小学语文《鼎湖山听泉》精编教案（4篇）

写作好帮手1/23小学语文《鼎湖山听泉》精编教案（4篇）【导读】这篇文档“小学语文《鼎湖山听泉》精编教案（4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《鼎湖山听泉》教案【第一篇】知识能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像……一样……”造句。过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。教学重点、难点：1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，写作好帮手2/23体会作者的思想感情。2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。3、精读第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特点。教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！2、读了课题，你最想知道什么？二、自学质疑，整体感知1、提出自学要求：（1）读准字音，读通课文。写作好帮手3/23（2）在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。2、学生按要求自学。3、检查自学情况：（1）生字词正音：出示本课生字，指名读，并说说本课的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。（2）学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。（3）你最喜欢课文哪一个部分，为什么？读给大家听一听。4、理清文章脉络。（1）默读课文。想一想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给课文分段。（2）小组讨论分段概括段意第一段(1)：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。第二段(2)：写白天我们在上山途中观景听泉。第三段(3-5)：写入夜我在庆云寺听泉及听泉的感受。三、练习巩固1、出示检测题写作好帮手4/232、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。四、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第二课时教学目标：1、有感情朗读课文。2、精读课文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特点，背诵第二段。一、复习导入：本篇课文主要写了什么？二、点拨新授，精读课文精读课文第一自然段1、指名读第一段，说说你了解到了什么？2、请说说自己的感受并朗读这一段。精读课文第二段1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的？轻声自由读第二自然段，试着给第二自然段分层（讨论交流：泉声响、泉水多、泉声美）2、指名读第一层，说说读了这一层你体会到泉声怎样。（板书：泉声响）齐读这句话。写作好帮手5/233、自由读第二层，想一想“不绝于耳”是什么意思？从这个词你体会到泉水怎样？（板书：泉水多）还可以从哪儿看出泉水多？出示句子：进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进。这两句话中的“涌流”和“流泻”能互换吗？它们有什么不同？读这两句话，体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进，与泉水嬉戏的情趣。4、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何？美在哪儿？三、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。四、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第三课时教学目标：1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第四自然段。写作好帮手6/232、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学过程：一、复习导入：默读课文，说说你最喜欢哪个自然段。二、精读课文第三段。我们“循着钟声，来到半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段后简单地介绍一下庆云寺。请同学简介庆云寺。三、精读第四自然段。师述：入夜，山中万籁俱寂，这时作者听到了什么？自由读课文第四自然段。1、作者听到了什么？请你读一读。出示课文“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；……还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”2、作者是如何辨识泉声的呢？引读（师“那像小提琴一样轻柔的”，生“是在草丛中流淌的小溪的声音”；……）3、同学们，你们喜欢听这样的声音吗？请你们用心去听，细细地朗读、体会，看看你们听到了什么？谁写作好帮手7/23最用心，你们听到了什么？集体交流。（1）“草丛中流淌的小溪的声音”，像什么？你听过小提琴的声音吗？举例说说，什么样的？谁来读一读。（2）“石缝间跌落的涧水的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，女生齐读。（3）“无数道细流汇聚于空谷的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，男生齐读。（4）“飞瀑跌入深潭的声音”像什么，这是什么样的声音？指名读，齐读。（5）你们还听到了什么样地声音？4、尝试背诵。（1）老师去掉了几个词，你还会读吗？出示“那像小提琴一样轻柔的，是___________的声音；……（2）再去掉几个词，你还能读吗？出示“那像___________的，是___________的声音；……四、练习巩固1、出示检测题2、学生根据检测题，复习本节课学习的内容，准备迎接检测。写作好帮手8/23五、检测反馈1、实施检测，学生独立完成检测题。2、各小组汇报本组成员完成题检测题的情况，老师进行查漏补缺。《鼎湖山听泉》教案【第二篇】一、教学目标1、知识与技能（1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用；（2）体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法；2、过程与方法（1）诵读。本文是本单元的第1篇课文，对掌握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。（2）欣赏。可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。3、情感、态度和价值观培养热爱祖国秀美河山的感情；体会本文对人生哲理的领悟。二、教学重点、难点1、重点写作好帮手9/23作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。2、难点作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时(一)创设情境，导入新课播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧！(二)自读感知，整体把握1、指导学生积累词语。泠泠（línɡlínɡ）淙淙（cónɡcónɡ）拾（shè）级而上怅惘（wǎnɡ）菩（pú）提汩汩（ɡǔɡǔ）迥（jiǒnɡ）然相异楹（yínɡ）联雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。写作好帮手10/23山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回声相应。万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。籁：从孔窍中发出的声音。2、走进鼎湖山。鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽，山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。3、整体感知。（1）教师范读课文（配乐），学生划出表示作者行踪和时间变化的词语。提示找出这些词语，有助于理清本文的线索和写作顺序。（2）按作者的行踪，给课文划分段落。点拨第一部分（第1段）登岸，初闻泉声如见泉影。第二部分（4-7段），从补山亭仰望，在庆云寺漫步。第四部分（8-10段），寄宿僧寺，从泉声中得到人生感悟。(1)学生用自己喜欢的方式读课文，并思考文章共写了哪五幅画面？(三)合作交流，解读探究写作好帮手11/231、浏览、思考。学生活动鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？点拨作者着重抓住“泉”来写，是因为他认为“泉水就是鼎湖山的灵魂”。作者到鼎湖山时已是黄昏，山间云雾飘忽“看不真切”。正因为如此，所以“耳则愈灵”，从想看泉发展到听泉，而听泉的过程，也正是作者心灵净化的过程。2、诵读、讨论。学生活动自由读课文，讨论：作者在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变的历程？点拨一开始，作者的心态有些怅然，因为七星岩之游“走得匆匆，看得蒙蒙”；登桥以后泉声扑面而来，闻声如见泉影。“顿生雀跃之心”，心情一变；转下去，见泉联想起爱女，因爱女而爱泉；入夜听泉，顿生感悟。3、品味、探究。学生活动第二部分写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。点拨这一部分写满山绿意，写树，写钟声，写庆云寺的古今变迁，似乎偏离了中心。其实，这样写一是以写作好帮手12/23“绿”来衬托泉水，写出泉水“孕育生机，滋润万物”的作用；二是蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作准备；三是给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教不同，作者的“听泉”也就与历史上善男信女的“听泉”有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。4、借鉴、运用。学生活动运用比喻、拟人的修辞手法各造三个描写景物的句子。点评本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比喻句。学生完成这项练习，有助于学习借鉴本文的语言，提高表达能力。(四)课内小结1、本课时重在整体把握课文，了解课文的主题，把握文章的脉络。通过学生反复浏览、诵读，理解作者如何抓住、为什么抓住“听”这个主心骨来组合材料。对文章以作者的游踪为顺序的写法，也有了清楚的认识。2、本文作者在鼎湖山听泉，心神犹如融于泉水之中，随泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我两忘的体验吗？请写1篇200字左右的短文，记下你的经历和感受。(五)课堂跟踪反馈夯实基础写作好帮手13/231、给下列加点字注音。肇庆（)佯作（）泠泠淙淙（）（）生意盎然(）迥然相异（)菩提（）汩汩（）楹联(）2、选出字形全部正确的一组。()A、不决于耳新陈代谢轻重缓急历史变迁B、万籁俱寂繁花似锦气氛肃穆安详厚重C、小心翼翼枝缠藤绕无可住目清彻透明D、曲径通幽山明谷应岁月流世格外清晰能力提升3、根据课文内容填空。那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍同轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。4、“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。”这句话中，“听到”的宾语是()A、岁月的流逝B、岁月的流逝……的声部C、新陈代谢……主旋律D、岁月……主旋律开放探究5、作者把泉声比作孩子的笑语，把钟声比作老人写作好帮手14/23的召唤。请你说说泉声与孩子的笑语，钟声与老人的召唤有什么相似之处，这种表现方法有什么作用。第一课时夯实基础1、略2、B能力提升3、草丛中淌过的小溪石缝间漏下的滴泉万道细流汇于空谷那雄浑如铜管齐鸣者开放探究5.前文中作者已把泉水比作自己的爱女，泉水清脆欢快的声音自然就像孩子的笑语了。钟声和老人的召唤，都悠扬、安详而厚生。作者已对山泉萌生爱意，其眼见和耳听都已颇为人性化，意趣自生。第二课时(一)温故知新学生活动选取课文的一段或几句，吟哦讽诵。要沉醉其中，“旁若无人”。(二)合作交流，解读探究1、自由诵读，质疑探究。学生活动学生自由读书，提出问题，师生讨论解答。提示学生自读质疑，问题可能涉及方方面面，教师要引导学生多从语言分析、文意理解的角度设问答疑。对有关地理名词、历史事故等方面的问题可以不展开讨论。2、重点难点解析：写作好帮手15/23学生活动思考：(1)作者为什么