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参考资料,少熬夜!画里阴晴(吴冠中)教学设计【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“画里阴晴(吴冠中)教学设计”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!画里阴晴(吴冠中)教学设计11.疏通文字,揣摩语言,学习文中的修辞手法和古诗词鉴赏的手法。2.有感情的朗读,在教师的协助下将诗句转化为散文和绘画作品。3.理解作者在画作中体现的创新思想。能将文中提到的创作手法运用到自己的绘画中。掌握诗句的鉴赏方法将诗句描述成语言,将散文化的语言转化为画面翻转课堂3D互动教学法学中做教学法一课时第一课时课堂翻转——课前上课之前,我制作五个视频将其上传班级群共享,要求学生在上课之前学习完成,其中包括沙画制作,动画制作,风景讲解和两个微课讲解,五个视频从意象选择、炼字两个方面对诗句进行讲解。例如,为了使学生了解大漠孤烟直,长河落日圆远近结合的表达技巧,我设置沙画制作,使学生能够直观地看到诗句在表达画面上的技巧。同时我设置微课讲解,详细分析诗句在选择意象上的巧妙安排,感受意象对意境营造的作用,学会通过意象鉴赏诗句。同时用散文化语言对诗句进行二次描绘,方便学生模仿写作。同时,每个微课最后我都安排有当课作业,确保学生保质保量完成视频学习。设计意图:微课助学意在将课堂知识前移,帮助学生了解古诗词鉴赏的方法,为课中理解默看细雨湿桃花做好充分准备。通过微课视频教学环节,把文本知识图形化和可视化,消解学生对古诗词的厌倦感,促进个性化学习,凸显翻转课堂的教学魅力。春来,我在如织的细雨中讲述你的故事。夏至,我在溅起的水花中找寻你的回忆。秋日,我在漫天的黄叶上写下你的名字。冬归,小舟从此逝,沧海度余生。我以为,这多情的四季会是最好的归宿。在吴冠中眼中,四季皆是最美的岁月,而最美的岁月皆在他的笔下,他的画中。今天,我们就一起随着他的文字走进他的画作,参考资料,少熬夜!感受他文字带来的丹青神韵。我以吴冠中《我用四季来等你》文章内容引入,配合绘画作品,激发美术类学生的兴趣。课前预习:将各个任务打包放入班级群共享,要求每位学生下载并到语文课代表处签到,确保每位同学成功认领任务。要求每位同学认真预习任务包内作业,为课堂做好准备。课堂认领:3分钟四位组长在不知道内容的情况下随机抽取任务包,领到任务后小组内五分钟讨论,合作完成其中内容,各个任务回答正确可得分,错误或欠完善可由其他小组抢答补充。设计意图:通此环节,学生把课堂转移给学生,教师作为课堂的引领者,学生才是课堂真正的主人,在抢答的过程中,学生不断讨论,不断思考,碰撞出许多教学生成点,获得许多教学惊喜。同时抢答的环节可以活跃课堂气氛,将课堂乐趣化,符合中职学生的心理期待。有请抢到轻描任务包的小组派代表回答其中问题。1.自由朗读课文,完成以下字词的朗读和字音。吴冠中冠军鸡冠渲染喧哗宣泄浓酣含蕴朦胧陶醉模仿模样2.简要介绍作者。在学生介绍之后教师对其进行补充,用音频讲述故事的方式讲述我认识的吴冠中,拉近师生距离,师生亲切互动。3.学生有感情地朗读课文,同学互相点评。设计意图:此类问题很好地鼓动了小组内学习能力较弱的同学,使他们在课堂伊始便有参与的市场,鼓励他们参与课堂,参与学习。有请淡写任务包的同学为我们说说他们小组讨论的结果,其他小组准备补充和抢答,为自己小组加分。1.说说本课主要描写什么地方2.作者选择哪些景物体现江南3.为什么选择这些景物4.这些景物有什么共同的特点设计意图:此环节主要解决整体感知的问题。由一系列的小问题进行索引,环环相扣,这些问题由浅入深,能够使学生初步掌握本文所描绘的画面,找出作者表达江南韵味所选择的景物意象,学会用意象表达画面意境。有请领到浓墨任务包的小组派代表为我们说说他们小组讨论的结果。1.为了表现烟雨江南的韵味,作者抓住了一个湿字,找出描写湿的语句。2.作者是怎么表现湿?3.说说默看细雨湿桃花一句中湿字的妙处参考资料,少熬夜!(结合微课中学到的古诗词鉴赏中炼字的答题方法,从本义,语境义,技巧手法,表达效果,对情感的作用五个方面进行鉴赏。)设计意图:引导学生从微课中讲到的意象选择炼字手法两个角度出发,赏析默看细雨湿桃花一句中的湿字。该环节要求学生掌握并运用古诗词中炼字的鉴赏方法,学会用妙字表达画面意境。感受诗-文-画三者的联系。课堂展示一幅《江南晴日图》请同学从意象选择炼字方法两方面鉴赏这幅作品。根据以下问题赏析:这幅画描绘的是什么地方,什么季节,用什么景物表达季节特点,用一个字概括画面特点,命名一句诗,并用散文化语言进行描绘。设计意图:逆向操作诗文画转换的手法,当堂操练古诗词鉴赏手法,画面描绘手法,使学生感受到语文的无限魅力,以及语文和专业的紧密联系。1.当年宋代的徽宗赵佶喜爱书画,常出题考画家。有一次考试,主考官出的题目是深山藏古寺.如果你是当年考生,你会如何表现诗句做一幅画?2.齐白石老先生在1951年为文学家老舍画的一张水墨画,叫做《蛙声十里出山泉》,请说说如果是你,你会怎么安排这幅画的内容?设计意图:通过两个故事使学生真正明白画有心法,韵无定法,贵在创新得法的创作原则,同时也为第二课时做好准备。创作践学——课后各小组从意象选择,炼字手法等两个方面表现诗句暗香浮动月黄昏,发挥专业特长,将这句诗转化为我们的绘画作品,并上传班级qq群,进行评选。设计意图:创作诗句绘画作品需要将诗句反复推敲,转换为散文化语言,再文字用绘画作品变现出来需要一些诗句鉴赏的能力,语言表达的能力,绘画专业技巧,所以为了完成任务,每个团队的成员必须团结协作,互帮互助。学然后知不足,教然后知困,本课教学,只是专业和语文相结合的一次教学创新与尝试,课前微课,沙画视频,课文闯关,音频介绍,课文朗读,异质分组我努力探索翻转课堂的教学途径,借助现代化多种教学媒介,引导学生获得课堂参与的集体体验感。课前微课,课中闯关,课后创作的教学形式颠覆了传统的教学模式,打通学生与老师,与课文之间的障碍,带动学生体验式学习,提升主动思辨能力,创作实践环节,提升学生专业技能。但是,由于自身专业能力的限制,多媒体制作花费较多时间,这也提醒我,教学是一参考资料,少熬夜!条不断学习的道路,需要老师不断完善自身,不断创新,今后我将尝试通过网络课堂和微信推出微课。画里阴晴(吴冠中)教学设计2一、教学目标1、把握文章论述的中心。2、学习本文起、承、转、合的独特的行文结构。3、学习文中的修辞手法。4、理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。、二、教学重点:1、作者的艺术观点;2、本文独特的行文结构。三、教学难点:理解文中的中心。四、教学方法1.语言品读法:诵读2.点拨法:抓住关键词语,点拨理清词作脉络,进而把握文章主旨。五、教学过程1.导入课文多媒体播放江南雨景的幻灯片,并配舒缓的淅淅沥沥的雨声。导入语:同学们,这一幅幅的江南水乡的画面,是否让你感受到了些许宁静呢?那么在有着特别敏锐的画家眼中,这丝丝细雨又该有着怎样的韵味呢?下面,就让我们一同走进画家吴冠中的散文《画里阴晴》。2.诵读课文3.小组讨论第一段问题设计:(1)第一段写了什么?(2)窗外是怎么样的景色?作者为什么要引用这句题画诗呢?(3)这句诗中最富韵味的是那一个词?第二段问题设计:(1)“衣服湿了,颜色变深,湿衣服穿在身上不舒服,但湿了的大自然景色却格外地有韵味。”用了什么修辞手法,有什么作用?(2)为什么湿了的大自然景色格外有韵味?第三段问题设计:作者说,“他特别喜欢画阴天和微雨天的景色”,即使是吸引的水彩画,“从意境和情趣方面看,模仿西洋的手法少,受益于中国画的成分多。”为什么?第四段问题设计:(1)为什么有人会认为“江南不宜画油画”?(2)“浓而滞的油画里有时要吸收水分,娇艳的??则鱼和熊掌是可以兼得的。”这句话的含义是什么?4.小组展示讨论成果教师点拨参考资料,少熬夜!阅读第一段(1)第一段写了什么?明确:由窗外雨景引出了潘天寿先生的题画诗“默看细雨湿桃花”。(2)窗外是怎么样的景色?作者为什么要引用这句题画诗呢?明确:桃红柳绿,春雨霏霏。作者把这幅美景比作“浓酣的水彩画”,水彩画给我们透明、湿润的感觉,而“浓酣”不仅告诉我们色彩的浓重,更让我们感受到这雨中春景带给人酣畅淋漓的快感。潘天寿先生的这句题画诗确实与这雨中春景珠联璧合。(3)这句诗中最富韵味的是那一个词?明确:“湿”。作者不仅需要这一词所带来的意境,更需要用这一词引出“画家的审美触觉”,可见这一句引用时全文的起笔。朗读课文第二段:(1)“衣服湿了,颜色变深,湿衣服穿在身上不舒服,但湿了的大自然景色却格外地有韵味。”用了什么修辞手法,有什么作用?明确:反衬的手法,突出了雨后大自然的美丽怡人。(2)为什么湿了的大自然景色格外有韵味?明确:因为“湿”“渲染了山林、村落,改变了大自然的色调”,使本来不协调的颜色也协调了起来,使大自然增加了另外一种美感,当然更有韵味。正如苏轼诗中所咏:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”可是作者留学法国多年,而且学的主要是西洋画和水彩画。那么作者到底是如何处理传统和西洋的关系?阅读第三段:作者说,“他特别喜欢画阴天和微雨天的景色”,即使是吸引的水彩画,“从意境和情趣方面看,模仿西洋的手法少,受益于中国画的成分多。”为什么?明确:这是因为中国画和西洋画对阳光、阴雨的感受和表现截然不同。西洋画崇尚阳光追求强烈的色彩感,即使画风雨,也只是理性地写实地表现其形态,仅仅把它当作大自然的一种形态。而中国话画中的风雨确实一种意境,一种情致。(可用两幅典型的中国画和西洋画做比较)。“喜欢画阴雨和微雨天的景色”的吴冠中的绘画风格当然“受益于中国画的成分多”了。他学的是西画,追求的却是中国画的高远趣味,作者把两者统一于他的创作中了。文章读到这里,我们已隐隐体会出作者的创作主张了。读最后一段:(1)为什么有人会认为“江南不宜画油画”?明确:“大概就是因为江南阴雨多,或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。”(2)“浓而滞的油画里有时要吸收水分,娇艳的??则鱼和熊掌是可以兼得的。”这句话参考资料,少熬夜!的含义是什么?明确:前半句:西洋画法需要吸收中国的传统技法。(借代的修辞手法)后半句:中西两种绘画技巧和审美趣味应该结合起来。用“鱼和熊掌可以兼得”为比喻,巧妙地告诉我们:阴晴两种审美趣味并不是水火不相容的,而是可以并行不悖。由此,我们可以看出他的艺术观点:糅合中西方的绘画技巧、绘画方法。详细地说:既继承我国传统绘画的技巧,又借鉴现代西方绘画技法,在他的画作中同时体现了阴、晴两种审美趣味。六、课文总结1、本文文字简短,作者采用起、承、转、合的传统方法来安排文章,层层铺垫,娓娓道来,篇末明志。2、本文论述的是艺术创作的重大原则问题,却选择了一个很小的切入点,进从中外画家对阴晴的不同感受、不同主张、不同表现着笔,可谓“小中见大“。3、语言鲜明生动,多用修辞,幽默诙谐,充满智慧。七、布置作业有一段话来描写你所感受到的雨景,100字左右。画里阴晴(吴冠中)教学设计3教学目标1.理解课文内容,能正确解读。2.领会课文主旨,理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。3.品味课文语言,学习文章中运用的修辞手法。教学重点理解课文内容,能正确解读。教学难点品味课文语言。教学过程一、导入,揭示课题1.(放映运动会照片)采访一下我们的班长:(1)你们班在本次运动会中表现怎样?(2)作为班长你认为本班同学在学校运动会中最值得骄傲的是什么?(3)请说说你代表本班同学领奖时的感受。不过从天气方面来说,也有一点小小的遗憾——第三天下雨了。2.(放映花伞下的恋人)随意采访一两位同学:(1)这幅画画的是什么?请你描述一下。(2)你觉得这幅画的意境美不美?为什么我们会感到美呢?天还下着雨呢。同样的阴雨天,为什么会有不同的感受呢?前者是从实用的角度来感受,后者是从审参考资料,少熬夜!美的角度来感受,角度不同,感受自然就不一样了。3.揭示课题。二、范读课文1.《画里阴晴》的作者是谁?请学生板书并读出来。掌握“冠”这一多音字。2.范读课文,思考:你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况?请找出具体语句说明。三、读后讨论1.你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