人教版下册四年级的语文教案精编5篇

写作好帮手1/25人教版下册四年级的语文教案精编5篇【导读】这篇文档“人教版下册四年级的语文教案精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！四年级人教版语文下册教案1一、导入1、出示橡树图片：小朋友，你们看到了一棵怎样的树？（枝叶茂密、郁郁葱葱、粗壮……）2、是的，这就是一棵高大粗壮、枝繁叶茂的橡树。板书：橡树（橡注音，三拼指导）3、简单介绍橡树：橡树是一种高大的乔木，叶子比手掌还大，它是世上最大的开花植物，通常能开出黄色的花朵。果实坚硬，是小松鼠的最爱。4、揭题：今天我们就来学习1篇和橡树有关的课文。补充课题，齐读课题。二、初读过渡：课文主要介绍了一个怎样的故事，请小朋友打开书本，自由读课文，注意读书要求写作好帮手2/251、自由读课文，要求：(1)读准文中带拼音的生字(2)读通句子，读顺课文(3)边读边思考，课文主要介绍了一件什么事。2、生字词：自由读、指名读、男女分读字音：“延”整体认读音节，“尚”后鼻音，“楔”字特别难认，多拼读。字形：“延”和“挺”字后半部分区分。字义：楔子结合图片理解，保持固定位置，上粗下尖的物体马蹄形结合简笔画理解。3、交流大意：（若概括有难度，预设：人们在南北两座城市之间准备修建——的公路，但因为——改变了计划，最后公路——。）在南北两座大城市之间，原计划要修建一条怎样的路？板书计划宽阔平坦漂亮这条路计划中和实际建成的存在着不同。实际建成的是什么样？板书实际找出这句话中的一对反义词板书笔直弯曲但它却只是一个地方弯曲板书只在一个地方三、细读文本1、默读课文第三自然段，用横线划出描写橡树的句子。这是一棵怎样的橡树？它具备了怎样的特点？齐读本句，这是一个什么句？把什么比作什么？为写作好帮手3/25什么作者会把橡树比做哨兵？（草原上的哨兵给你怎样的感觉？不怕风吹日晒，笔直挺立有精神，守卫草原有意志）橡树和哨兵有共同之处充满生命力，挺拔，粗壮结实经得起考验，经历了风风雨雨依然挺立着)哨兵守卫草原为草原放哨，那橡树呢？它守卫着什么？朗读指导，读出橡树的生命力4、如此一棵高大、结实、挺拔的大树出现在修路工程中，人们又有怎样的反应呢？配合读（4-6自然段）工程师：什么话也没说（没有命令，不知道怎么办，计划不能随意修改）长久地（内心复杂，可能在想什么）叹气（应该保护、计划不能修改，如何是好，为难）工人：沉默不语意思理解，为什么会沉默不语（不想砍，又必须得到工程师的同意，等待安排）沉重叹气（工程师没有答复，担心，心情沉重）3、要保护橡树，只有公路绕行，但这样一来，公路就不是笔直的了。工程师无奈。最后问题解决了吗，采用了怎样的办法？引读第7段。工程师为什么要在离橡树100米的地方打进楔子呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害）写作好帮手4/25看到这个办法你心情怎么样？为什么？（保护了树木，为了保护树木而弯曲，甚至影响了美观）朗读指导：我们和工程师工人一样，关心着橡树的命运。它被保留下来，大家都松了口气，轻松多了，让我们带着这样的情绪，读读这个决定。4、几年过去了，当坐车过往这条笔直而只在一个地方弯曲成马蹄形的公路时，人们总不约而同地赞叹。理解“不约而同”的意思，“不约而同”说明了什么？（他们的做法大家很赞同，认为很好）高尚的心是一颗怎样高尚的心呢？（爱护橡树、保护大自然……）四、深化总结1、如果是你，还会怎样赞叹呢？2、现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些什么。3、对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！你们在赞叹工程师和工人的同时，自己也被深深地触动，相信你们在以后的生活中也会想他们一样保护一草一木，保护好我们的大自然。五、板书写作好帮手5/258、路旁的橡树粗壮、结实、挺拔计划实际宽阔、平坦、漂亮--------笔直只在一个地方弯曲改变高尚的心四年级人教版语文下册教案2师：今天，我们来学1篇课文，是一个成语故事，叫——（生读题）《惊弓之鸟》这“惊”——（生接）是害怕。对！这“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——生：害怕弓弦声的鸟。生：被弓弦声吁怕了的鸟。（在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思）师：同学已预习课文的生字，读读——（卡片认渎）悲惨can愈合yu什么意思？（生答：伤好了！）魏国嘣beng注意后鼻音孤单失群，失，什么意思？写作好帮手6/25生：离开，孤零零的，离开了大家。师：示“更赢”。（读lei）生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。师：挺好。我们接着自己学。听清要求——生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——？”（板书，1.、2.~~~、——？）这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗？好，我们开始自学。生：（自学，做读书记号）师：（巡查，边查边交流）几个自然段？生：八个！师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？没有疑问！生：我有疑问的！（指书）我觉得这样写不妥当！生：我也有疑问的……师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词？生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。生：（自由接话）我也是的，我也是的！师：那么，有没有不理解的词，打上“？”的生：（静场）写作好帮手7/25师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗？生：（再接，仍表示没有疑问）师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？生：（摇头）不知道。师：有知道吗？（众都说不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并问，什么地方？）师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀！好，我们接着往下研究”（以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯）师：刚才你们打“～～～”的是哪个词？（生齐答，射箭能手）师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”？读一读，用～～～表示。生：（读，并做“～～～”记号）师：请读：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”生：（举手说）xx把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧？师：你们认为呢？写作好帮手8/25生：（自由答）不该划！应准确i师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗？生：我来试试：“大王！……”师：怎么样？生：还可以，但不是更赢，还是他自己！师：我来试试？（范读）生：（评价）很不错！师：谢谢。你们再试试。（生练）（x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。）师：你们发现了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！生：（纷纷接上说）对啊，是“射！”师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射”？我们给他改！生：(众)改成“惊”改成“吓”。师：那么拿起笔——（生纷纷拿笔欲改）师：真改？是课文的错误？（一生悟，大du‘‘没错！是故意这样写的！”——不少人响应！）师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。（生立即进入自由议写作好帮手9/25论、热烈）生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。生b：不用改！这不是错误，而是有意这样安排的。生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学！继续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？注意！把让大雁送命的字圈出来！（x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。）生：（纷纷将团好的课本递给老师看。）对吗？是吗？师：（巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。……）师：一齐说，哪个字：生：“嘣”！师：为什么“嘣”置大雁于死地！生：（齐说，七嘴八舌地）“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”师：这是课文的第几自然段？生：第四自然段？写作好帮手10/25师：对，我们好好地读一遍，行吗？生：（较整齐地朗读了第四自然段）师：不错！（打开投影）请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话？生：（立即看书，并主动动笔）师：哪句话？生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。师：“大雁忙往上飞”是什么原因？“直掉下来”又是什么原因？（生纷纷举手，但不是绝大多数）师：不着急，还是请你从课文中划出来。（生又投入课文中）生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了！师：刚才同学们划的词句都在……生：第八自然段。生：第八自然段的最后两句。师：对，请大家再读读这两句话。生：“它一听到弦响，jll里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……写作好帮手11/25我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……（生接上：心里害怕）（板书嘣害怕）生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。（板书往上飞）生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。（板书裂开）生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。（板书直掉下来）师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。生：（经过准备后，一组同学一个接一个练习说话）师：能变一种形式说吗？先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……生：能：能：（很自觉地投入先果后因的句式练习）师：你们的思路很清楚！（打开投影，试动了一下）是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下？生：（纷纷举手）我来！我来！师：（x，来演示，大家仔细看！我们说“嘣”后你就表演，明白吗？）生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”！写作好帮手12/25师：对不对？是这样吗？生：(齐)对！师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗？生：(笑)（x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。）师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地？生：“嘣”！师：（指名）小a，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来？生：小a（楞了一下，摇摇头）不会。师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（众楞了，又顿悟！）生：(齐)不是！不是！它怕的就是“嘣”！师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗？小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗？生：（响亮地）是！师：（故作不解）那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗？写作好帮手13/25生：（纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。）师：更赢的本事是什么？你能用这个句式写话吗？更赢的本事不是（)而是(）。有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。（x将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练习）生：（作业）师：（巡视，进行个别辅导）师：完成的，可以先读给大家听。生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。师：不错，谁再说说。（继续巡视，继续讲评）这“一眼识破”用得好，你读一下：生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。师：好吗：（众：好！）“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗？生：对，因为大雁远在天上。写作好帮手14/25师：好，做完的同学自由交流，我们第一节课学到这里。下课！新人教版下册四年级语文教案3教材简析：《去年的树》是日本作家星美南吉的作品。课文用朴素的语言讲述了鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树，还要回来唱歌给它听。可是，第二年