高中语文必修一教案设计【优秀4篇】

参考资料，少熬夜！高中语文必修一教案设计【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中语文必修一教案设计【优秀4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！高中语文教学设计【第一篇】一、导入：（3分钟）同学们，今天我们一起来学习必修三第一单元的三小说。小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。根据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。那么小说是如何来塑造人物的呢？这节课，我们试图通过学习这个单元的《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三小说来品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关手法。二、品赏林黛玉的形象:（25分钟）下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢？1、直接的心理描写请同学们齐读第一自然段。黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。——“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”（多媒体打出）黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢？本文开的这段对林黛玉心理的直接描写，十分清晰地呈现出了林黛玉初进贾府时的内心世界，让读者一下子就明了了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征。由此可见，好的心理描写能够很好地体现人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。2、间接的心理描写人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外，还参考资料，少熬夜！可以通过人物的语言、行动来间接地表现。这种通过人物的语言、行动来表现人物内心世界的手法，我们称之为“间接的心理描写”。（媒体打出“人物的心理描写手法：直陈、间接（语言、行动）”）那么，林黛玉进贾府后的哪些语言、动作和行为具体表现了她初进贾府时的内心世界？请各小组派代表说说本组找到的相关描写。（点一二小组即可）3、外貌特征那么，这样一个“细致缜密、聪慧机敏、自尊特立”的林黛玉具有怎样的外貌特征和气质风度呢？请同学们把小说中描写林黛玉外貌的句子或段落找出来。请同学们齐读这些描写林黛玉外貌的句子和段落。从这些外貌描写我们能看出林黛玉这个人物到底具有怎样的外貌特征和气质风度呢？——貌若天仙、行止高雅、体弱多病；眉目含情、聪慧机敏、多愁善感。（多媒体打出）同学们，这些有关林黛玉外貌的描写，是作者直接呈现给我们的吗？——显然不是，这些描写都是通过他人的观察和评说来完成的。这种通过作品中其他人物的观察和评说来描写人物的手法属于“人物侧面描写的手法”。这里，顺便说明一下，对人物进行侧面描写，除了借助他人的观察和评说之外，还可以借助人物来衬托、借助环境来烘托。（媒体打出“人物侧面描写的手法：他人的观察与评说、人物衬托、环境烘托”）作者借助作品中其他人物的观察和评说来描写林黛玉的外貌有什么好处呢？三、品赏祥林嫂的形象:（25分钟）下面，我们再来共同研究《祝福》中祥林嫂这一人物。1、外貌特征《林黛玉进贾府》主要是通过侧面描写的手法来表现林黛玉的外貌特征和气质风度，那么，《祝福》的作者是怎样来描绘祥林嫂的外貌特征的？请同学们快速阅读课文，把小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方找出来。（学生齐读）请问，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的观察和评说表现出来的吗？2、心理变化从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？请小组讨论：祥林嫂外貌的变化折射出她怎样的心理变化？参考资料，少熬夜！再讨论：为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？为什么不被允许参加祭祀就让她的精神彻底崩溃了？3、小结：由此看来，祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步一步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压之下一步步走向末路的心路历程。祥林嫂的心理变化是通过她的外貌变化间接表现出来的。这些外貌描写和心理描写让这个悲剧人物的形象更加具体、丰满、更具有感染力、冲击力和震撼力。（多媒体打出）四、总结（2分钟）通过我们对林黛玉和祥林嫂两个人物的外貌描写和心理的分析，我们发现无论是对人物的正面的外貌描写还是和侧面的外貌描写，无论是直接的心理描写还是间接的心理描写，都是小说描写人物、塑造人物极为有效的艺术手法。这也是我们学习本单元的三小说所要达成的目标。（多媒体打出）五、赏析老人的形象（25分钟）1、请同学们根据我们刚刚所学到的赏析人物的方法，自读《老人与海》，分组合作探究，完成导学案中所有的学习任务。15分钟后各小组派代表汇报“导学案·合作探究”第1题和第2题的结果。（15-20分钟）（多媒体打出）2、（学生汇报后多媒体打出参考答案）第1题：老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中都有内心独白，这些内心独白有些是有声的，有些是无声的，请同学们把它们找出来，自己读一读，小组讨论：这些内心独白反映了老人怎样的心理？你认为他的哪一句内心独白最能代表他的这种心理？——老人在绝望和希望中挣扎，但每一次都是希望战胜了绝望，他要和鲨鱼斗到底、斗到死。——“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”第2题：在老人身上，你看到了怎样的精神？老人在你心里是怎样的形象？——永不屈服、永不服输的精神。——一个面临厄运甚至绝境，却自强自信、敢于挑战的、永不屈服永不放弃……的硬汉子3、延展：你能根据你心里的老人形象描绘出老人的外貌特征吗？（5分钟）（多媒体打出）4、小结：通过合作探究，我们发现《老人与海》这小说主要是通过对老人与鲨鱼进行搏斗的过程中的心理进行大量的描写，来突出老人永不屈服、永不放弃的硬汉形象的。（多媒体打出）参考资料，少熬夜！六、单元教学总结（7分钟）其实，小说对人物进行描写的手法是多种多样的：可以是正面描写，也可以是侧面描写。那正面描写的手法有心理描写、语言描写、行动描写、外貌描写；侧面描写的手法有通过他人的观察与评说来描写的、有通过人物来衬托的、也有通过环境来烘托的。我们这一单元所学习的三小说在外貌描写和心理描写上给我们做出了很好的示范。希望同学们将我们在这一单元的三小说中所学到的有关塑造人物形象的方法运用到以后的记叙类文章的写作中去。高中语文教案【第二篇】灯教学目标：１．学习本文象征手法的运用，理解“”“光”的象征意义。２．学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。３．学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。教学重点：理解“”“光”的象征意义教学难点：运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法教学过程：一、背景知识介绍：1．请学生于课文结束处看到本文写作时间：1942．32．你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。3．教师补充。4．学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：要求：（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。（2）全文哪些段落写光？讨论明示：（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示光令其感情变化。参考资料，少熬夜！（2）3-12段写光。难点：2段到底有没有写光？应该说涉及了光，或说暗写侧写光，作者对于光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。三、讨论课文结构内容1．散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。明确：眼前/现实光回忆光联想光眼前/现实光2．如果我们写这篇文章，多会从回忆光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写，目的何在？导析：（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？（3）联想光的目的何在？明确：（1）a哈里希岛的故事：长明，盼归之，姐姐点照亮渔人归途，长夜孤。b爱之光、希洛与利安得尔的故事c友人投江被救（2）不能去掉。因为第一个故事中的是指路的，第二个故事中的是精神的，中蕴含着勇气与希望。二光内涵不同，第二个故事中的不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。写第三个故事目的在于显示的力量是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被光照亮，光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，带来了生活的希望与信念，的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。（3）联想光，作者是借此来剖析挖掘的内涵，让人们在丰富的感性材料中认识的作用，这自然比用议论抒情的方式来讲的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与理想，古代与现代，中国与外国，人们对于的感情都是一样的，的意义更明了了。四、小结思想内容的小结：归纳包含的内容以及作者的感情倾向。艺术手法的小结：象征手法的运用。善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。参考资料，少熬夜！五、作业：以“”为题，用象征手法写1篇揭示“”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右。六、板书设计：略高中优秀语文教案【第三篇】一、教学目标知识与技能1、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；2、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。过程与方法1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会情感态度与价值观体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。二、教学重难点教学重点1、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现2、理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。3、了解本文反映了一种怎样的社会理想。教学难点了解本文反映了怎样一种社会理想。三、教学方法朗读法、探究讨论法、情境设置法四、教学手段PPT课件、图片五、教学过程(一)创设情境，导入新课图片欣赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣赏完这一幅幅优美的图片，无不让人心生向往。今天就让我们一起再访桃花源。(二)初读课文，整体感知参考资料，少熬夜！1、检查预习豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn)阡陌交通(qiānmò）黄发垂髫（tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì）诣太守（yì）2疏通词句为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。所从来：穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉(他)说。不足：不值得。志：做记号。诣：拜见。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。鲜美：古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜交通：古义：交错相通今义：交通运输妻子：古义：妻子儿女今义：指男方的配偶绝境：古义：与世隔绝的地方参考资料，少熬夜！今义：没有出路的地方无论：古义：不要说，更不必说今义：不管（连词）缘：古义：沿今义：缘故，缘分延：古义：请今义：延长、延伸津：古义：渡口，这里问津指探访。今义：口液3、找出难译的语句讨论作答，合作完成全文通译。(三)精读课文，理清脉络1、结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。明确