简便计算参考教案二（精选5篇）

参考资料，少熬夜！简便计算参考教案二（精选5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“简便计算参考教案二（精选5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！简便计算说课稿【第一篇】一、说教材运算定律与简便算法这一小节是对学过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我制定了以下几个方面的教学目标。1、理解并掌握加法运算律和乘法运算律及减法的性质，并能够用字母来表示。2、能运用运算定律进行一些简便运算。3、能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点：学会根据算式特点选择算法，熟练进行简便运算。教学难点：发展学生思维的灵活性，提高学生的计算能力。二、说教法、学法根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。三、说教学过程教学过程可分为六个教学环节。（一）、复述回顾。在这个环节，我以游戏复习了能“凑整”的几种运算，一方面激发了学生的积极性，另一方面也为简便运算定律的应用打下了基础。接下来，又复习整理了认识过的运算定律和性质，为这节课的灵活运用运算定律做一个充分的准备。只有熟悉了运算定律和性质，才能更好的运用。（二）、设问导读在这个环节，我首先用85×82+82×15的分析数字特点和选择运算定律做了思路引导，在此基础上设计了几个有特点的简便运算，让学生简便运算。有了简便运参考资料，少熬夜！算的过程，对于下面几个问题如何选择合理的运算定律和性质的总结就很容易获得。（三）、自学检测这一环节主要用于检验学生的灵活运用运算定律的情况和可能会出现的问题。复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。（四）、巩固练习这个环节设计一个解决生活实际的问题，通过比赛计算速度，来体会灵活简便计算的好处，更激发学生学习简便运算的积极性和兴趣，以便更好的实现教学目标。（五）、拓展延伸用数学家高斯的故事和例题，一方面激发学生对数学的热爱，另一方面也能拓展学生的思维，达到学以致用的目的。（六）、全课小结对学生的优秀表现做出鼓励，提出希望，圆满结束本课。纵观全课设计，我以学生自主探究、合作交流贯穿始终，精心设计各个教学环节，让学生主动积极地学习，体会到整理知识的好处，感受到简便计算的优越性，使本节课既达到了整理复习的目的，又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力。简便计算教学设计【第二篇】教学目标：1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：用简便方法解决连减计算题。教学难点：观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。教学过程：一．引入新课同学们，我们先来做个对口令的游戏，好吗？游戏规则是，我说一个数，你们对一个数，要求你们对的数和我说的数的和是一个整百的数。（游戏开始）现在游戏规则改变，要求你们对的数和我说的数的参考资料，少熬夜！差是一个整百的数。（游戏开始）想一想，什么样的两个数的和是一个整百的数？什么样的两个数的差是一个整百的数？其实，我们在计算时，常常用得到整百的数的方法来使计算简便，今天这节课，我们就共同来解决一个问题，并在解决这个问题的过程中一起来探讨在连减的算式中，怎样做才能使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算）二．探究新知同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游，还喜欢看书。瞧！他正在认真看书呢！1、出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？2、让学生在练习本上独立列式并解答。3、汇报展示（分别让学生把不同的算法板书在黑板上）。234-66-34234-66-34234-66-34=168-34=234-(66+34)=234-34-66=134(页)=234-100=200-66=134（页)=134(页）4、小组内互相说说这三种方法分别是怎样计算的。5、全班汇报交流。（在汇报第二种和第三种方法时，要让学生说出自己为什么这样计算）6、这三种方法，你比较喜欢哪种方法？为什么？7、如果把234页改为266页，想一想，这个时候选择这三种方法中的哪一种方法计算更简便？为什么？8、师小结：这就说明，我们在做题时，一定要认真审题，根据算式中数据的特点，来灵活地选择合适的方法，进行简便计算。如果被减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就按照从左往右的顺序进行计算，如果被减数与第二个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就先减去第二个减数，再减去第一个减数，如果这两个减数正好能凑成一个整十或整百……的数，我们就用被减数减去这两个数的和。这就是我们今天学习的连减的简便计算。三、实践应用1、在○里和横线上填上适当的运算符号和数。868-52-48=868○（52+＿）1500-28-272=＿-（28○272）415-74-26=＿○（＿○＿）2、下面各题，怎样计算简便就怎样算。528-53-47639-39-47545-167-145437-137-63参考资料，少熬夜！四、交流收获通过这节课的学习，你有哪些收获？有没有什么遗憾？五、布置作业：板书设计：连减的简便计算234-66-34234-66-34234-66-34=168-34=234-(66+34)=234-34-66=134(页)=234-100=200-66=134（页)=134(页）案例评析：《连减的简便计算》是一节计算课，教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景，让学生帮助李叔叔解决“还剩多少页”这个问题，从而引导学生在计算连减的算式中，能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合算式自身特点的计算方法，我在教学时，注重让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。1、用游戏引入寻找凑成整百的规律“同学们，我们来玩个对口令游戏好吗？”课始我以亲切的笑容和轻松的话题，激发了学生学习的兴趣。游戏中学生们感受发现到了凑成整百的规律，于是整个课堂教学便在轻松愉快的氛围中开始了。2、放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。解决“还剩多少页没有看？”这个问题时，我让学生们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最后得出三种方法。234-66-34234-66-34234-66-34=168-34=234-(66+34)=234-34-66=134(页)=234-100=200-66=134（页)=134(页）然后让学生逐一介绍这三种不同的方法，学生在交流中进一步领悟了各种简便计算方法。这样设计一改计算教学的枯燥乏味，使每位学生在交流探索中，都获得了成功的喜悦，并培养了他们根据具体情况，选择算法的意识与能力。3、尊重学生个体差异，体现算法多样化在对三种计算方法进行交流后，我提出问题“你比较喜欢哪种方法，为什么？”让学生通过对不同解法的比较来认识和选择最简便的'方法。刚开始学生都认为参考资料，少熬夜！第二和第三种方法比较简便，但对于第一种方法都认为不简便，当我把书的总页数改为266页时，学生们发现这时用第一种方法比较简便，最终明白一定要根据算式中数据的特点来灵活地选择简便的算法。这样就有意识地让学生从小就学会“多中选优、择优而用”这种思想方法，也体现了新课标中的算法多样化。4、本节课存在的不足：教材在设计上把计算教学与解决实际问题紧密结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。如果在本节课的练习题中，最后设计一道解决问题，让学生用今天所学的简便方法去解决实际问题课堂效果会更好，这样可以使解决问题能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。简便计算教学设计【第三篇】教学目标：1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。3、使学生感受数学思维灵活的魅力。教学重、难点1、重点：用简便方法解决连减计算题。2、难点：观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。教学过程一、开展活动：请8—10学生到台前，进行左右手反应能力的游戏，进行2次，出错的下台。教师对留在台上的学生给予表扬。学生观察：第一次下去了几名学生。第二次下去了几名学生，台上留有几名学生。数字板示：上台人数第一次淘汰第二次留在台上94239-4-2=5-2=3台上人数一共淘汰的人数留在台上的人数94+2=639-（4+2）=9-6=39–4–2=9-（4+2）参考资料，少熬夜！教师小结，揭题：今天我们就学习连减的简便计算二、探讨新知出示：这本书共有234页，小明昨天看了66页，今天又看了34页。还剩几页没有看？1、解决例1教师引导学生列出不同算式。234-66-34234-（66+34）234-34-66（1）学生分小组计算。（2）师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？（3）交流、比较（4）反馈：谁来说说你的想法师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。师：我们用不同的方法解决了有关书的问题2、把234改成266师:如果说这本书有266页，那么这个数学问题又该怎么解决呢？想一想：你认为怎样算简便？全班练习，口答反馈266-66-34266-(66+34)3、讨论总结：讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。请与你的同桌交流一下，在计算连减时怎样计算简便。总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。三、巩固提高1、判断：他们算的对吗？325-175-25672-36+64=325-(175-25)=672-（36+64）=325-150=672-100=175=572师：刚才我们所讲的简便计算方法只适用于连减运算。（板书:连减运算中）所以在计算时，要先认真审题。2、计算下面各题，怎样简便就怎样算470-254-46372-172-65545-167-145149-24-25615-（215+78）师：第4题你为什么会先算24+25？第5题你是怎么想的？（减去两个数的和也可以连续减这两个数）总结：在计算连减时，先要认真审题，再根据数字参考资料，少熬夜！的特点，找到最简便的方法进行计算。4、演练场：学了这么多的兵法我们不能总是“纸上谈兵”下面进行一次军事演习。756-385-115435-58-135324-（124+89）564-46+54174+77+26+2328+72-28+72757-18-105-77138+547+62-198我们已经学了许多简便方法，在做题时一定要先看清题目再选择方法。四、课堂小结这节课你学到了哪些简算方法？板书设计：连减简便的计算234-66-34234-（66+34）234-34-66=168-34=234-100=200-66=134=134=134《分数加减法的简便计算》教学反思【第四篇】《分数加减法的简便计算》是人教版数学五年级下册第五单元分数加减法中分数加减法混合运算的第二课时例2，是学生掌握了分数加减混合的基础上教学的，教学结束后，我细细回想本课教学，反思如下：优点：1、改变教材教材中提供的小强比较大小的两组，只包含了加法交换律和结