二年级人教版下册数学教案全册通用4篇

好范文解忧愁1/19二年级人教版下册数学教案全册通用4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“二年级人教版下册数学教案全册通用4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！人教版小学二年级数学下册教案【第一篇】教学目标1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2、理解商中间有0和商末尾有0的除法的。计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。3、能主动思考、积极发表自己的意见。教学过程一、引入1、口算：28÷2240÷836÷384÷7=32-048+00×1242×00+2529+09×014×01、不计算，说出下面各题的商。292÷2358÷62147÷7605÷5488÷4二、新授好范文解忧愁2/191、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。2、嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4=1（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领会其中的含意。（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。三、做一做0÷20÷40÷50÷1023843930÷0四。出示例。1、问：怎样列式？怎样计算？结果是多少？2、同学会用竖式计算吗？学生说说，教师板书。3、指板演题，问为什么十位上要写0?4、你有什么看法？学生讨论后，教师把省去的这步去掉。小结：这题是怎样计算的？好范文解忧愁3/195、试一试。505÷56018÷66015÷3指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0?强调简便写法。6、出示计算420÷3学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗？为什么？强调简便写法。小结：今天我们学了什么？要注意什么？人教版二年级数学下册教案【第二篇】教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。教学目标：1．让学生经历含有小括号的混合运算运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的计算方法。2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能根据正确运算顺序进行计算。3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。目标解析：好范文解忧愁4/19在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。教学准备：课件自我评价纸口算纸答题纸教学过程：一、复习旧知，导入新课（一）口算比赛1、师：课前老师就听说我们二一班的同学们数学计算能力非常棒，今天老师先准备了1分钟的口算题卡，想看看大家的计算能力到底怎么样？我们先来比一比好吗？师：你们每个人的桌子上都有一张自我评价纸，老师会结合同学们的课上表现，奖励给大家评价星星，这节课得到评价星多的同学老师会为你准备一份小礼物，希望同学们把自己最优秀的一面在这节课上展示出来。2、教师组织学生完成1组1分钟口算。3、反馈计算结果。教师订正，学生自己判，统计全对、错3个及以下、错5个及以下、错5个以上学生数。好范文解忧愁5/19师：整体来看大家的计算速度有很大的不同，我觉得有的同学有点紧张了，没关系，老师不会通过这一次比试就对大家下定论，因为这节课上我们还有很多的机会来展示自己。请全对的同学在自我评价纸上画2个星星，错题在3个及以下的同学画1颗星星。（二）计算（课件出示出示下面各题）75－36＋24=8×3÷4=6×8－5=9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝师：这是我们学过的题目，分组完成。指名侧板书。（教师提前写好）反馈学生做题情况，板书同学给订正，并总结我们学过的混合运算计算顺序。指名4人侧板书并订正。学生自我评价。（作对的同学涂1颗星星）（三）导入新课，并板书课题课件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7师：大家看这两个算式，比较一下，和我们刚才完成的算式有什么相同点和不同点。（一个算式中既有加减法又有乘除法，而且有括号）师：这样的混合运算该怎样计算呢？今天这节课我们来继续研究。板书（混合运算）设计意图“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并好范文解忧愁6/19唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。二、自主探究，学习新知师：以前我们学过了只有加减法、或者只有乘除法的混合运算中含有小括号的算式，我们要先算括号里的，再算括号外面的。（指示）像这样加减乘除混合并有小括号的算式，老师告诉同学们我们也要先算括号里面的，后算括号外面的。我们一起来看看具体计算顺序。1、播放课件。（展示运算顺序）2、学生学习情况反馈：师：看了刚才的演示，结合以前的学习你能试着总结一下这样的混合运算该怎样计算吗？（学生试总结，教师课件出示完整过程及运算顺序，并板书）3、经历完整运算过程，指名板书。（算式条贴：（14+7）÷75×（16—9）师：老师这有两道题，你选择其中一题，来试着算一算写在答题纸上。（1）学生选择试算，指名板书两题。（2）学生口述运算顺序并订正。（3）学生自我评价（三一刀客★）。设计意图在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁好范文解忧愁7/19移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。三、巩固深化，综合应用师：同学们又了解到了一种混合运算的运算顺序。同学们你们都得到多少颗评价星。随机抽取学生问。选取得星多的同学到台前教师送一个小礼物。师：同学们你们想得到惊喜吗？那老师就再给大家制造一些机会，我们来做一些练习。同学们要加油了！师：下面的活动同学们要涉及到和小组同学合作。同学们还记得自己所在的学习小组吗？（课前分好）（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）76－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷81、学生任选一题说说运算顺序。（全部说一遍）2、小组合作完成其中两道题目。师：下面我们以小组为单位，每组任选2个算式，独立完成，后小组完成订正。反馈各组学习情况，教师巡视让学生进行自我评价。师：刚才我们以各种形式对今天学习的内容进行了好范文解忧愁8/19练习。从反馈情况看大家掌握的还不错。看看自己的评价表，觉得自己的表现怎么样？（二）（课件出示教材第49页“做一做”第2题）4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2（4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）1、师：同学们观察一下，每组中上、下两题有什么相同点和不同点？同样的运算因为有了小括号，就改变了原来算式的运算顺序。看来小括号的作用还真是不小。说一说每道题的运算顺序。2、学生两人一组，自选一组题目完成并互相订正完成，进行自我评价。师：同学们在合作学习的时候都非常认真，合作的也很好，尤其是****组，这组同学在自己的评价纸上再加一颗评价印章，希望其他组继续努力。（三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题）1．学生独立完成在练习纸上，教师巡视指导。2．全班交流：教师强调：什么时候需要加“小括号”？（四）混合运算计时自选练习。（准备一组练习题）为学生准备一组混合运算练习题，学生自己选择完成练习。遇到问题可以请同组同学帮忙，也可以请老师好范文解忧愁9/19帮忙。老师会深入到同学们中间观察大家的表现，对于表现好的同学老师会为你加上评价印章。（五）拓展练习：（课件出示）在数字间填写适当的运算符号{+—×÷（）}使等式成立222=2要求：1、独立思考，看你能想到哪些填法？2、和小组同学交流自己的想法，记录下本组想到所有填法。3、以小组为单位展示汇报。（发给各组1个纸条，便于各组记录所有填法）四、课堂小结，梳理知识1、总结评价印章情况，颁发神秘惊喜。2、同学们谈感受。2021最新人教版二年级数学下册教案【第三篇】教学内容：本册教科书第29页例1、例2，练习八第1～3题。教学目的：使同学认识新的计数单位百和千。初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。好范文解忧愁10/19教具准备：按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形，并自制若干计数器供同学使用。教学过程：1、复习（1）观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5个数来。①73，74，75，76，____，____，____，____，____。②19，29，39，49，____，____，____，____，____。(2)99是几位数？再添上一个是多少，它是几位数呢？2、导入新课怎样数一百以后的三位数，这就是今天要学习的──三位数的数法（板书课题）。3、新课（1）教学例1。先出示一个小木块，要求同学随着教师的小木块的逐个出示，一个一个地进行数数。当数到10时提问：“十里面有几个一？多少个一是十？”教师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条。提问：“能不能十个十个地数数？”随着木条的逐个出示，同学一十、二十……地数数。好范文解忧愁11/19数到九十时提问：“它加上一个十是多少？”“一百里面有几个十？多少个十是一百？”教师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后说明，刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数，用红笔在“十、一”左边板书“百”。教师把木块一层一层地出示，同学一百、二百……地数数。数的过程中教师提问：“刚才数了几个一百，是多少？”“再添上一个一百是几百？”当数到九百时问：“九百里有几个一百？”“再添上一层，就是几个一百？是多少呢？”多让一些同学说一说。教师用红笔在“百”的左边板书“千”，并重述九百再添上一个百就是10个一百，10个一百是一千。出示“10个一百是一千”的结语，让同学齐读一遍。教师说明，百和千是我们新认识的计数单位，它们是互相紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。（板书：相邻）让同学看教科书第29页例1的插图，要求联想刚好范文解忧愁12/19才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程，回答：“十里面有几个一？十和一是什么关系？”（10个一是十，我们就说十和一是十进关系。）“一百里面有几个十？百和十是什么关系？”“那么千和百之间是不是也是十进关系？为什么？”随着同学的回答，教师在每两个相邻的计数单位之间板书：10（即千百十一）\/\/\/101010问：“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系？”在同学回答的基础上，教师表述这个关系，再让同学复述。教师稍加小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位来数数。（2）教学例2。①出示计数器，让同学说一说每一档所表示的数位名称，要求从右至左按顺序回答。着重认清千在右起第几位，它和哪一位相邻。让同学在自身的计数器上找出好范文解忧愁13/19千位。教师在千位上拨珠，让同学回答其表示实际的数是多少。②教学例2的(1)。出示例2的(1)，从一百起，一个一个地数到一百二十。教师结合计数器的演示，边拨珠边数数，一百零一，一百零二……拨珠过程要清楚，动作要慢一些。当数到一百零九时问：“再加上一个珠子，个位上就有几个一？”“10个一是多少，这时应该怎样拨珠？”“看一看各个数位上的数是怎样变化的，所以接下去要数多少？”接下去数到一百二十（教法同上）。每个同学再拨珠数一遍。要求数数和拨珠速度一致，一开始可以数得慢一些。教师巡视，和时给同学协助。数完的同学可以和教科书第29页例2的(1)图对照一下。③教学例2的(2)。出示例2的(2)，从一百九十八起，