《祁黄羊》精编教学设计精编5篇

写作好帮手1/23《祁黄羊》精编教学设计精编5篇【导读】这篇文档“《祁黄羊》精编教学设计精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！祁黄羊教学设计1设计理念：语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。设计特色：充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本功。教学目标：1、学习课文生字词。2、能根据人物特点分角色朗读课文对话。3、能根据课文顺序有条理地概述课文。4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。5、学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物写作好帮手2/23对话。教学过程：板块一：读词组，了解事件教师逐步出示三组词语：（1）中军尉职责重大兴亡安危（2）推荐举荐郑重慎重合适人选担此重任（3）祁黄羊晋悼公解狐祁午教师引导学生逐组朗读：（1）读后引导学生说话：谁能连起来说几句话？（2）点拨：推荐、举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严肃认真；慎重，谨慎小心。（3）联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。板块二：读课文，概述课文这四人之间又发生了什么事呢？请同学们认真读课文，特别注意课文中人物的对话。学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。概述课文。板块三：读对话，角色体验这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：写作好帮手3/231、要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。2、没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。板块四：读段落，理解句义出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。板块五：创情景，学会对话据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个的人，我不如他啊！学生写人物对话，然后交流。祁黄羊教学设计2写作好帮手4/23教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。教学过程：一、导入。1、你推荐的是谁？为什么？（联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》）2、有没有谁推荐的是潘晨曦（一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推荐潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中）3、请潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）如果潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比较好你会选她吗？（会）教师点评：你有很强的辨别是非的能力！希望潘晨曦能够改正缺点，这样你一定会得到大家的支持与信任的。4、在这个问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。二、学习课文。1、自由读课文，思考祁黄羊是怎么做的。写作好帮手5/232、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？板书：外举不避仇内举不避亲3、理解：“外举不避仇内举不避亲”。板书：解狐祁午4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，老师知道了，祁黄羊一定是老糊涂了，推举前没有认真思考。5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。6、指名读。7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？8、晋悼公听了祁黄羊的推荐有什么反应？（深感意外、大为惊讶）9、指名读晋悼公的话。10、指导读（声情并茂：做表情—双簧配音—出声读齐回答）。（会在下面说明）11、祁黄羊明明已经推荐了解狐担任中军尉，怎么又推荐自己的儿子祁午担任这个职务呢？12、哦，刚才老师误会祁黄羊老糊涂了，其实他一点也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推荐他，然后再推荐自己的儿子祁午，别人就不好说他偏心写作好帮手6/23眼了。是不是？13、同意我的看法的请举手。现在看看谁来说服我。14、学生分组讨论，交流。15、联系一二两节内容进行总结，体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。学生分组讨论得非常热烈，与我辩论得十分激烈，当然，大多数学生还是没有答到点子上，最后我总结出几点：1、如果祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了；2、假设祁黄羊知道解狐有病，但是不知道解狐会病死，他可能会希望解狐知道晋悼公要重用他，并了解到推荐他的居然是祁黄羊的消息后，心情大好，说不定病就好了；3、即使祁黄羊知道解狐会病死，他也可以推荐解狐。因为当时是春秋时期，国与国之间经常打仗，祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个榜样，就是杀父之仇都可以化解，何况其它矛盾呢？这样君臣之间、将相之间都会更团结，对国家也大有好处，这也是出于公心；4、介绍史实（这一点不多说了，网上有很多介绍）。16、当解狐、祁午知道祁黄羊推荐自己担任中军尉后，他们会想些什么？写作好帮手7/2317、指名读、齐读最后晋悼公的话。板书：出以公心18、学了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？（回答完整，尽量用成语：出以公心、大公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨）19、祁黄羊有这么多优点，看来我刚才是以小人之心度君子之腹了，为了表示对他的敬意，我提议我们一起将课文再读一遍，刚才同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话，其他人读祁黄羊的话，我读最后一小节。三、作业：编课本剧。1、激发预习第十课的兴趣。2、鼓励发挥：设计推举第三个人，让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推荐什么人？（女人）祁黄羊教学设计3教材分析：这是1篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。教学要求：写作好帮手8/231、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。教学过程：一、背景导入春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊—————重回那段纷争的历史。齐读课题9祁黄羊二、整体感知1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？学生自读课文。2、学习生字新词写作好帮手9/23霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免3、交流文章讲了祁黄羊的什么事？学生各抒己见。（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事“中军尉”是什么意思？对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。三、学习课文1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？学生读课文，理清文章段落。3——7小节写外举不避仇8——11小节写内举不避亲2、学习3——7小节请同学们默读课文3——7小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？学生读书3、交流写作好帮手10/23a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？生发表个性化见解。并通过朗读体验。你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？学生体验式朗读。b、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄写作好帮手11/23羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。过渡：祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子——祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心通过体能式朗读体会人物思想老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。4、学生合作探究“内举不避亲”5、交流6、理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”“举”是什么意思？（举荐、推举）重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。7、通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全写作好帮手12/23是“出以公心”，他以何为“公”？对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。四、拓展延伸此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是……你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？假如我是___________。我会说__________________________________1、学生书写2、交流老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。五、布置作业搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。写作好帮手13/23祁黄羊教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、开门见山导入新课1、这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》，齐读课题，祁黄羊是个怎样的人，课文里是怎么说的？外举不避仇，内举不避亲、出以公心板书师：老师在黑板上写，大家在心里写。指导避：里面的辟要紧凑出示当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！写作好帮手14/23指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）二．研读对话，加强感悟1、这个故事，是在人物对话中展开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。2、师：打开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。学生大声地读文，师巡视。3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。师指名同学分角色读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，