人教版六年级语文上册《有的人》教案精编5篇

好范文解忧愁1/24人教版六年级语文上册《有的人》教案精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“人教版六年级语文上册《有的人》教案精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《有的人》教案1教学目的1、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。2、学习对比写法。3、了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。教学重点、难点对比写法，诗中议论的作用。课时安排一课时。教学过程（一）预习指导：1、摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做绝，罪孽深重，却妄好范文解忧愁2/24想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一类的“功德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。2、看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。3、读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女读3—4行，用磁带录上音待评）（二）课堂教学（以读带讲）1、导入新课（可借鉴吴玉章同志1961年6月11日为《革命烈士诗抄》题词“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）2、板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。要求学生标出诗中对比句）3、抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）4、预习检测（1）放两组录音作业，第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，同学评。（2）填空好范文解忧愁3/24a、《有的人》是作者在新中国成立后，为____，怀着的情感而写的。（纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）b、题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是____（课题更含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的教益。）C、用诗句填空。“有的人”在诗中一指____的人，一指的人。你喜____欢一种人。鲁迅属于____一种人。（最佳选择是第二节中的2、4行。）d、“纪念鲁迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。诗中表达感慨用的表达方式是（引起、感受、感慨，议论）e、通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在____。作者从鲁迅生前____，故后____这两点来表现他的伟大。（对比，赞颂，为人民奋斗牺牲而从不想到个人，人民热烈纪念他）5、阅读研讨（1）限时默读。找出：哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（读每节诗的后两行）（2）同桌互相听读。（针对以上问题互议，互谈）（3）表情朗读。一人领全班合，齐读上面板书的有关内容。（注意激发颂扬情感）问：好范文解忧愁4/24①为什么说有的人死了还活着？②谁以“野草”自比？有何含义？“地火”又指什么？“等着地下的火烧”表现出一种什么精神？③怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？④上面已经写出了对鲁迅的纪念，如果就以此成篇行吗？（4）个别读。（带着下列问题）读每一节诗的前两行。问；①诗中给我们刻画了另一类鲜明的形象，与前一种人有强烈的反差，这叫什么写法？其作用是什么？②这首诗从哪几方面把两种人进行了对比？诗的2—4节同5—7节在内容上是怎样呼应的？（学生抢答，教师归纳）（5）让男生（或女生）带着讥讽、诅咒的语调朗读以上有关诗行。（6）精读2—4节，再次体会对比的作用。问。1、你怎样理解活着的人已经死了这一句中的“活”和“死”字？它指现实生活中的哪些人？2、为什么说“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早”？3、（展开联想）请联系中国近（现）代史，举一例好范文解忧愁5/24说明“他活着别人就不能活的人”下场如何？再举一例说明“他活着为了多数人更好的活着的人”得到人民怎样的拥戴和回报？（7）背诵全诗。参看板书。6、揣摩运用（1）处理课堂练习第五题。（2）第七题在课前或课后阅读体会。不作讲解。《有的人》教案2教学目标1、知识与技能⑴理解诗歌中所表达的“活”与“死”的深刻含义。⑵把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。⑶品味诗歌形象、意味深远的语言。2、过程与方法反复诵读，加强学生个性化的情感体验，从而带动对诗歌的理解品析。3、情感态度与价值观体会作者强烈的爱憎感情，树立正确、高尚的人生观、价值观。教学设想好范文解忧愁6/24㈠教学重难点1、重点⑴对比的手法。⑵形象的语言，深刻的哲理。2、难点对两种人生态度的认识，对人生意义的参悟。㈡课时安排1课时㈢手段多媒体辅助教学教学过程㈠链接生活，入其境。1、播放视频。2、教师导语。㈡诵读揣摩，感其情。1、播放朗读录音。2、学生自由诵读（要求把握节奏、重音等，读出抑扬顿挫）。指名朗读。3、感受诗中激情。你刚才是带着怎样的感情来朗读的？㈢捕捉品味，明其意。1、诗歌副题为“纪念鲁迅有感”，请在诗中找出暗指鲁迅先生的诗句。2、进而回忆鲁迅先生一生中重大的转折事件，感好范文解忧愁7/24悟鲁迅先生伟大的人格力量。3、捕捉诗中的意象，品味富有表现力的语言。诗歌是用具体的形象思维的，读诗要抓住意象，闭上眼睛，有哪些感受最深的形象浮现在你的眼前？㈣联想延伸，悟其理。1、诗的副标题为“纪念鲁迅有感”，为什么以“有的人”为主题？2、在历史或现实中，有许多流芳百世、永垂千史的人物，这首诗唤起了你的哪些联想？㈤激情诵读，抒其志。学生设计中选方案：[方案1]女生齐读每节诗的前两句，男生齐读每节诗的后两句。领会诗中的对比、反复手法。[方案2]领读第一节，女生齐读后六节的前两句，男生齐读后六节的后两句。领会诗的总分结构。[方案3]领读第一节，女生齐读二、三、四节，男生齐读五、六、七节，对应朗读，明确诗中的对应。老师设计[方案4]教师诵读题目、作者，一女生领读第一、二、三、四节的前两句，一男生领读第一、二、三、四节的后两句，然后女生齐读五、六、七节的前两句，男生齐读五、六、七节的后两句，最后全班齐读第一节。好范文解忧愁8/24《有的人》教案3教学设想：这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，我指导学生通过反复的朗读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法，并进行创作写自己的《有的人》。教学目标：1、学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌。懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、学生了解本文运用的对比的手法，体会这种手法运用的好处。3、学生通过学习鲁迅先生的伟大精神，从而树立高尚的人生观，做一个真正有价值的人。教学重点：通过多种形式的朗读，让学生品味出诗味。教学难点：深入文本，从细微处体会。课前准备：好范文解忧愁9/24课件教学过程：一、走进诗歌1、谈话导入“再会”鲁迅：同学们，我国近代文学史上有一位著名的文学家，他以笔为武器，战斗了一生，他是中国文化的一面旗帜，曾被堪称为民族“英雄”。这位文学家就是——（鲁迅）。2、出示鲁迅图片这就是鲁迅，对于鲁迅你还有什么了解的？（生畅谈）3、激情导入，揭示课题。4、板书课题，齐读课题。（设计理念：激情的导入，直奔“主题”。）二、品读诗歌1、请认认真真地读这首短诗，要读正确、读通顺。2、正音。课件出示诗歌第二节，这里有一个字特别容易读错，瞧！它就在这一小节当中，猜猜是哪个字？（呵）告诉大家这个字同“啊”字是一样的读音，那么，它应该读第几声呢？自由读——指名读，并追问理由——齐读好范文解忧愁10/243、齐读这首短诗（设计理念：诗的语言是凝练、含蓄而又饱含感情的，以朗读引领学生走进文本，尝试将诗人的情感通过朗读表现出来。）三、感悟诗歌1、研读品悟：诗中写了几类人？2、生汇报、师适时引导。师：真不错，大家说的这么多，我们的诗人臧克家把这些归纳为两类人——课件出示第一小节内容，归纳两类人：（1）虽生犹死，（2）虽死犹生3、师质疑：活着就是活着，死了就是死了，为什么还有“活着却死了，死了却活着”呢？4、指导朗读。（设计理念：学生交流、并学会倾听，适时指导朗读，要求读出语气，感情等。初步体会诗人的爱与憎，颂扬与鞭斥等情感。）四、拓展诗歌1、这首诗是纪念鲁迅的，可是大家有没有发现一个奇怪的现象？（全诗没有一个地方有鲁迅的名字）这首诗除了歌颂鲁迅先生外，作者还歌颂了哪些人呢？请举例说明。好范文解忧愁11/242、寻找鲁迅的影子。虽然诗中没有鲁迅的名字，但我相信诗人肯定不是忘记了，诗中肯定有鲁迅的影子，你从哪些诗句中看到了鲁迅的影子？想起了他的哪件事？（生汇报，师相机引导，适时联系前面课文、课外资料，拓展对鲁迅的认识。）（设计理念：引导学生回归文本，深入文本，在寻找鲁迅影子中，进一步探究人生的价值，学生体会到作者对鲁迅的热爱、敬佩之情，从中学生的情感得到升华，也感受到诗歌语言的含蓄与形象。）3、激情拓展同学们，鲁迅就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的。照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士！很多人都写文章来追悼他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说——（课件出示，生齐读）：他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！著名文学家老舍先生说——（课件出示，生齐读）：他有颗纯洁的心，能接近青年。伟大领袖毛主席这样评价——（课件出示，生齐读）：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。好范文解忧愁12/244、配乐读同学们，让我们捧起书，再读这首诗，把我们深深地敬仰送给那些让我们敬佩的人。（设计理念：课外拓展，引导学生体会作者对鲁迅的热爱与颂扬之情，通过配乐朗读，进一步感受诗的魅力。）五、学写诗歌1、读得真好，我相信大家已经感受诗歌的魅力，但诗歌的魅力不仅仅在于它的语言、节奏、情感，还表现在它的写作特点上。请同学们默读这首诗，看看这首诗歌的写作特点是什么？体会对比手法运用的好处。2、模仿本诗的格式写作：（1）导语激情，仿写诗歌。巴尔扎克说过：诗句是一些种子，应当在别人的心底开花。这首诗已经扎根在同学们的心底，那么，我们让它慢慢开出美丽的花吧，这朵花就是写出我们自己的《有的人》。（课件出示要求）：a、可以想想身边的大人或同学们有什么优点和缺点，而且这两个优缺点是一组反义词，在一个人身上可以同时俱备。b、想想是什么样的行为让他有这样的优点和缺点。好范文解忧愁13/24c、不同的行为会带来什么不同的结果？可以独立思考；也可以找伙伴合作创作，看看哪一个小组更有智慧。想好了就开始写。（2）学生练写（3）指名展示（设计理念：训练学生在读懂诗句的基础上，总结诗歌写作手法。“善教者授其法也”，六年级学生已积累了一定的模仿古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，并进行创作。）3、激情总结。同学们写的真好！你们的诗让我感到震撼！这节课我们开始叩响了诗歌的大门。下一单元，我们班的老师会带领大家去轻叩诗歌的大门，走进诗歌，会洗涤我们的心灵，陶冶我们的情操，希望大家会爱上诗歌！老师更期望在我们同学当中能够诞生出杰出的诗人！谢谢大家。（设计理念：衔接下一组综合性学习“轻叩诗歌的大门”。）六、作业：1、有感情的朗诵诗歌。2、继续完成个人诗稿。好范文解忧愁14/24《有的人》教案4教学目的：1、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观3、理解对比的写法4、了解诗中议论的特点5、有感情的朗读全诗教学设想：1、计划学习两课时2、在学生感悟的基础上理解内容第一教时教学过程：一、导语我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的。余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学1篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。二、熟读全诗好范文解忧愁15/241、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。2、教师指导、学生齐读。三、感悟诗歌内容，思考以下