幼儿园《山行》教案【通用4篇】

好范文解忧愁1/25幼儿园《山行》教案【通用4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“幼儿园《山行》教案【通用4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！杜牧古诗《山行》教案【第一篇】教学目标1、学会生字“径”“霜”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。2、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。3、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。4、背诵古诗，默写古诗。教学重点理解诗的意思，体会诗人丰富的想象力。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。教学难点体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。教学过程一、谈话释题好范文解忧愁2/251、同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他对自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。１０００多篇诗文流传下来的只有４５０篇。这首诗是他写景的代表作。2、释“行”，质疑。（作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？）二、默读古诗１、根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。2、结合插图想一想：图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？3、试着说说诗句的意思。三、理解诗句1、读第一、二行：诗人在山路上看到了什么？在理解“远上、石径、斜”等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。好范文解忧愁3/252、读第三、四行：（1）说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思。（2）幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。四、指导朗读1、导语激情课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。2、表情朗读：（个体读、群体读、配乐读。）远上／寒山／石径斜，白云／生处／有人家。停车／坐爱／枫林晚，霜叶／红于／二月花。五、背诵默写1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？2、说说你看到这些景物的感受。好范文解忧愁4/253、小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成1篇文章。六、读写结合1、反复吟诵诗歌。2、自己命题。3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、结尾和过渡。七、布置作业1、根据上述要求完成作文1篇。2、课外阅读杜牧的其他几首诗：《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》等。《山行》教学设计【第二篇】一、学习目标会认4个生字。会写3个字。理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力（智能目标）。3、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境（情感目标）。4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。5、能有好范文解忧愁5/25感情地朗读和背诵全诗。（三、四为技能目标）二、教学重点、难点重点：识字、写字难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。三、教学方法教法：引导自学、小组合作学法：自主、小组合作讨论四、教学时间2课时，本课是第二课时五、教学流程设计一、谈话激趣，导入新课。1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。2．简介作者杜牧（著名诗人，最擅长写景。），导入新课，以吸引学生的注意力。二、明确日标，尝试学习。明确日标三、“扶放”结合学习1．“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。再幻灯好范文解忧愁6/25出示训练：“一条石头小路（）。”指导学生串讲句意。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”2．“半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3．“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。四、品味想象，欣赏意境。1．“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？(提供“像、简直”等词帮助学生描述。）2．“想象漫游法”。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识好范文解忧愁7/25上得到提高。五、指导诵读诗句。1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？）2．学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情夫读。（确定基调）(2）读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3．改变形式，反复诵读。(范读—齐读—个别读—小组读—扮演角色读六、总结方法，布置作业。《山行》说课稿古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，好范文解忧愁8/25在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力（智能目标）。二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境（情感目标）。三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。针对教材，针对目标，《山行》这好范文解忧愁9/25首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣，导入新课。1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。2．简介作者杜牧（著名诗人，最擅长写景。），导入新课，以吸引学生的注意力。第二步：明确日标，尝试学习。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。1．“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。好范文解忧愁10/25注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”123下一页指导学生串讲句意。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2．“半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3．“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第四步：品味想象，欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。好范文解忧愁11/25我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1．“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（提供“像、简直”等词帮助学生描述。）2．“想象漫游法”。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第五步：指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：1．学生尝试，获取体验。（读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？）2．学生汇报，教师归纳，教给方法：（1）带着赞美与热爱的感情夫读。（确定基调）好范文解忧愁12/25（2）读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3．改变形式，反复诵读。（范读—齐读—个别读—小组读—扮演角色读）第六步：总结方法，布置作业。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智*三一刀客*力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—记内容—背中心”这种机＋械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。《山行》教后心得特意选在深秋季节，来学杜牧这首《山行》，也许也是自己偏爱，总想在一个合适的季节来与学生共同品赏。一、粗读。满黑板连绵的群山，满山火红的枫叶，一首正楷的《山行》，便把学生带入了如梦如诗的境界。看着这样的景致，学生仿佛一下子明白了诗中的意思，用自己方式读起诗来。二、明义。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，好范文解忧愁13/25通过小组讨论，全班讨论来解决。师结合板画：“石径斜”“白云生处”（体会与“白云深处”的不同之处。“白云生处”更有动感！）帮助学生理解。三、升华。如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，哪些景物印入了你的眼帘？当我们看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。四、吟诵