《我和祖父的园子》教案精选5篇

参考资料，少熬夜！《我和祖父的园子》教案精选5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我和祖父的园子》教案精选5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《祖父的园子》教案【第一篇】一、读好课题，认读词串，整体把握文本。1、读题，介绍作者。（萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。）2、认读词串。——读，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。——三组词串有规律，你们发现了吗？（1）第一组：动物（昆虫）第二组：植物（谷穗是粮食）第三组：农活（2）第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。3、整体把握课文。——哪几自然段写园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干什么？——给文章分分段。小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。二、精读课文2、13自然段，想象园子的生机，品味作者语言的独特。1、这是个什么样的园子呢？2、出示：第2自然段。大家一起读：我家有一个大园子……读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？——大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）——样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）——色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。）——有趣极了（引读：瞧，蜂子……）——我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。板书：好大、好多、好看、好玩参考资料，少熬夜！再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗？没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。3、出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。——这一段也是写园子一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句？——“一切都活了”花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）——倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？植物在祖父的伺弄下长得多好啊！这个“活”还有长势旺盛的意思。——这个“活”还有什么意思？蝴蝶……（引读）自由啊！随性啊！只有天空蓝悠悠的……（悠闲惬意）板书：一切都活了4、谁来读读，读出那个活劲！（选择句段读）4、这是一个怎样的园子啊？就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……）5、萧红写得多好啊！一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生羡慕。——出示两段话，比较阅读：你们发现了什么？——蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者却写它们的颜色，即便写蜂子飞，最后也让它落到花上不动了，胖乎乎的。——倭瓜黄瓜玉米都是静物，可作者却写它们疯长，写它们上架、上房、上天。——萧红的描写非常独特：动中有静，静中有动。6、咱们再来读读13自然段，比较：太阳在园子里是显得特别大。太阳在园子里显得特别大。是？（老师的阅读感受与同学们分享：强调太阳大，强调告诉读者园子里的一切都活了是真的，园子里真的就是这样，而且太阳让人有一种快乐、温暖的感觉。你们站在作者的角度想想，她想告诉我们什么？她写这段话的时候是一番怎样的姿态？）小结：萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。这真是——板书：景乎情乎，境由心生。萧红的快乐与温暖从何而来呢？三、速读3——12自然段，体会“我”的率情、率参考资料，少熬夜！性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。1、速读3——12自然段。你们读出快乐吗？2、引读：祖父……我……祖父干什么，我就干什么。这是一种率情的流露。把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，摘黄瓜，追蜻蜓，由着自己的性子。这是一种率性的表现。累了，我就睡大觉。这是童年的率真。在园子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊！我当然快乐！3、你们读出温暖吗？为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你们：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。4、萧红的内心情感不是我们这堂课能读懂的，下节课我们学着萧红的语言，写写园子里的趣事，争取把自己写进园子里去，写进祖父的怀抱里。你们就会有更多的感受了！四从读者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒怀的情感，感悟“园子”的精神意义。这节课，我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗？1、这个园子在萧红的心里究竟是个怎样的园子？（用笔思考）2、童年的乐园精神的家园小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“1篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”四、以诗结课，引发想象和对文本的再思考。可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧！祖父一天都在园子里边我也跟着祖父在园子里边祖父戴一顶大草帽参考资料，少熬夜！我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地祖父种菜我就溜平祖父浇水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么样就怎么样园子里的一切都是活的花醒了鸟飞了虫子说话倭瓜上架玉米上天黄瓜开花玩累了我找个阴凉地就睡着了不用枕头不用席只有一顶小草帽板书设计：我和祖父的园子好大、好多、好看、好玩一切都活了景乎情乎境由心生《祖父的园子》教案【第二篇】学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示学习导引(一)——复习第2、13段，赏读园中景物自由参考资料，少熬夜！1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引(二)——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、作者在这里的童年生活是什么？学习导引(三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。我要做什么，，要怎么样，，都是自由的。2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。如果我有这样的一个园子，——（……愿意……就……想……就……）五、拓展延伸。1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她的生活，其实是要表达对祖父深深的之情。参考资料，少熬夜！4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……《祖父的园子》教案【第三篇】教学目标：一、日积月累（一）重点字词。1、应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢2、趣味识字（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢（字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。3、易读错字：蚌、倭4、多音字：“晃”的多音字组词5、需要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。（二）重点读背内容：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；积累自己喜欢的语句。二、理解运用（一）共性目标1、练习概括主要内容（1）课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。（2）概括方法：要素串联法2、体会基本的表达方法作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。）3、体会重点词句表情达意的作用（教学难点）①句子：课文第5—12自然段②体会方法：抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。①句子：课文第17自然段②体会方法：感情朗读。参考资料，少熬夜！4、迁移运用，仿写段落或句子：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。（二)本课重点问题：(教学重点）1、思考题：（1）课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢？（2）“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？（3）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（教学难点）2、学生质疑：三、情感体验：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。教学时间：1课时教学重难点：（结合课文从教学目标中选择标注。）《祖父的园子》教案【第四篇】一、学情分析读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。二、教学思路首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容，读懂作者内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学基础，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。