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参考资料,少熬夜!四年级人教版语文下册教案优秀5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级人教版语文下册教案优秀5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文小学四年级教案【第一篇】教学目标1、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。2、发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。3、积累关于生命的名言警句。4、理解成语故事,体会其中蕴含的道理。德育目标:继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。课前准备1、整理本组课文收集的相关资料。2、搜集关于生命的名言警句。教学时数:4课时教学过程:第一课时口语交际一、谈话导入生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。二、自主准备1、默读提示,了解本次口语交际的内容。2、投影出示:内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。3、回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。4、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。5、自己轻声练习讲述。三、畅所欲言1、自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。2、每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生参考资料,少熬夜!清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。四、总结评价1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价:你认为这节课谁的表现?为什么?3、教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。第二、三课时习作一、谈话导入,激发兴趣在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为1篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。二、阅读提示,明确要求1、学生默读提示,画出习作要求。2、投影出示习作要求:内容具体;写出真实感受;题目自定。三、试写初稿,反复修改1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。3、小组内互读互改,提出修改建议。4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。四、朗读佳作,共同赏评1、每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师引导学生进行赏析。2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。五、誊写作文,制作墙报1、再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。2、整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。第四课时我的发现日积月累成语故事一、复习导入1、读词语卡中的词语。参考资料,少熬夜!2、听写其中的词语。二、我的发现1、同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。3、快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。三、日积月累1、出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。2、教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。a、人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应——丁玲b、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的——列夫·托尔斯泰c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的——车尔尼雪夫斯基d、一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么——爱因斯坦e、人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义——爱因斯坦3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。四、成语故事1、自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。2、小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。3、全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4、练习讲述这个故事。第六组教学内容本组教材以“乡村生活”为主题,精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》,略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。教学目标1、重视积累优美语言,想象课文中描写的田园生参考资料,少熬夜!活画面。2、引导学生体会关键词句表情达意的作用。教学重点引导学生一边默读课文,一边提出自己不懂的问题,通过讨论,交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。教学难点进一步提高学生把握文章主要内容的能力,继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。教学措施本单元教学按搜集资料、初步感知——课文具体解读——读练综合运用的思路来组织教学。四年级人教版语文下册教案【第二篇】学习目标:1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。学习重点:学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。学习时间:一课时学习过程:一、根据自学提示,自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?二、汇报交流1、同桌互相检查2、指旬读,想机指导读流利。交流思考问题:说说课文主要写了什么事?说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?)三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。四、总结,随文阅读总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈,教师也交流自己知道的事)随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得参考资料,少熬夜!更妙。语文小学四年级教案【第三篇】学习目标1、能联系上下文,理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。教学重、难点在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。教学时数1课时教学过程一、读题设疑板书课题,读题。一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。二、自读课文1、自读课文。要求读正确,读流利。联系上下文理解词语。2、自学反馈。提出不理解的词语,师生共同帮助解决。3、指名分节朗读。4、解释从课题中提出的疑问:是谁在什么情况下发现了什么?5、找出课文的相关段落,再次朗读。三、观察、读文,相互印证1、分组观察世界地图或地球仪,找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。研读证据,探究过程过渡:魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。研读第七自然段,对魏格纳的推理过程进行梳理。学生讨论,教师点拨归纳:中龙是一种爬行动物,它既见于巴西,又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的,由此证明:当时中龙是生活在同一块大陆上。四、熟读课文,交流感受1、学生再次默读全文。2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中参考资料,少熬夜!感受到什么?让学生围绕这一问题说一说。五、布置作业1、《黄冈》第8课2、同步阅读板书设计8-世界地图引出的发现无意发现产生奇想寻找证据引起震动教后反思学生在交流读书感受时,我参与其中,以一个读者的身份,围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流,让学生体会到:仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时,可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。四年级人教版语文下册教案【第四篇】师:今天,我们来学1篇课文,是一个成语故事,叫——(生读题)《惊弓之鸟》这“惊”——(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师:那么:“惊弓之鸟”的意思是——生:害怕弓弦声的鸟。生:被弓弦声吁怕了的鸟。(在审题的过程中,要让学生自己体会字词的含义,理解课题的意思)师:同学已预习课文的生字,读读——(卡片认渎)悲惨can愈合yu什么意思?(生答:伤好了!)魏国嘣beng注意后鼻音孤单失群,失,什么意思?生:离开,孤零零的,离开了大家。师:示“更赢”。(读lei)生:我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。师:挺好。我们接着自己学。听清要求——生:一边读,一边标上自然段的序号,在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”(板书,1.、2.~~~、——?)这些都叫“读书记号”,其实,不少同学平时也已经在用了,是吗?好,我们开始自学。生:(自学,做读书记号)师:(巡查,边查边交流)几个自然段?参考资料,少熬夜!生:八个!师:我看到不少“~~~~”,很少看到“——”?没有疑问!生:我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!生:我也有疑问的……师:不错,能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在,我们就以第一句为例,谈谈你研究了哪个词?生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。生:(自由接话)我也是的,我也是的!师:那么,有没有不理解的词,打上“?”的生:(静场)师:建议你们再仔细读读,看看有不明白的词语吗?生:(再接,仍表示没有疑问)师:那么,老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?生:(摇头)不知道。师:有知道吗?(众都说不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并问,什么地方?)师:古时候的魏国是现在山西一带。以后,可要认真读呀!好,我们接着往下研究”(以一个学生可能疏忽的词作例子,不仅让学生学会用读书记号,而且促进形成认真钻研课文的习惯)师:刚才你们打“~~~”的是哪个词?(生齐答,射箭能手)师:第一自然段中,哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读,用~~~表示。生:(读,并做“~~~”记号)师:请读:生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”生:(举手说)xx把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上~~~,我认为没有必要吧?师:你们认为呢?生:(自由答)不该划!应准确i师:对,我同意。应准确。谁来读读这句话,我想该读出更赢的气魄是吗?生:我来试试:“大王!……”师:怎么样?生:还可以,但不是更赢,还是他自己!师:我来试试?(范读)生:(评价)很不错!师:谢谢。你们再试试。(生练)(x在教学过程中,教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流,抓时契机进行引导,促进孩子提高。)参考资料,少熬夜!师:你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中,有一个词是用错的!生:(纷纷接上说)对啊,是“射!”师:是啊!不用箭,怎么可以说是“射”?我们给他改!生:(众)改成“惊”改成“吓”。师:那么拿起笔——(生纷纷拿笔欲改)师:真改?是课文的错误?(一生悟,大du‘‘没错!是故意这样写的!”——不少人响应!)师:好,我们别争,以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)生a:不改!作者用“射”,自有他的道理,读下去自然会明白。生b:不用改!这不是错误,而是有意
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