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参考资料,少熬夜!吃水不忘挖井人精编教学反思优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“吃水不忘挖井人精编教学反思优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!吃水不忘挖井人优秀教学反思【第一篇】《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。一、忆苦,了解背景《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。二、思甜,丰富过程随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。三、感恩,想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方参考资料,少熬夜!面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。吃水不忘挖井人优秀教学反思【第二篇】有幸展示了一节语文课,得到了教研室张自福主任以及校领导,同事的中肯建议。张主任指出,应从五个方面看一节语文课,即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。我把教学目标设定为三个,一是会认13个生字和2个新的偏旁,二是会写两个生字,三是初步朗读课文,积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够,还要在目标中定位重难点,以及评价学生对目标实践的效果。在认字环节,采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了激励评价,学生兴致不高,略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序,突出汉字的主体地位,拼音只是认字的辅助工具,课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来,带拼音读生字后再去拼音读才好,不去拼音,只是口头约定不看拼音,教师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语,意图是用熟字组成新词来巩固识字,但是忽略了学生对词语认读的水平,坡度大,环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系,使学生的学习过程由易到难,有趣味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的接受性。在教学过程中,应合理分配教学资源,去繁从简,难易程度更要贴合学生的年龄特点。比如在学习新的偏旁广字旁和心字底时,过于形式化,拓展的字多且难,心字底的学习也浮于表层,没有引领学生深入思考,使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的'交流应在前面更好,我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响,学生运用想象法编故事,识记了“面”字,形象生动又有趣,学生与老师的想法相撞,更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨,教师认为的简单其实学生未必简单,成人理解的难,学生未必记不住,比如“吃”和“叫”字,学生很容易记住,“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记,不能取代孩子的理解,剥夺了学生表达与展示的机会。在环节上,倘若先交流识字方法,而后再出示词语巩固识字,效果或许更好。最后谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要参考资料,少熬夜!目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义,张主任指出,谁是挖井人不重要,重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出,把课文读正确,读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性,有了趣味孩子们才有读书的热情,有了热情才有效果。在调动学生情趣方面显然不足,缺少竞争和鼓励的指名读、男女生赛读等,不足以点燃学生的读书热情,此时可以采取一些手段、一些游戏式的读书竞争机制,去推动学生的读书热情,定能读的通顺,读出滋味!语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的,必要的,但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的展示,尤其是展示后张主任、程老师给予的点评,给了我很大的启发,指明方向。在以后的教学中,要坚定的夯实环节,理清思路,更要备得充分,丝丝入扣。在清晰可用的框架之内,尽最大努力,让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电,教师教,教得实实在在、灵活有趣;学生学,学得扎扎实实,意犹未尽。吃水不忘挖井人优秀教学反思【第三篇】《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它与我们现在的生活有些距离,学生比较难以想象。在教学中,我设法让孩子了解伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。一、教学效果:让学生学会感恩,想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事?借以带给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。二、成功之处:随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字,如不少学生参考资料,少熬夜!透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。三、不足之处:革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。吃水不忘挖井人优秀教学反思【第四篇】我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛,我们学校有选手参加,选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课,其中有一节课是一年级第七单元的1篇课文《吃水不忘挖井人》,这是通辽的一位选手讲的,这节课她设计的好,很有新意,但是她在教学过程中由于自身原因,耽误了时间,没有完成教学任务,还压堂,叫评委很不满意。这节课虽然没有完成任务,但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来,内容离学生生活太远,不能吸引学生,学生理解起来有难度,因此我在教学这篇课文时,就没有认真专研教法,只是带领学生读了几遍,内容理解的少,通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水,了解了毛主席,没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材,能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方:一、导入与众不同。上课伊始,她引课时运用学生已经学习过的识字6,叫学生开火车读识字6的词语,当时大家都认为她在浪费时间,当学生读完识字6的词语后,她立刻又出示三个词,它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”,接下来她用这三个词导入今天这节课内容,“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题,当时我心里就有疑惑,她为什么导入课文这么罗嗦呢?二、以词解词。当她检查完学生读课文情况以后,开始学习课文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的内容,指名读这一段内容,这段难理解的词特别多,她会怎样教呢?这时她出示了前边开始时读到三个词语,请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话,这样参考资料,少熬夜!设计就降低了难度,又训练学生说话能力,同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来,立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话,达到预期的效果。三、写字指导有特色。这位老师在进行写字时,她不是向我们那样,把这篇课文要求写的字进行指导,她是把生字进行归类,这节课她指导的都是带有“心字底的字”,把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文,注意观察它们的相同与不同之处,做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个,再写一个,写字环节落得实。一节课不可能上的那么完美,一定有不足之处,但我们只有取长补短,自己的课堂才能少一些遗憾,多一些精彩。
本文标题:吃水不忘挖井人精编教学反思优秀4篇
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