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参考资料,少熬夜!《大禹治水》教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大禹治水》教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《大禹治水》教学设计1教学目标:1、通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。2、通过创设情境、反复练读,能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。3、通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语,并运用这一方法理解“疏导”,通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。4、会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。教学准备:课件、词卡一、看图猜神话故事,引出课题1.小朋友,你们喜欢听故事吗?你们肯定听过不少故事吧,老师给大家带来了几张图片,你能看图猜故事吗?(图:哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水)它们可都是古代神话故事,今天就来读读其中的一个故事——大禹治水。2.其实他的名字只有一个字“禹”,由于他治理洪水有功,为民造福,是个大英雄,所以人们尊敬地称他为“大禹”,我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。(相机板书课题)过渡:大禹是如何治理洪水的呢?赶紧打开书第71页。自由练读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。二、分组认读词语,初步感知治水前后的对比。1、第一组词语:洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难·读准前后鼻音。带拼音,去拼音。·猜字谜:一间房子着火了——识记会意字“灾”,并积累词语:火灾、水灾,虫灾。火灾、水灾、虫灾,对于人们来说,可都是灾难呀。2、第二组:退去耕种重新恢复安居乐业·带拼音,去拼音,读准多音字。3、(集中呈现两组词语)知道老师为什么把词语分成这样两组吗?一组是写灾难,一组是写美好生活的,而且这两组词语所在的自然段特别难读。参考资料,少熬夜!三、练读第一自然段,读懂泛滥,学习“联系下文”理解词语。1、(课件呈现第一自然段)这是课文的第一自然段,你能读正确,读通顺吗?自由练读,个读检查。2、(词卡:泛滥)这里有个词语“泛滥”。·看看这两个字的偏旁,你发现了?你能来猜一猜“泛滥”的意思吗?生:水很多很快冲出来·水很多,这么多够不够?(图片,一盆水,一潭水)·光看字面还不一定猜得出来,我们来看看下面的句子,想一想,哪些词语可以帮我们读懂“泛滥”的意思?我们拿起笔来划一划。反馈:这大水怎么样?开火车。这大水干的是好事还是坏事?可能还会干什么坏事?课件:泛滥就是~我们一起来读读。还有大家说的·是啊,刚才我们读泛滥下面的句子,找到关键的词语,把它们对应起来,理解了泛滥的意思,这样的方法就叫“联系下文”。(板贴)·想看看洪水泛滥的样子吗?(视频)·朗读。人们在洪水中失去了财产,也失去了生命,人们的生活痛苦极了,齐读第一段。四、练读第四自然段,运用“联系下文”理解疏导,联系上文理解安居乐业。小朋友们,真会读课文,第一段读得这么好,敢不敢来挑战更难读的第四自然段?1、(课件呈现第4自然段,标上句序)这段共有四句话,请2个同学来读一读。反馈,检查朗读。·第一句:教训疏导·第二句:疏通·第三句:·第四句:练习词组(被水淹过的土地)(农业生产)2、读了课文,我们知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏导是一种什么样的办法呢?·生猜:挖。(课件插图)我们来看看课文插图,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,·挖土,搬石头是不是就是疏导的意思呢?我们来用一用联系下文的方法吧。学习提示:读读下面的句子,划一划有关的词句,再用箭头对应起来。参考资料,少熬夜!反馈:疏导就是~·(课件)你们刚才提到的内容,老师把它们请到了课件上,你能给它们排排顺序吗?连起来读一读。疏导的过程就是这样一步一步地,最后让洪水流到大海里去。3洪水终于退了,百姓重新过上了~安居乐业的生活。(课件:安居乐业)安居乐业是怎么样的呢?你能读读课文的句子,找到有关的词句填一填吗?(课件图片)如果用几幅图表示安居乐业的意思,你认为几号图?4、其实不知不觉我们也用了~~联系下文的方法理解了安居乐业。(课件,位置)你看,疏导我们是联系它下面的句子,而安居乐业已经在最下面了,我们是联系上文。联系上文,联系下文,和在一起,我们送它一个名字,叫~联系上下文(板贴)五、巩固生字,书写1、这节课我们学习了理解词语的一种方法,其实这篇课文还有很多很有意思的词语,我们来积累积累,你发现了什么?(课件:疏通泛滥灾难采用驱赶恢复消退教训)2、书写“洪、认、难、被”·(呈现课后生字表)发现有左右结构、上下结构和独体字三类·(呈现“洪、认、难、被”)说说写好左右结构的字,要注意什么?左窄右宽,穿插·(呈现魔法棒)看看每个字的上面、下面,你发现了什么?·师范写:难·生描一个,写一个·反馈,再写一个《大禹治水》教学设计2教学目标:1、词不离句,句不离词,理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,概述课文。3、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课参考资料,少熬夜!件,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在多份资料的引入,一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。教学重点:第二、三自然段。课前准备:资料(“三过家门而不入”、“洪水之害”、“鲧和禹的治水方法”等)教学过程:一、故事导入,新授第三小节“三过家门而不入”1、小朋友们,上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”,今天咱们继续学习他“治水”的故事。(指读课题:大禹治水)谁来读好课题?(两生读)评:你读的音很准。你读得很有气势。2、师:看,“治”可是一个生字,课文里除了治水,还用它组了哪个词?(生:治理)。谁能用它说一句话?(生:大禹治理洪水。评:对,这就是这篇课文讲的主要内容)记得吗?还有一个生字,也读zhì。出示“制”这是什么制?(生制服的制)你能用制服说一句话吗?(生:洪水被制服了。评:对,这就是这个故事的结果。)(小结:小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过---治理--洪水,终于把洪水---制服了的故事。)(引导学生一起说)3、小朋友们都很喜欢听故事,课文的第三小节,就给咱们讲了一个故事,去仔细读一读,想怎么读就怎么读,想快想慢,想高声想轻声,想多读几遍都行。完全读好举起小手。4、师:读好了,那赵老师就出个题来考考你,看你有没有用心读。(多媒体出示“填空”)(生做)这位小朋友呀,读得认真,记得也很清楚,谁能给咱们读好这个小故事呢?师相机评:嗯,13年多长呀,4千7百多天哪,你的读让我感觉时间还不长。你再试试。哎?是几次路过家门?你再读读。谁能学着他的样子,读一读。(另一生读)5、师:禹的儿子十多岁了,引接读----还不知道父亲是个什么样子。如果是你,一天两天不见爸爸,也许不怎么样,但是十多年呐,谁来读好这一句?如果你是禹的儿子你会有哪些疑问?(生谈)对呀,禹为什么三次路过家门而不进去看一看呢?他当时想什么呢?赵老师把这个小故事带给大家,取出第一份资料,静心听----(播放配乐读“三过家门而不入”的故事)6、师:听了故事,你觉得大禹舍弃自己的小家,是为了谁?(生:为了百姓,舍小家为大家。)禹舍弃参考资料,少熬夜!自己的小家,是为了什么?(生:为了治理洪水)对,因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节,你觉得这洪水怎么样?二、体验学习第一小节,交流洪水资料1、师:你读到了怎样的洪水?(生谈:可怕的洪水,凶猛的洪水。)你来读一读。评:这洪水还不够凶猛。多么凶猛的洪水呀,你从哪个词读出来的?(滔滔)还有谁来读一读?(一生读)评:听了你的读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!这场洪水到底有多可怕,取出第二份学习资料,我们轻声跟着录音去体会。(放录音)2、师:听了录音,你仿佛看到了什么?(生谈)评:对,洪水使百姓流离失所,家园被毁,无处可去,这就叫----“无家可归”太惨了。想象当时的情境,咱们一起读好这一节。(齐读第一小节)3、师:所以,禹下决心---引接读。谁来为禹下这个决心?(生读)三、读学课文第二小节,拓展两代人治水故事1、师:这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事,老师就再给你们引入一个故事,拿出第三份学习资料,禹的父亲鲧也治理过洪水,结果怎么样了呢?去轻声读读这个故事。(生读故事)2、师:这个故事中,你了解到了什么?(生谈:父亲鲧治水没有成功,他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形,禹用的是“疏”的办法。最后,禹成功了。等)3、师:小朋友们,禹的父亲因治水不利而被杀后,他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心,更需要智慧,其间,他吃了多少苦啊!自己去大声读读课文的第二小节,再告诉老师,禹是如何想出“疏”的办法的?(生自由大声读文)4、生交流:他仔细查看水流和地形。师:在文中找出来读一读。(出示句子)第一句:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。师:同学们,你们觉得禹吃的苦多吗?(多)哪个词读出来?走过的山山水水多吗?(多)哪个词读出来?你还能说出几个吗?(生谈:千言万语、千军万马、千丝万缕、千头万绪_____)师:各种各样的苦都尝了,就叫---“吃尽了”,各种各样的路都走了,就叫---“走遍了”,谁再来读好这句话?(生读)参考资料,少熬夜!师:小朋友们,老师这儿,又要给大家讲个故事,据说,禹戴着草帽,拿着铁锹,亲自察看水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人无法想象的,咱们一起读好这句话。(齐读)就是这样,禹才通过反复实验,想到了“疏”的办法。于是,他带领---(引接齐读第二句)第二句:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。师:谁想来读?(一生读)评:挖的河还不多,一条两条。挖的河真多,谁还想来试试?(再一生读)老师再讲一个故事:相传,禹在治理洪水时,经常要夜宿山野,他总是和百姓同吃同睡,要挖河劈山时,他总是走在最前面。从这儿,你觉得大禹怎么样?生谈。禹和百姓一起干活。老师送你一个词“身先士卒”,起个带头作用。5、禹和父亲两代人治水,一成一败。归根到底是方法的原因。那么,你来看看这两句话能不能互相换一换呢?(投影出示两句话)生谈:不能换。要先察看水流和地形,再想到用“疏”的办法,去挖河、劈山。6、师:你说得太好了,像大禹一样,是个充满智慧的人。让咱们一起读好这一小节,再次感受一下禹治理洪水的不易。(生齐读)只有这样,大禹才把这滔滔的洪水给----引说“制服了”。(多媒体出示课文最后一小节)引接读最后一节。四、体会读文最后一小节,拓展韩国励志故事1、师:洪水被制服了,听,老师带来一段音乐(放音乐)你仿佛看到了什么情景?(生谈)百姓在唱呀跳呀。老百姓又过上了幸福的日子。人们杀猪宰羊庆祝胜利。人们感谢大禹_____等等。师:在大街上邻居遇到一起说-----父亲对儿子说---人们遇到大禹说----2、师:人人都敬仰禹,人人都佩服他,所以,他就是我们的“伟大英雄”(板书)让我们一起带着感激之情,读好这一句。师:于是,父亲把这件事告诉了儿子,儿子长大了又告诉了自己的儿子,这样一代一代传了下去,这就叫----“代代相传”。让我们喊出他的名字----(大禹)小朋友们,课文前面都称他为禹,为什么课文最后叫他“大禹”呢?(生谈:因为他伟大,因为他的贡献大---)小朋友们,其实,为治理洪水付出了艰辛劳动的人还有许许多多的老百姓,虽然他们没有留下名字,但是,我觉得,他们也是英雄,我们不妨叫他们“无名英雄”。参考资料,少熬夜!3、小朋友们,这节课咱们听了许多故事,快要结束了,赵老师都有些舍不得离开你们了。最后,再请你们听一段轻松的音乐吧!(放“大长今”的音乐)这就是2006年的热插剧“大长今”,老师也找来了这位韩国姑娘的故事,她就是“长今”,她的名字前也加了个大字。有兴趣的同学去读读她的励志故事。4、师:这种能“代代相传”的故事和人,中国有,外国有,古代有,现代也有。课后,老师推荐小朋友再去读两则“愚公移山”和“精卫填海”的
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