您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 心得体会 > 小组合作的收获与反思精编5篇
参考资料,少熬夜!小组合作的收获与反思精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小组合作的收获与反思精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小组合作的收获与反思1经过几个月来的教学,回顾上过的每一堂课,有收获,但也存在着一些问题。新课程强调转变学生的学习方式,改变以往单一的、被动的理解式的学习,倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式,所以,我在课堂教学中,进取尝试小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的本事,启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自我意见的习惯。这样,不仅仅激发了学生学习的兴趣,调动起学生学习进取性,并且增强了学生的团体荣誉感。经过小组合作学习,我发现学生进取活跃,生生之间相互交流,为学生自主发展拓展了空间,使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习,有利于学生的自主性和创造性的发挥,使教学过程不仅仅成为认识过程,并且成为交往过程和发展过程。可是,由于受学习习惯的局限,以及组织实施策略还不尽到位,导致小组合作学习还存在着一些问题:首先,从学生的参与来看,部分小组成员没有进取参与到交往过程中,把自我作为个体。其次,从交流的结果看,小组交流后进行班级交流,学生反馈的还不是小组学习的结果,往往展示的是个人的想法。针对以上存在的问题,我在今后的教学中将采取一些改变措施:1、教学要尽量激发学生参与的'热情,引导学生从交往中体验合作的欢乐。2、进取引导学生掌握一些基本的交往技能,比如,“说明白一些”,让每个学生都有机会说,引导小组成员互相评价。3、根据学生的实际和教材的特点,尽量创设交往机会,加强小组同学之间的互动,培养学生的交往情感和合作意识。小组合作的收获与反思2我认为“小组合作学习”这一模式不仅仅能够使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;并且还能参考资料,少熬夜!够培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生构成良好的心理品质。以下是我在具体实践过程中的几点收获,在此与大家一齐探讨。一、小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的创造潜能小组合作学习更利于学生独立思考,合作小组以学生自愿组合为前提,再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情景加以调整,使各小队在人力资源配备方面到达基本平衡。在学习任务下达后,按各自本事与专长分工合作。二、小组合作学习的方式强化了学生对自我学习的职责感和对自我同伴学习进展的关心在传统的英语课堂上,师生关系因授课方式的过于呆板,教学气氛过于沉闷,因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习。在合作性英语教学中,教师在布置完任务后,通常穿梭于各小组之间,进行旁听(观)、指导、帮忙或纠正,这样的学习气氛显得简便、活泼而又团结互助,有利于学生顺利完成教师布置的任务,有利于师生间的有效沟通,有利于学生间的彼此了解,有利于学生相互帮忙、相互支持、相互鼓励,从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培养合作本事和团队精神。三、小组合作学习能为学生供给一个较为简便和不受威胁的环境,学生不用担心犯错误合作性的课堂教学中,师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的,学生有更多的机会发表自我的看法,并且学生能充分利用自我的创造性思维,构成相同问题的不一样答案,学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为广阔,另外,在小组的合作教学中,同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机,提高了学习兴趣,经过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识,并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。总之,学生采用合作学习的学习方式,其立足点不是要否定我们的教学传统,而是对教学传统进行一种补充、改善,进而改善教学现状,改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式,构成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自我的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,并充分开发了学生的情感资源,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终到达使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教参考资料,少熬夜!学质量。小组合作的收获与反思3一、小组合作学习模式小组合作学习模式能够培养学生自主学习的本事随着我国教育的不断改革,对学生学习也提出了新的要求。在初中数学教学中,教师不仅仅要重视学生的学习成绩,也要关注他们的学习水平。仅有教会学生学习的方法,才能使学生在学习过程中主动思考,这样,不仅仅能够提高课堂的效率,还能够培养学生对学习的兴趣。小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式,教师在教学中提到的每一个问题,都先留给学生必须的时间和空间去思考和讨论,这样才能够使学生不断发表自我的观点和见解,发挥自我的创造力。对于一些比较困难的问题,教师在做出关键的指导后,能够先让小组成员在一齐进行分析和讨论,并派出代表在课堂上展示自我组的研究成果。之后,对表现优秀的组提出表扬,并对表现一般的组提出鼓励。这样不仅仅能够拓展学生的发散思维,也能够使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感,从而培养学生构成多角度、多元化的解题思路,不仅仅使学生思考的本事得到提高,也提高了学生自主学习的本事。二、打造出富有生命力的课堂(一)课堂氛围浓厚在初中数学教学中实行小组合作学习模式,对于活跃学生的思维,提升课堂的氛围有着重要作用。教师在每次讲新课之前,能够想让学生自我完成导学案。这样不仅仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战,也能够使成绩中等的学生受激励,竭尽全力去思考,以便能够在小组讨论过程中提出自我的见解。当然,这种学习模式也能够使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。在小组讨论时,他们如果也能够提出自我的观点的话,在很大程度上,能够提高他们学习的信心和成就感。课堂是一个绝对公平的地方,在课堂上,教师应当给每个学生供给公平的机会去展示自我思考与钻研的成果。这样才能够很好地调动学生学习的主动性和进取性。比如,教师在上习题课之前能够把习题先分发到每个学生的手中,让小组在一齐进行讨论,研究出各种问题不一样的解题办法。在上课的时候,教师需给学生供给机会让他们能够站在讲台上向所有同学展示自我组的研究成果。这时,有的平常不怎样与人交流或成绩很一般的学参考资料,少熬夜!生都能够勇敢地站起来代表自我的小组上台发言。这种小组合作的学习模式,不仅仅提高了学生解决问题的本事,也使学生在上台发言与讨论过程中提高自我的语言表达本事,很好地活跃了课堂的氛围,从而提高了课堂的效率。(二)增强了教学的针对性在小组合作学习模式中,学生经过教师课堂和课后各环节的带动,经过小组不断地交流、讨论以及最终展示讨论成果的环节,很容易地向教师暴露了自我的困惑,从而,给教师讲课的重点供给了方向。应对学生的困惑,教师应当适当地对其进行点拨,努力地使学生深刻体会到学习过程的欢乐。当然,教师也应当定期给小组布置合理的任务,以便于提高他们学习数学的综合本事。三、小组合作学习模式极大地提高了课堂效率教师教学中应用小组合作学习模式的时候,应当合理地布置小组合作学习的任务。这样不仅仅能够使学生深入了解学习任务,也能够使学习更具针对性,从而提高学生辨别任务和分析任务的本事,从而提高课堂的效率。初中生正处于一个害羞或者情感敏感的时期,对很多问题他们多怯于表达,以至于教师在上课时无法弄清哪里是学生会的,哪里是学生不会的,课堂没有了针对性的重点,也无法到达预想的效率与效果。如果在初中数学教学中开展小组合作学习模式,不仅仅能够很好地解决这一问题,也能够使学生学习更加简便欢乐,课堂氛围更加进取活跃,从而很好地提高了课堂的效率。四、综上所述总之,在初中数学教学中充分利用小组合作的学习模式,不仅仅能够使各层次的学生都进取地参与课堂教学,从而活跃课堂的氛围,也能够很好地突出学生的主体地位。小组合作学习模式使每个学生不论成绩好坏,聪明与否,都能够参与到激烈地小组讨论中,都能够无顾忌地提出自我的观点,从而找回学习的信心与兴趣。另一方面,在初中数学教学中应用小组合作的学习模式,能够给原本枯燥的数学学习带来很多的趣味,化抽象为具体,使学生能够更加容易地掌握教学中的各种知识点。同时,也能够增进学生的情感,增强班里的凝聚力,对促进我国教育发展有着进取的促进作用。小组合作的收获与反思4在假期间,学校组织我们小学教师到山东潍坊的两所小学去听课学习。在听课过程中,使我感受最深的就是小组合作学习模式的应用。关于小组合作学习,我们所有教师并不陌生,也会在日常的教学中应用。可是,参考资料,少熬夜!在听过这两所小学的课后,我觉得自我在课堂上所使用的小组合作学习很不成熟,只是简单地让学生们在一齐“讨论”而已,没有构成固定的模式,也没有组内的具体分工,能够说还算不上是小学合作学习。所以在与两所小学座谈交流时,我也重点听了关于小组合作学习方面的介绍。如潍坊外国语学校的“小组合作策略初探”,它主要分为两部分:一是小组建设,主要包括划分小组并命名;建立制度规范(会说、会听、会做);方法指导;教师的引导和参与(精讲点拨)。二是小组评价制度,包括组内自评、组间互评、班内自评、奖励等。由此可见,该学校对小组合作学习已经建立了必须的模式,这也让我对小组合作学习有了新的认识。在此认识的基础上,我又上网查了一些关于小组合作学习的资料:1、小组合作学习应重视分组的科学性。小组安排要研究学生的本事。根据理解知识和理解本事的不一样,可将学生大体分为“快而准”、“快而不准”、“慢而准”、“慢而不准”四种类型。在组建学习小组和座位安排上进行合理搭配,让每个学习小组都有四种类型的学生,同时兼顾不一样性别和不一样性格,使优等生的才能得到施展,中等生等到锻炼,后进生得到帮忙,实现互相学习、取长补短、共同提高的目的。为了使每个学生都有自我表现的机会,每个小组成员能够轮流担任小组长、代言人或记录员等,做到每个同学都有施展自我才能的机会,这样进行合作式学习,激发了学生的学习兴趣,也增强了他们对学习的主动性,还能够带动后进生使其提高。2、小组合作学习应与自主探究并重。合作学习应当是在教师精心组织下,学生间有序进行学习的一种学习形式。在合作学习中,教师应研究所提问题值不值得、应不应当拿出来讨论,能不能起到相互帮忙的作用;有些教师在出示问题后,学生未经独立思考就进入合作状态,有时不到一两分钟就叫“停”。这样,那些思维较敏捷的学生往往会抢先把自我的想法说出来,而思维相对迟钝的学生也就失去了独立思考与发表意见的机会,这样的合作学习非但走不到合作学习的目的,并且很容易挫伤合作学习的热情,养成敷衍了事的不良学习习惯。合作学习,应当是建立在自主学习的基础上,学生自主学习时需要一份宁静,所以教师在提出问题后,应留给学生相对充裕的时间,让学生独立思考,获得各自认识后,再合作交流,这样学生的思维才有深度和广度,仅有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。3、适当指导“合作策略”。“学会倾听”就是学参考资料,少熬夜!会在与人交谈时,克服浮躁之气和轻慢之举,做到认真而仔细地听取别人的意见,不随意打断或插嘴。但听也不能使敷衍,而应是发自内心的意会。学会倾听是合作的前提。合作小组必须听清教师的提问,听懂小组分工要求,听明白其他同学的发言,同时也要听得了表扬之词、听得进批评之言。仅仅会听是不够的,每个学生都必须学会表达。在合作学习中常常会出现一些“小教师”、“小权威”,他们的发言机会多,而有些同学发言机会少。为此,教师要深入到小组中,调动这些学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,把一些简单易懂的问题让他们说,并给予肯定和鼓励,使一些基础知识较差、思维本事较弱、不善于言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。在合作学习中,欣赏是很重要的。“你的见解真棒”、“这种算法很简便,真了不起”、“你们小组有这么多种解法,真聪明。”宽容同样重要。“别灰心,再试试看”、“没关系,下道题相信你能行。”千万不要轻视这些话语,它能促使和谐、民主的学习氛围的构成,让人感到简便和愉悦,产生好学、乐学的动力
本文标题:小组合作的收获与反思精编5篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9669243 .html