研修日志心得体会范文（精编4篇）

精编资料，供您参考研修日志心得体会范文（精编4篇）【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“研修日志心得体会范文（精编4篇）”文档资料，以供您学习参考，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们呢！研修日志1永葆纯真师德，收获未来希望教师对学生而言，是行为的引导者，习惯的培养者，更是品格的塑造者。一名合格的老师，首先必备良好的师德。（一）不让一个学生掉队教师在发展学生品格，教授自我尊重，诚信意识，责任意识等方面发挥重要作用。在当今竞争激烈的世界，我们的学生需要坚实的学术技能去赢得成功。但他们也需要有能力作出负责的选择，有勇气站出来做正确的选择，并拥有同情心来帮助别人。”没有一个孩子掉队闪耀着我们国家和民族教育系统的光明，并通过考核和分类数据提供更多的信息给家长。为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，不让一个学生掉队。（二）建立和谐师生关系在日常生活中，充分调动每一个学生的积极性，尽力发现每一个学生的闪光点，激励每一个学生的上进心，开拓每一个学生的思维空间。与学生建立和谐的关系对于学生的学习、生活十分重要。（三）坚持正确的价值观我经常告诫自己：身为人民教师，一定要洁身拒腐，永远维护“灵魂工程师”的崇高形象。“以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”，才能收到“教育无痕，润物无声”的效果。（四）协调关系、全面发展教育是一个整体协作地过程，各门功课必须协调、齐头并进，才能使学生全面发展。作为班主任，必须做好这一方面的工作。另外，还需协调各科教师与学生之间的关系。为此，我非常尊重各科教师，遇事总向他们征求意见和建议，并积极采纳。对于学生与任课教师之间的摩擦，我就给学生讲道理；从宏观上讲老师所做的一切都是为了学生；从微观上讲这位老师的优点、特长、成绩。这样便让学生对老师予以谅解。然后，再委婉提醒该老师需注意之处。从而协调了师生之间的关系。这样教师之间、师生之间和谐相处、默契配合，便使班集体凝成了一个无坚不摧的铁拳头。教师的灵魂是师德，以德对教育过程的调整，对教精编资料，供您参考师本身的激励，对学生品质的定向，对学生只能的促进，对社会环境的改善，都起着不可估量的作用。尤其是在当前提倡的创建和谐社会活动中，我更要认真学习，贯彻、落实、践行胡总书记提出的“八荣八耻”进一步加强师德建设，为塑造有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而树立光辉的师表形象。心向教育情系学生一、不断进行深造加强自身建设我从不满足于现状，利用一切机会进行深造。我经常利用晚上批改作业，辅导学生后钻研学习，每晚坚持一个小时，雷打不动。通过不断学习，我的教学能力大大提高，在教学活动中我获得了优异成绩。二、积极教学改革奋力开拓进取我在日常教学工作认真严谨，一丝不苟，学校每次检查都是“优”。但我不断开拓进取，在教学活动中，我想方设法运用现代教学手段，录音机、投影仪、自制教具我不断使用，又大大提高了教学质量。三、心向教育工作情系全体学生一直以来，我总是以校为家，时刻想着教学工作，即使在假期里，我也不忘钻研教材，了解学生，以利开学后顺利开展教学工作。对待学生，我是爱生如子。上课时，我经常注意学生的神情，只要一发现学生神情不对，注意力不集中，我就利用活动时间找他们谈心。同他们拉家常，交朋友，谈理想，谈人生，谈祖国建设，谈四化大业，谈未来世界，激发他们的学习热情，稳定他们的学习积极性。四、参加各项活动增强自身素质每次大的卫生清扫活动，我都带领部分学生进行打扫，同他们一起动手，为他们起了表率作用。因此，每次卫生评比我班都是优等。通过一些活动，我的各项素质都增强了。更有利自己今后的教学实践。在未来的教学当中，我将更加努力，奋力拼搏，开拓进取，以更饱满的精神创造更加辉煌的业绩。在数学教学中培养学生探究精神和创新能力探究精神和创新能力是推动数学向前发展的巨大动力，古今中外的数学发展史就是生动的探究精神和创新能力教育史。在教学过程中，要给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间；使学生在自主探索，亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，尝试数学探究的过精编资料，供您参考程，体验创造的激情，有助于发展学生的创新意识。例如，在导数的应用教学中，由问题引入，让学生亲自尝试接受问题的挑战，体验探索问题的艰辛；接着又引入一个探索性问题。让学生从多个层面去思考，通过观察、分析、归纳、猜想，用多种方法去解决，展现出他们的能力，促进学生孜孜不倦的探索；最后用开放性题启迪学生的思维，发挥他们的想象力，引导他们大胆设想和创新。整堂课教师一直以一个学生的合作者的姿态出现，利用问题教学模式，让学生自己去探索、发现，让其尝试数学探索的过程，体验创新的激情。在数学教学中要以教学活动为载体，有机结合教材内容，深入进行探究精神和创新意识教育。利用数学的实用性培养学生学习兴趣学习动机是直接推动学生的内部动力。学习兴趣是指一个人对学习一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣就会持续地专心致志的钻研它，从而提高学习效果。在课堂上可以适时给学生介绍数学在生产、生活、实践中的应用，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，促使其学好数学解决问题的强烈意愿，诱发其学习动机，使其对数学产生兴趣。例如：在圆锥曲线教学中，可引入神舟飞船运行轨迹、行星运行轨迹及凸凹镜等丰富生活背景；在统计教学中可引入我国人口出生率、速度变化率、体积膨胀率等丰富的现实背景；在函数教学中引入气温的变化，出租车的计价、喷水池中心设计装饰物、储存利息等；在导数教学中引入材料最省、时间最少、效果最高、磁盘的储存量等问题；线性规划中的最优解问题；在立体几何部分引入足球场上球门和地面的位置关系、旗杆与地面的位置关系······；在教学中，通过数学的实用性，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的非智力因素，形成良好的思维品质。促进他们爱学、会学、学会。研修日志2一、通读教材，梳理基本结构，理解教材编写意图，明确教学基本定位。读懂教材是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。在研读一节课教材时，可以先通读教材，整体把握教材，领会教材编写意图，理清教学基本内容和基本目标。具体可以从以下几个方面通读教材。1、读懂问题情境新一轮课程改革以来，教材注重通过主题情境来引出物理问题，展开教学过程。只有充分领会情境的设计意图，才能挖掘它所蕴涵的教学资源，使问题情境增值。精编资料，供您参考（1）读懂问题情境中呈现的信息及关系。新教材中很多问题情境是以“场景”的形式来呈现学习素材，其丰富的内涵有时会使学生难以理解和把握。教师要善于分析主题情境中所包含的信息，如物理信息与非物理信息，显性信息与隐蔽信息等，并研究信息与信息之间的联系，挖掘教材主题情境中蕴藏的丰富学习资源。（2）读懂问题情境中体现的知识点。物理的知识点是指概念、公式、定律等，读懂教材时，要从主题情境中读出基本的知识点，并从知识点的物理本质、表达形式、形成过程等，多角度、多侧面地进行思考。（3）读懂问题情境的展开过程。读教材问题情境的展开过程，如现在很多内容采用的是“创设情境——建立模型——解释与应用”的过程，通过教材呈现过程了解教材的知识结构，通过教材呈现方式思考对教学方式的启示，思考教材内容的呈现结构与知识逻辑结构之间的关系，思考为什么要设计这样的学习过程，从而有效地在物理活动中引导学生经历物理过程。（4）读懂问题情境中的提示语。教材中常有值得思路、方法的提示语和指明关键知识的旁注，。2、读懂习题习题是物理教材的一个重要组成部分。读懂教材中的练习，关键要读懂教材的内容与层次。首先教师要将习题都做一遍，理清每一道习题的功能和教学要求，理解教材的编写意图。其次，理清练习的层次与内在联系。教材中的习题一般可以分为三类，一是基本题，与学生所学知识完全匹配，主要起巩固新知的作用；二是变式题，在信息呈现、问题逆思考等方面变化，起到促进学生深化知识理解的作用；三是发展题，如探索实践题、发展提高题、思维开拓题等，起到促进学生综合和灵活应用知识等作用。教师研读教材时要理清三类习题的分布情况以及这些习题之间的关系，如理解变式题“变”在哪里，拓展题“拓展点”是什么等，还有思考使用方式和课时分配，从而有目的、有序地组织学生练习，巩固、理解和内化知识，提高练习的有效性。最后，还要琢磨习题中蕴涵的解决问题策略和物理思想方法，透过习题的练习功能看到习题的学习功能，从而将习题用足、用好，充分发挥其价值。二、深度研读，读透教材，理解教材重点难点，把握教学核心内容。在初步通读教材后，教师要围绕教材核心知识进行“追问式”阅读，即围绕教材核心知识追问自己几个问题，促进对知识的物理本质的理解。1、开展“联系性”研读，用整体联系的观点研读教材，把握知识的阶段性和连续性。精编资料，供您参考2、开展“多视角”研读，善于从学生的角度把握教材，把握教学重点难点。（1）学生已有的认知基础是什么？认知水平如何？提高本节内容的教学让学生在那些方面获得发展？（2）学生有没有与本节知识相关的生活经验？学生的生活经验情况如何？（3）本节知识对学生而言学习的困难时什么？用什么方法帮助学生理解？（4）学生自己阅读本节知识会产生哪些疑问？哪些内容自己能够学会？哪些内容可以由同伴讨论学会？哪些需要教师点拨引导甚至讲解？（5）学生喜欢怎样的情境？学生喜欢怎样的学习方式？通过从学生学习的角度研读，正确把握学生的现实起点，从而确定教学起点，理清教学重点难点，确定教学的基本策略。总之，研读教材是教师发展教材使用的学科教学知识的重要途径，是教师专业成长的“快车道”。只有认真研读教材、感悟教材、领会教材，才能挖掘教材资源的深层价值才能最大限度发挥教材的功能，用好用活教材，创造性地使用教材，使自己的教学预设更具针对性和科学性。继续教育研修日志3尊重与宽容打造师生的和谐人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的根本，也是受教育者。新一轮课程改革的最终目的是在以人为本的思想指导下，增进让人们生活的幸福感。而要给学生未来打好基础，就必然使学生在校期间能幸福的生活、愉快的学习。心理学家研究发现，协调的人际关系是使人获得幸福的源泉之一。在校园里，学生的人际关系主要是学生与学生之间，老师与学生之间的关系。师生之间的关系如何，关键在老师。民主进步的师生关系的建立，需要一种宽容的精神，需要一种理解的意识，更需要师生在观念上相互认同。只有这样才有可能使相互关系到达和谐的境界我从教十几年，常常忆起刚走上工作岗位时的那件事。那时，我在一所农村中学担任初一的班主任。一天，女生刘燕哭哭啼啼闯进我的办公室，“老师，祁东又欺负我了……”我不由的生气了。刘燕和祁东本来是亲戚又是前后桌，但是这个小男孩功课差不说，还太调皮，总爱捉弄他座位前的刘燕，要么在刘燕背上粘小纸条，要么在衣服上画小动物，为这些琐碎的小事，刘燕几乎天天找我诉苦，我隔三差五的给他做一回思想工作，但精编资料，供您参考是收效甚微。这次我再也压不住火了，安顿好刘燕，把祁东叫到办公室，小男孩一脸的不服气，“为什么又惹事？”我压着火问，他满不在乎的说：“她是我表妹，你管不着。”看着他一副无所谓的样貌，我再也控制不住了，“我是老师就有权管你。”说着，我照着他的肩头捶了一下。意想不到的事发生了，他尽量躲我，身子向后一仰，脚不由自主的抬了起来，却恰恰踢到了我的腿上。这一下，办公室其他老师纷纷说：“太不像话了，竟敢踢老师。”“找他家长来好好谈谈。”“报到学校里给他一个处分。”祁东的脸也吓白了。应对尴尬的场面，我心知他不是故意这样做的，也懊悔刚才没有能够控制自己的情绪，平静一下，我没有说什么，让他去上课了。在随后的一个星期里，我观察他变得安静了，不再惹事了。但见到我时，眼睛里总是充满怯意，失去了少年人就应有的纯真。我明白为那件事他的心结没有打开，他怕我给他处分。怎样样帮忙他卸下心上的负担？该怎样样拉近我们师生之间的关系呢？我在寻找着恰当的时机。一个自习课，我照例在班内巡视，经过他身边时，我发现他衣服上蹭上了很多土，我停下来。这时候，他的脸色异常紧张，我抬手