初中物理课程标准培训

初中物理课程标准培训行唐县教育局教研室张伟2005年8月27日上午2课程标准《纲要》明确指出：“课程标准体现国家对不同阶段学生在知识、能力、态度等方面的基本要求。国家课程标准规定了各门课程的性质、目的、内容框架、教学建议、评价标准等，它既是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学与评估以及升学考试命题的依据。”3目录一、国际国内教育发展的趋势二、初中物理课程标准综述三、新课标的改革理念四、八年级上册内容标准解读五、新课程教学中应注意的几个问题4一、国际国内教育发展的趋势5联合国教科文组织对教育的看法（即：教育的四大观点或者说四大支柱）：（1）学会认知；（2）学会做事；（3）学会合作；（4）学会生存。我们应该让基础教育阶段学生做到以上四点。另外，基础教育阶段孩子们应该学习哪些？应该关注哪些方面？近些年来有很多新的教学理论，比如说哈佛大学对初中学习方面有以下看法（也就是“多元智能理论”），主要有以下八个方面：（1）语言智能（这个方面发展的比较好的话，孩子可以当作家、诗人，这方面在我国教育体制下已经给予了极大关注。）；（2）逻辑、数学智能；（3）身体运动智能；（4）空间知觉智能；（5）音乐智能；（6）人际关系智能；（7）自我认识智能；（8）自然观察智能等。6二、初中物理课程标准综述7（一）初中物理课程标准的框架和结构1、框架义务教育阶段物理教育培养目标定位提高全体学生的科学素质8课程基本理念注重学生发展，改变学科本位从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系9课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观10内容标准一级主题科学探究物质运动和相互作用能量11实施建议教学建议教科书编写建议课程资源开发和利用建议学生学习评价建议122、结构第一部分前言包括课程性质、课程理念等。第二部分课程目标包括总体目标和分目标。第三部分内容标准根据上述课程目标，结合具体的课程内容，用尽可能清晰的行为动词所阐述的目标。13第四部分实施建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议，以及教材编写建议等。附录14（二）科学素养1、科学知识与技能2、科学过程、方法、思维方式与能力3、科学精神、科学态度、科学感情4、科学、技术与社会的关系15（三）课程理念1、注重学生发展，改变学科本位2、从生活走向物理，从物理走向社会3、注重科学探究，提倡学习方式多样化4、注意学科渗透，关注科技发展5、建构新的评价体系16（四）课程目标●知识与技能●过程与方法●情感态度与价值观17（五）附录●行为动词表●行为动词在课程内容中的体现18类型水平各水平的含义所用的行为动词知识技能目标动词知识了解再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征了解、知道、描述、说出认识位于“了解”与“理解”之间认识理解把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算技能独立操作独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等测量、会、学会19体验性要求的目标动词经历从事相关活动，建立感性认识等观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究反应在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于领悟具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等形成、养成、具有20三、新课标的改革理念1、课程的着眼点在于学生的发展，而不局限于知识的传承。2、注重科学探究。3、加强科学、技术、社会（STS）的教育。4、改革评价体系。21就新课标提出的三个方面分别加以说明：（1）过程和方法课标在“过程与方法”中提出了六条目标，它们分别是在科学探究的过程中，对观察能力、提出问题能力、信息交流能力提出了不同要求，这方面老师们在以后教学中应给予充分的重视。22比如信息收集能力，包括学生能否从阅读当中获取知识。这个在教材中也给予了极大关注。如，教材中设置了很多不同的栏目，有“科学世界”、“STS”等，这些里头都介绍了许多生活方面的、科技发展方面的等等资料（如八上P34光年、天文数字；八上P82水的故事“冷空气前锋”；多处剪报都注明了出处，使学生养成习惯等）。还比如从因特网上获取知识的能力，教材中有多处是从因特网上下载的资料（八下P93阿里光缆通信工程正式开通），教给使用因特网的具体方法（九P85热气球）等。23（2）情感、态度和价值观物理课程的设计，包括教学内容的安排、教材的编写、教学策略的确定，都要使学生能够保持对生活和大自然的热爱，对此，课标中特别写道：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。24对于未知世界的好奇心是人生来就有的一种可贵品质，科学教育应该保持这种好奇心。因此，课标中为此又要求：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。25物理学是一门实验科学，这就要求学生通过物理课的学习，逐渐树立尊重客观规律的科学态度，不迷信权威。为此课标中有很高的要求，写道：养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。26（3）知识与技能新课标中“知识与技能”这一块仍然涵盖了初中物理的主要内容，值得注意的是：课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，某些知识要求虽然降低了，但由于探究或高科技的设计要求高了，所以整体水平并不低。272、注重科学探究。科学探究要注意以下五个方面：（1）强调科学探究在学习中的作用，让学生经历科学探究的过程；（2）懂得认识未知事物的方法，发展学生的实践能力；（3）激发对于科学的兴趣，树立创新意识，促进对科学本质的理解；（4）要改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，更多地强调科学探究在物理课程中的作用；（5）突出学生对于科学过程的学习。28“科学探究”与“学生实验”的区别：以往的学生实验中，验证性实验较多，是比较大型的实验。而新课标里边的科学探究不只是实验探究，过去的实验只是科学探究的一个环节，也就是说涵盖着科学探究的一些内容，课标里面的科学探究要求学生课上的操作活动比过去多得多，但不那么强调实验的“学术性”，它关注的是科学就在你身边，科学里面应该如何去发现问题、分析问题、解决问题，关注的是这些方法，体验的是一些过程，这与现在的学生实验是有区别的。293、加强科学、技术、社会（STS）的教育。“STS”教育是注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。过去的物理课程是就科学论科学，很少涉及科学的意义。现在新课标要求我们应该物理学的内容为素材，使学生受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到物理课程中去。304、改革评价体系。考查情感、态度和价值观几点参考：（1）专心致志听别人说话，注意别人的行动；（2）喜欢向权威挑战；（3）常用类比和推理；（4）有较强的好奇心，总想寻根究底，开清事物的来龙去脉；（5）喜欢精细地观察事物；31（6）非常希望把自己发现的东西告诉别人；（7）能在嘈杂的环境中专心致志地工作和学习；（8）能从乍看起来互不相干的事物中找出联系；（9）有自己独特的实验方法和发现问题的方法；（10）喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测的正确性；（11）习惯于自己决定学习和研究的课题；（12）喜欢寻找多种解决问题的可能性；…………32例：不李在电视中看到了一种体育娱乐活动：一个人把自己悬吊在一根很长的橡皮下，自由地在空中上下振荡。小李发现，不管这个人运动的幅度如何，他上下一次所用的时间似乎总是相等的。小李想证实这个观察结果的普遍性，甲、乙、丙、丁四位同学分别向他提出了建议。甲：多问几个人，以多数人的意见为准。乙：问问老师。丙：用一根橡皮绳吊一个沙袋做实验，测量不同幅度情况下来回一次所用的时间。丁：直接打电话问问电视节目主持人。如果以上四种途径得出的结论存在分歧，你最相信的是哪种？简要说明理由。33四、八年级上册内容标准介绍（一）科学探究（二）物质（三）运动和相互作用（四）能量34（一）科学探究介绍《标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。”35科学探究过程包括以下要素：提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作。361、提出问题（1）能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。（2）能书面或口头表述这些问题。（3）认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。371、提出问题例1、某学生在河边玩耍，看见两女士在河边散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管她们体重看起来相当，但她们留在河边湿地上的脚印深浅有明显的差异，高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的则宽而浅。该学生感到这可能有一定的道理。例2、某同学在观看许多鸟类标本时，发现啄木鸟的嘴巴和鸽子等鸟的不同，啄木鸟的嘴尖细而坚硬。该学生意识到这里有物理的原因。38例3、一位没有学过电磁感应知识的学生猜想：既然电能生磁，通电导线能使它旁边的小磁针偏转，那么磁也许可以生电，放在磁体旁边的闭合线圈中也许就会有电流通过。他用实验证时却没有观测到磁体旁的线圈中有电流。但这位细心的学生偶然发现，当把磁体取走或放入的瞬间，与线圈相连的电流表的指针发生了摆动。他想，这里一定存在着某种物理规律。1、提出问题39本条中所要求的：“发现与物理学有关的问题”，包括发现相关物理现象之间的联系（例1），发现某物理现象区别于其他物理现象的特点（例2），发现在其他场合下和以往事件中没有出现过的物理现象（例3）等等。1、提出问题40学生提出问题的能力应该是逐步发展的，在学生获得新的发现之后，首先应该使学生能够把自己的发现用问题的方式表述出来，在这个基础上，教师可以根据学生的情况适当地加以指导，帮助学生形成一个与物理学有关的科学问题，并用口头或书面语言表述出来。学生经过一定案例的积累，并随着他们物理知识的丰富，能够逐步地提高自己提出探究问题的能力。1、提出问题41如果没有发现问题就不能提出问题，而不能提出问题就不能进行科学探究，因此，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。1、提出问题42（1）尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。（2）对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。（3）认识猜想与假设在科学探究中的重要性。2、猜想与假设43例如，在密茂的树林中，太阳光透过树叶间空隙在地面上的许多光斑，大量都呈圆形，其明亮深浅不一，位置交错重叠。为什么这许多光斑都是圆的呢？猜想不是胡猜乱想，而是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论，但对问题成因的猜想仍需要有一定的依据，这依据就是上述要求中所述的两点：一是已有的经验和知识，二是科学事实，即要求中所说的“问题”。2、猜想与假设44学生相互议论：假设通过电磁铁的电流由1A增加到2A，电磁铁的磁性会怎样？是否可以这样推测：导线中的2A电流是两股1A电流汇合而成的，每股电流都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性增强了。如果电磁铁的电流不变，线圈由100匝增加到200匝，它的磁性又会怎样？是否可以这样推测：200匝线圈是由两组100匝线圈组合而成的，每组线圈都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性增强了。通过以上推测可以想到：电磁铁的线圈匝数越多，通过的电流越大，电磁铁的磁性将越强。2、猜想与假设45（1）明确探