部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（实用3篇）

写作好帮手1/10部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（实用3篇）【导读】这篇文档“部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（实用3篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！四年级下册语文《白鹅》教学设计1一、教学目标知识与能力：1、分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。3、学习课文中生动形象的语言。过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”二、教学重、难点及教学突破：写作好帮手2/10重点1、分析“白鹅”特点。2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破1、加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。三、教学课时：2课时四、教学过程第一课时（一）、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）（二）、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互写作好帮手3/10教互查）2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）（三）、整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足（四）、初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。写作好帮手4/103、表情朗读：“好一个高傲的动物！”（五）、作业1、写生字。1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时（一）、复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？（二）、学习第三、第四自然段，再识“高傲”1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。⑵鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法3、小练笔（填空）⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？）⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）（三）、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。写作好帮手5/10⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）⑸狗“扬长而去”的句子。3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？（四）、体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）2、朗读、背诵自己喜爱的部分。（五）、作业写作好帮手6/101、抄写文中生动有趣的句子。2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。课后小节：《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。五、板书白鹅姿态左顾右盼伸长头颈叫声厉声叫嚣引吭大叫步态大模大样从容不迫吃相三眼一板一丝不苟《白公鹅》教学设计2教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的写作好帮手7/10学科兴趣和学习能力。4．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题。同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？2、提出学习目标（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）（4）课外资料收集展示。写作好帮手8/10二、展示学习成果（一）基础知识展示（小组内完成）1、我会读、写生字新词：腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。（二）学文悟情展示1、我会读。（读重点句、段）走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。）（1）生：观察文中的插图后，我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。生：我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。生：我也想说一说:你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！写作好帮手9/10（2）这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅（三）创作性展示1、展示个性谈感受。2、展示续写、仿写片段。3、展示创造性朗读。4、展示心得体会。三、激发知识冲突《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？（相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。）四、知识拓展延伸根据《白公鹅》的写法进行仿写。教学时数3１、预习课文，自学生字词。２、课文插图（或制作课件）。写作好帮手10/10