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参考资料,少熬夜!小学三年级语文《掌声》教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学三年级语文《掌声》教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《掌声》教学设计1教学目标1、会认8个生字,会写13个汉字。2、能正确,流利有感情地朗读课文。3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。教学时间两课时。第一课时简案〖教学要点〗1、正确,流利朗读课文。2、会认8个生字,会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。3、初步了解课文内容。〖教学过程〗一、谈话导入你平时在什么时候鼓起了掌声?这些掌声表示了你的什么心愿?今天我们来学习1篇新的课文,(板课题)看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声,这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用?二、自由读文,注意把课文读正确三、检查生字词四、多种形式读文五、思考全文只要讲什么?六、练习写字第二课时详案〖教学要点〗1、理解课文内容,体会文中令人感动的句子。2、能书面表达自己对掌声的看法。3、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。〖教学过程〗一、谈话导入,调动情绪参考资料,少熬夜!上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走进英子,仔细想想英子给你留下了怎样的印象?二、自由读文,交流感受话题:读文后,英子给你留下了怎样的印象?(可怜,孤独,不快乐等等。)三、对比参读,激发情感过渡:让我们带着这份印象和感受,再仔细读读课文一二小节,看看哪些句子,哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解,并把最能打动你心弦的句子画出来。1、自读自悟,圈圈画画感受深刻的词句。2、集体交流,顺学而导:依据学生的发言,随机出示句子:句子一:因为她得过小儿麻痹症,脚腿落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。个别读,谈谈你懂了什么?理解“落下”的意思。注意:这场可怕的疾病给英子留下了什么?(留下终生的残疾,留下痛苦的回忆,留下心灵的伤痛……)这场可怕的疾病让英子失去了什么?(失去灿烂的微笑,失去童年的快乐,失去了对生活的自信心……)指导朗读句子。句子二:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又是最后一个离开。你从这个句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎样的?(忧郁的,痛苦的,孤独的,无奈的……)指导带着不同感受进行朗读。句子三:轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。请想象英子当时的表情是怎样的?英子担心什么?害怕什么?指导朗读。3、深情引读:师引:因为她得过小儿麻痹症,脚腿落下了残疾──生读:所以不愿意让别人看见她走路的姿势。师引:因为可怕的病魔夺走了她的健康,夺走了她与人交流的勇气,所以英子总是──生读:默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,参考资料,少熬夜!她又是最后一个离开。师引:因为残酷的病魔给她留下了胆怯,自卑和孤独,所以当同学们把目光投向她时──生读:英子立刻把头低了下去。4、同学们面对孤独的英子,面对自卑的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?5、出示第四小节,(可配上音乐欢乐颂,)齐读。你此时看到的是怎样的英子?三、潜心品读,升华情感1、过渡:是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观?是什么化解了英子的忧伤和孤寂?是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力?2、自由朗读第三小节,小组交流是什么改变了英子。3、集体交流,出示文中同学们两次响起掌声的句子:这是怎样的掌声?(关心,鼓励,支持,真诚,希望,钦佩,赞赏等等)你们想告诉她什么?朗读指导。4、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云,同学们金子般的爱心就像春雨,溶解了英子内心的冰川。几年以后,英子上了中学,学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘,下面请几位同学来扮演英子,其他同学做记者,现场采访。五、自由表达,提高认识1、从采访中,我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文,相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。2、集体交流。六、抄写词语小学三年级语文《掌声》教学设计2教学目标:1、学会本课10个生字及认识11个字,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点:引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。参考资料,少熬夜!教学用具:多媒体课件教学用时:两课时教学过程:第一课时教学目标:学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。教学过程:略。第二课时一、创设情境、达成共识1、师生互动,初步体会掌声中的涵义。同学们,今天我们班请来了许多老师,对于他们的到来,你们会怎么表示呢?(生:鼓掌。)你的掌声代表什么?(生:欢迎,感谢……)2、对于学生的欢迎,我们的老师会怎么表示呢?(老师们:鼓掌。)同学们,老师们的掌声又代表什么呢?(生:鼓励,感谢……)3、是呀,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题,齐读课题。二、品读来信,理解信的内容1、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。2、(课件出示来信)“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。3、指名读信,说说从信中知道了什么?4、齐读来信,体会小英内心的感激之情。三、紧抓“变化”,感受情感变化下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她以前在学校的生活情况。(一)了解过去,感受小英的自卑。1、自由读第1节,你的眼前浮现出了一个怎样的女孩?2、师生交流:(1)研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。(指导朗读这一句话。)(2)研读“因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑,寂寞等。(指导朗读这一句话。)3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做?4、出示练习题(课件出示),引读第1节。因为不愿意让人看到她走路的样子,所以_____。参考资料,少熬夜!因为不愿意让人看到她走路的样子,所以早上,她总是____,放学她总是____。因为_____,所以_____。5、从前的小英是个什么样的孩子?(1)指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默(2)看来,同学们都很理解小英。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(3)指导有感情地朗读第1节。(二)了解现在,感受小英的自信可是后来,就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的,她有哪些变化呢成什么样了?请你默读课文其他小节,找一找。1、指名回答,你找到了哪一小节?(课文第5节)2、指名读第5节,想想小英有哪些变化?3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。4、课文最后的省略号表示什么意思?(生:话还没有说完。)就请同学们说说小英还有哪些变化?5、再读课文,想想现在的小英是个怎样的孩子?指名回答并板书:活泼、开朗、自信6、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?7、指导有感情地朗读这一节。(三)对比朗读,感受小英的变化。小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)四、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意同学们,是什么让英子有了如此巨大的改变呢?让我们走进她的课堂,看看当时的情景。(一)研读上台前的小英,感受小英内心的变化1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的句子,细细体会小英的变化。2、生默读课文,边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。课件出示:A、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。B、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。C、小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。4、品读析文(1)谁来读第一段话?参考资料,少熬夜!小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。(3)指名读第3句,体会小英内心的矛盾。5、指导朗读这三句话。6、面对此时的小英,如果你是她的同学,你想对她说些什么呢?(二)研读两次掌声,感受掌声的内涵过渡:小英有你们这样的同学,真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。1、研读第一次掌声(1)指名读第一次掌声的内容,想想这样的掌声代表着什么?(2)师生交流。(对小英的鼓励、信任、期待等)(3)齐读这部分内容。2、研读第二次掌声(1)指名读第二次掌声的内容,想想这一次的掌声又代表着什么?(2)师生交流。(对小英的肯定、赞赏、表扬等)(3)齐读这部分内容。3、听到这样的掌声,如果你是小英,你想说什么呢?生:说。4、但是她什么也没说,她只是——课件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”(1)小英是怎样走上讲台的,又是怎样走上讲台的?通过理解小英内心的变化,感悟掌声的内涵。(2)指导朗读两次掌声,感悟同学之间浓浓的关爱。此时真是无声胜有声啊!你的内心和小英的内心一样吗?请把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。谁愿意再读这段话?(三)再读来信,感悟掌声的神奇和伟大。是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千参考资料,少熬夜!言全都融进了她的信中,并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!五、总结升华,读背作者感想过渡:掌声改变了小英的生活,不只是小英,我们每一个人都需要掌声,尤其是那些身处困境的人,更需要掌声。1、指名读最后一节课件出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。2、说说你读懂了什么?3、师生交流:指名回答并板书(需要、珍惜、献出)4、指导背诵。六、拓展延伸,感悟掌声的伟大1、在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?2、读诗歌(课件出示)掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气!掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋起来掌声是一轮早晨的太阳,能给我们带来一缕阳光!掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!掌声是一片宽阔的海洋,能把害羞淹没!掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!板书设计:21掌声沉默活泼忧郁开朗自卑自信需要珍惜献出参考资料,少熬夜!教学反思:《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英,在同学们的鼓励和关爱,从沉默、忧郁、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我主要采用“以读为主,读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理、但是,在这课堂的教学中还有很多不足,对于词语的理解和感悟没有做到位。当然,还有很多,希望各位多提宝贵意见。《掌声》教学设计3教材分析:这是1篇以体育为题材的典型
本文标题:小学三年级语文《掌声》教学设计(精编3篇)
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