称赞教学设计（精编4篇）

参考资料，少熬夜！称赞教学设计（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“称赞教学设计（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！称赞教学设计1学习目标１、认识１０个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。３、学习发现别人身上的优点。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备多媒体教学教学过程一、情境导入１、认识“刺猬”、“小獾”。２、读准“猬”。二、我会读１、读课题。２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。３、读课文：⑴自由读。⑵小组交流、解决难读的地方。４、展示读：⑴出示带生字的句子，指名读。⑵选择自己喜欢的。其中一句自由读。三、我会认１、出示生字（会认的字）。２、同位互读，正音。３、开火车读。４、复习生字（游戏巩固）四、我能读懂１、称赞的话：⑴用“”找出互相称赞的话。⑵同位练习扮演角色，读一读。⑶指名读，再评议。２、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？⑴小组合作，用“”找出有关的句子。参考资料，少熬夜！⑵汇报交流。⑶出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。⑷说说你读懂了什么？３、小刺猬发现小獾优点的句子⑴板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？⑵出示有关句子。⑶朗读感悟。⑷小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。五、分角色读、演１、分角色读对话。２、分角色演一演。六、拓展活动假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？七、实践活动回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。八、板书设计１8、称赞小刺猬小獾消除疲劳有了自信进步了（善于发现别人身上的优点）称赞教学设计2一、导入1、复习生字词师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。2、出示词语：①齐读词语②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好③开火车的形式，大家跟读④男生一个词，女生一个词师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。这个“粗糙”是什么意思呢？生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。二、整体感知参考资料，少熬夜！1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？3、来，带着这个问题，我们来齐读课文4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。三、品读课文1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！①“一个比一个好”还可以说什么？生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好。.。师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”师：这个“已经”说明什么？生：说明小獾已经做了很长时间了。师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。参考资料，少熬夜！出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”师：“迎”说明了小獾什么？生：心情好师：说明了小獾心情很好，带人热情。5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。师：说明，称赞能让人产生自信！7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。师：那“闻了闻”还可以说什么呢？生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。师：很好，同学真棒！四、小结1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。（齐声读）2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈。.。生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。参考资料，少熬夜！师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。3、课后题——读读写写闻了闻瞧了瞧看了看拍了拍一个比一个好一课比一棵壮一本比一本厚一天比一天强4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？勇气、自信、进步、成功和喜悦。称赞教学设计3设计意图：《称赞》是1篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。学习目标：１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。课前准备：１、制作课件。２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。３、学生自读课文。教学流程：一、看图识字、写字，故事导入１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：（自由读──同桌互读──开火车读）参考资料，少熬夜！随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：板、刺、椅、凳、猬（指名读──开火车读）随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。４、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？师讲故事（略）。５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）二、初读感知１、学生自由读课文。２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）三、朗读感悟１、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！２、生读课文。３、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”相机板书课题──称赞。⑴句中的你、我分别指谁？⑵小刺猬是怎样称赞小獾的？⑶出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）⑷小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）称赞教学设计4一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式参考资料，少熬夜！这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。