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参考资料,少熬夜!《棉花姑娘》语文教案通用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《棉花姑娘》语文教案通用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《棉花姑娘》语文教案【第一篇】教学目标1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“雪、星”等7个字。2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。3、分角色朗读课文,读好请求的语气。教学重点认识生字,朗读课文。教学用具教学挂图,生字卡片教学过程第一课时一、激发兴趣,导入新课。1、猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”这是谁呀?(生说谜底)是呀,她就是我们的新朋友——棉花姑娘(指出轻声字“花”、“娘”)板书“棉花姑娘”2、她可想和你们交朋友啦,你们愿意和她交朋友吗?可是今天一大早,我就听到一个不好的消息,棉花姑娘生病了,浑身难受得不得了,一直哎呦哎呦地哼着,大家为她担心吗?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?那我们就去看望看望这位病人吧。二、自读课文请学生自己把课文读一遍,边读边思考:棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是谁治好了她的病。三、交流1、学习课文第一段请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。)你是怎么知道的。(读第一自然段)大家见过蚜虫吗?(出示蚜虫的图片)这是这些可恶的蚜虫,才让棉花姑娘生病的。小朋友,你生病的时候觉得怎么样?(请学生自由发言)小朋友都希望医生能快点治好自己的病,所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……(教师引读)2、学习课文第二段是呀,棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀,参考资料,少熬夜!所以她不断地向身边的人求助,请同学们接着读课文,看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。(老师在黑板上贴上燕子的图片。)他们说了些什么,请你用“——”划出棉花姑娘说的话,用“----”划出燕子说的话,然后读一读。指名两个学生分角色读课文第二自然段。老师采访燕子,提问:你想帮棉花姑娘吗,为她捉去身上的害虫吗?那你为什么又没有帮她呢?(我只会捉空中的害虫)(教师板书)再请两位学生分角色朗读第二自然段,其余学生评评。师小结:正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才会读的这么好,你们想和他们比比吗?男女同学分角色朗读这段课文。3、学习课文第三四段棉花姑娘望着飞远的燕子,多失望呀,但是她没有放弃,她又向哪两位朋友求助了?(啄木鸟、青蛙)(老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上)他们说了些什么,请大家接着读课文三到四自然段,用和刚才相同的记号标一标,自己读一读,思考一个问题:为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢?学生交流(教师板书)请四人小组分工合作,读三四自然段。4、学习课文第五段燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力,棉花姑娘的病越来越重了,她多伤心,多着急呀!这时来了一位好朋友,谁呀?(七星瓢虫)(教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上)棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病,可是她又不认识这个朋友,所以她惊奇地问(引读)指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。其他同学如果你们是七形瓢虫,你们会怎么介绍自己呢?(请学生看课文,或者根据图片,向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。)分角色读课文第五自然段。5、学习课文第六自然段棉花姑娘的病终于治好了,比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。(屏幕出示图片,观察。)进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。如果你的病好了,你会觉得怎么样?是呀,身体健康是件多么令人愉快的事情呀。齐读课文最后一段。四、总结拓展参考资料,少熬夜!1、请学生演演课文的内容2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友?第二课时一、复习导入复习课文的内容,指导学生练习认读。二、学习本课的生字,新词。1、出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。2、纠正读音:“治、啄”是翘舌音;“盼、斑”是的鼻音。3、同桌练读。4、寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。5、做游戏,考查学生的记忆效果。三、指导书写1、指导书写上大下小的字。雪、帮2、指导书写上小下大的字。星3、指导书写左窄右宽的字。姑、请、盼、就4、书空后在本上练习。四、课堂作业设计练习分角色表演朗读。板书设计:30棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟树干里青蛙田里七星瓢虫蚜虫《棉花姑娘》语文教案【第二篇】[教学目标]知识与技能1、会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。2、分角色朗读课文,读好请求的语气。3、认识一些对人类无害的鸟类和益虫。情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。[教学重难点]重点:识字、写字。读好文中的对话。难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。[教学课时]参考资料,少熬夜!2课时第一课时教学过程一、谈话导入1、猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)2、棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题,齐读)3、说一说棉花可以用来做什么。二、学习第1自然段1、课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)2、棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。3、填空。我知道棉花是一种,课文中我们叫它。三、整体感知课文1、棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2、自由读课文,互相交流。燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3、这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫4、我知道,这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。四、朗读理解1、学习第2自然段。(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。(3)指导朗读。分角色朗读,男女生读,同桌互读。2、学习第3~5自然段。(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。(2)小组汇报交流,指导朗读。参考资料,少熬夜!3、讨论总结。(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?4、学习第6自然段。(1)棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)(2)棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自读第6自然段,用“——”画出体现她心情的句子。(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如:碧绿碧绿、雪白雪白)(4)根据课文内容连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫(5)照样子,说一说。例:碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的例:雪白雪白的棉花雪白雪白的第二课时教学过程一、复习旧知1、学生自由朗读全文。2、棉花姑娘打不起精神来,这是为什么呀?3、最后,谁治好了棉花姑娘的病?4、棉花姑娘因为,所以打不起精神,后来治好了她。二、识记生字1、出示“我会认”中的生字。自读生字,边读边记。2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的。3、玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准。4、给下列生字注音。()娘()治()然()瓢()吐()碧三、指导写字1、出示“我会写”中的生字,指名认读、领读。2、教师范写,重点指导。a、病、医:半包围结构。“病”先写“疒”,再写“丙”;“医”的最后一笔是“”。b、星、奇:上下结构,上小下大。c、别:左右结构,左宽右窄。参考资料,少熬夜!d、干:独体字。8、看拼音,写词语。bìngrén()yshng()Fnbié()jngqí()四、总结1、学了课文,你有什么感受?2、不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物。3、学习了这篇课文,你知道了什么?[教学板书][教学反思]教学过程中,我采用了很多形式,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏,尝到了成功的喜悦。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。《棉花姑娘》语文教案【第三篇】一、教材背景分析:(1)教学内容(教材)分析本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是1篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的。启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。(2)学情分析:一年级的学生爱想象,善于异想天开。《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。二、教学目标:参考资料,少熬夜!1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。三、教学的重难点:认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。四、课前准备:课前准多媒体课件五、教学过程:(一)复习导入1、出示生字,一字开花组词。2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)(二)读感悟,理解课文。1、体会感情,学习第一自然段:(1)出示课件,仔细看图片,说说你发现了什么?看资料,了解蚜虫(生自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“--------”划出。如果你是棉花姑娘,你会怎么想?反复读读。(3)教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)2、学习2-4自然段。(1)质疑过渡,引导探究:可怜的棉花姑娘病痛难忍,她请求过谁为自己治病,(生回答,老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段,读完画出小动物说的话字让你。(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子,齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读,男女赛读。(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?参考资料,少熬夜!(4)出示字条,生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?(5)四人小组讨论:燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?你能用“因为所以”说一说吗?(6)小结:他们不是不帮,而是“心有余而力不足”呀,你们发现了吗,他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。(7)师生分角色朗读2—4自然段3、紧扣
本文标题:《棉花姑娘》语文教案通用5篇
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