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参考资料,少熬夜!小学四年级语文《木兰从军》教案范例【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学四年级语文《木兰从军》教案范例”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学四年级语文《木兰从军》教案范文1教材分析:在中国,木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事,讲古代花木兰女扮男装,替父从军,赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题,是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段,按照事情发展的顺序,依次展开故事情节。文章先引出人物,突出描写对象,接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果),结构上完整清晰,花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时,教师应多让同学们展开想象,理解花木兰的心理活动,同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论,让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图,教师在教学时应充分发挥插图的功能,一方面训练学生的表达能力,另一方面插图有助于帮助学生理解课文,感悟花木兰的优秀品质。教学目标:1、学会12个字,认识9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话叙述故事。3、理解课文内容,学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。学情分析:花木兰的故事,其实学生了解得并不多。教学前,可以布置学生查找木兰从军的有关资料,从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》,圣光形色的形象画面,会给学生带来视觉上的冲击,有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待,为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。课标要求:1、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。参考资料,少熬夜!教学重难点:有感情朗读课文,理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象,深入感悟人物形象是教学的难点。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭示课题。1、教师板书:木兰同学们,你们对花木兰有些什么了解了?2、根据学生的回答,教师再次板书:从军理解从军。3、指导读课题。4、看到课题,你想文中会写些什么呢?二、初读课文。1、请同学们选择自己喜欢的方式读书,要求借助拼音读准字音,读通全文。2、在小组长的带领下学习生字词。3、检查自读情况。(1)检查生字字音掌握情况。(2)检查生词掌握情况。(3)重点检查几个难读的句子。(4)检查课文朗读情况。①指名说说本课共有几个自然段。②指名分自然段读课文。③说说每一自然段的内容。三、学习课文第一自然段。1、指名读课文。2、口头填空:花木兰是()。3、你觉得应该怎样读这句话呢?4、齐读。第二课时一、谈话导入。这节课,我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。二、学习第二节。1、指名读。思考:木兰家里发生了什么事?指名说。2、原来,北魏末年,柔然、契丹等少数民族日渐强大,他们经常派兵侵扰中原地区,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,加强北部边境的驻防。有一天,衙门里的差役送来了征兵的通知,要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?参考资料,少熬夜!指名说。读:“父亲年老多病,难以出征。”再焦急地读这句话。再读:“弟弟又小,还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书:为家人)(2)她还为谁担忧?如果不出征,行吗?为什么?(国家土地不保,受敌人欺侮,没有大家就没有小家。)(板书:为国家)(3)读好词语“焦急万分”,体会木兰焦急的心情。指名读,分男女生读。(4)所以,木兰做出了一个惊人的举动,读句子:“自己理应为国为家分忧。”3、就在国家危急,家庭着急的时候,花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人,她会怎样说服父亲,弟弟,母亲的?请你们同桌讨论一下,想好充足的理由。5、课堂表演:老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。(父亲:木兰呀,还是让我这个破老头去吧!弟弟:姐姐,你是一个女儿家,怎么能去打仗呢?还是让我去吧!母亲:木兰呀,娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?师:儿呀,我们被你说服了,但是爷娘不在你身边,一路上一定要照顾好自己,保护好自己。)6、看到这一幕,你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。出示:花木兰是英雄,因为()。三、学习第三节。过渡:木兰父母虽不舍得女儿出征,但又无他法,只好同意她去了。就这样,木兰收拾好行装告别了家乡和亲人,踏上了从军之路。1、指名读。出示句子:花木兰告别了家乡和亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。2、学习第1句。(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语,让我们觉得木兰怎样?(潇洒,洒脱。)谁来读一读?(2)齐读句子。师述:但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友,在古书中有明确记载:朝辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。参考资料,少熬夜!旦辞黄河去,暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑声啾啾。师读一读,稍稍解释。(3)师述:同学们,虽然木兰有一身好武艺,但从她的家乡到达前线,要有万里的行程。要想尽快赶到前线,得马不停蹄地赶路,夜里只能稍作休息。在此期间,且要渡国黄河,翻越燕山,真可谓经历了千山万水,吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长,充满艰难。(4)自由读,边读边想象。(5)谁再来读一读。引导背诵。尽管这样,木兰还是勇敢地来到了前线。3、学习第2句。(1)(配乐朗诵):你听,万马奔腾;你看,硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢,驰骋沙场,英姿飒飒,奋勇杀敌,范读:“在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。”(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。(3)师述:在多年征战中,白天行军,木兰紧紧地跟上队伍,从不敢掉队。夜晚宿营,她从来不敢脱衣服。作战的时候,她凭着一身好武艺,总是冲杀在前。从军十二年,木兰屡建奇功,同伴们对她十分敬佩,赞扬她是个勇敢的好男儿。4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。5、读到这一幕,你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。出示:花木兰是英雄,因为()。四、学习第四节。1、同学们,学到这儿,你认为这是一个怎样的花木兰?2、(出示图片)大家看,这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了,皇帝召见有功的将士,论功行赏。但木兰既不想做官,也不想要财物,她只希望得到一匹快马,好让她立刻回家。皇帝欣然答应,并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时,都大惊失色。有的人忍不住说:天哪,他们会说些什么呢?3、小结:读到这,作为女生的你想说些什么吗?(相机积累:女中豪杰。)作为男生的你又想说什么?(相机积累:巾帼不让须眉。)4、读到这里,你认为木兰是英雄吗?5、这是一个曲折离奇的故事,让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。五、拓展延伸。从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英、江参考资料,少熬夜!姐等,课后请同学们收集女英雄的故事,讲给朋友听。六、学习生字。1、出示:征。(1)分析字形。(2)文中出现了三个征,请在文中找一找。(3)出示句子读一读。2、练写“征”字。板书设计:23、木兰从军为国为家英勇善战文静俊美作业设计:一、说一说。填空:花木兰是一位的女英雄。请同学们选择恰当的词语,把句子补充具体,从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。二、写一写。1、听写。2、请大家展开想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后再用几句话写下来。三、演一演。和你的好朋友一起来演一演这个故事。四、背一背。在家长的指导下背诵《木兰诗》。小学四年级语文《木兰从军》教案范文2教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练,展开想象,说说木兰是怎样说服她的家人的。教学重点:1.正确、流利、有感情地读课文。2.理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学难点:1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。2.体会木兰当时的英雄壮举。教学用具:小黑板。教学过程:一、谈话导入1.小朋友,请伸出你们的小手,和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书:木兰)参考资料,少熬夜!木兰姓花,人们又叫她花木兰。2.看,这位就是花木兰,(课本插图)说说你看到的花木兰。课文中人们称花木兰是一位-------?(板书:女英雄)3.小朋友,说到“英雄”,感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的,女英雄就更了不起了,你能读好这句话吗?(出示第一自然段:“我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。”)4.过渡:为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起,(补充板书:从军)齐读课题。这是怎么一回事呢?二、学习第二节1.请大家认真读读课文第二节,用自己喜欢的读书方式多读几遍,努力体会一下木兰的心情。2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来,试试看。(2)什么情况下,你也曾“焦急万分”过?想象说话。(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)3.看到文书上有父亲的名字,木兰焦急万分,想到的是什么?请大家自己读读,细细品味,看能体会到什么?引导交流(1)如果父亲去出征,会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)(2)如果弟弟去出征呢,也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)(3)谁愿意扮演木兰,连起来读读,读出你的担心和焦急。(4)从这份担心与焦急中,你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)4.父亲去不得,弟弟也不能去,那就去跟官府说,我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)(敌人侵入,国土不保,人民受尽敌人欺侮,过着痛苦的生活。许多将士战死沙场,没有大家就没有小家。)5.呀,真是国难当头!木兰想到这些时,觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们,这时,你又看到了一个怎样的花木兰?(板书:为国为家)参考资料,少熬夜!想到这里时,木兰的决心是------(坚定)指名读句,(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。6.读这一节,体会木兰的焦急,感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)7.就在国家危急,家庭着急的十万火急的情况下,木兰毅然决定。出示读女扮男装替父从军。8.可是,古时候的女子大门不出,二门不迈,家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人,假如你就是木兰,你会怎样说服家人呢?(两人合作,一人演木兰,一人演其中的一位家人,练习说服。)9.课堂表演。(1)学生展示表演。(2)现在老师来做木兰的家人,你们是一个个木兰,谁来说服我。10.此时此刻,你认为花木兰是英雄吗?[指板书答:花木兰是英雄,因为她()。]11.过渡:就这样,木兰告别了家乡和亲人,踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?三、学习第三节1.齐读第三自然段。2.师:同学们,我们学习语文,看到语言文字,就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。3.自由读,你仿佛看到了什么?4.想象:木兰在渡黄河,过燕山时,会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?引导交流。(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦)尽管木兰这样,木兰还是勇敢地来到了前线。5.是啊,多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)6.同学们,此时你觉得木兰怎样?(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)7.谁来把木兰的英雄气概读出来?(指生读,男女生赛读,集体齐读。)8.是呀,木兰经历了重重困难,终
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