甫《江畔独步寻花七绝句》之六。二、筛选信息，探究文本1、在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。提示：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。2、作者为什么认为“唐诗是早晨”？提示：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。3、唐诗具有哪些精神特质？请从文中找出关键句子，然后分条概括回答。提示：⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；⑵可以提升人格，振作生命；好范文解忧愁11/12⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；⑷唐诗有贯通宇宙之豪气；⑸唐诗中有充沛的生命力量总之，唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。4、唐诗为什么具有这样的的精神特质？锁定关键语段关键语句筛选信息。提示：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。5、倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义？分析归纳，然后回答。提示：⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。⑵可以让我们的社会更加尊重人性。⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。四、拓展延伸，能力提升。1、结合学生学过的唐诗，适当地评点，分组进行。（培养学生鉴赏诗歌的能力，从社会背景和作者的生活时代去理解诗歌。）好范文解忧愁12/12（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试举例。（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试举例。2、你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。（培养学生独立思考，辩证看问题的能力。教师可适当引导，是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。）五、布置作业。1．掌握文章中所引用的诗句。2．请结合苏轼所处的时代特征，并联系苏轼的个人遭遇，简要评点本单元中苏轼的诗文。