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参考资料,少熬夜!教师个人研修总结精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教师个人研修总结精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教师个人研修总结1从20xx年8月15日参加在贵州师范学院进行的为期十天的“20xx年丹寨县初中英语教师课堂教学技能提升培训”学习回来至今也有差不多一年的时间了。在这近一年的自我研修学习活动中,我对自己在教育教学工作中的优点与不足都进行了积极全面的分析,并结合农村英语教学和学生英语学习的实际情况,认真探讨和分析了当前新教育理念下对英语教育教学工作者的要求,积极制定了符合自身实际的切实可行、而又能使自己尽快提高和成长起来的研修计划。在教学工作中我依照自我研修计划进行研修,使自己在不断学习和实践中得到提升。现将该阶段自我研修作如下总结,以使自己的教育教学能力有一个新的飞跃,质的飞跃,在今后再上一个新台阶。(一)学习理论知识,提升专业素养。注重自身教育理论水平的提高,做一名善于学习、善于思考、锐意进取的学习型教师。1、加强教育知识和理论学习,努力提升自身素养。在近一年的研修实践中,我认真阅读了《英语课程标准》、《中小学教师职业道德》、《新时期师德修养》等相关教育教学理论书籍。以使自己获得最新的教育教学新理论,新理念,新方法,并应用这些来服务和提高自己的教育教学水平。2、网络时代为我提供了更多的学习资源,在空闲时间我还充分利用网络平台,拓展教学资源。我开通了属于自己的博客空间!一方面它帮助我及时密切关注网站上最新的教育教学动态,搜索教学素材,更新教学理念;另一方面我还利用网络书写教学日志、读书笔记、发表个人教育教学心得体会。3、我积极参加科研、教研活动,开阔视野,追踪最新的教学成果和教学理念,促进理论学习研讨与教学实践探索的融合,真正实现在做中学、在学中做,推动教育理论素养的提升。(二)研究课堂教学,渐显教学风格1、虚心向他人请教,取人之长,补己之短,进行教学研讨和提升。我平时积极向同行请教学习,并寻找更多的机会走进同组教师和优秀教师的课堂,虚心向他参考资料,少熬夜!们学习。此外握还积极参加校内校外的教研活动,平时就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等与同组教师进行交流学习。在实践中不断提高自己的教学能力。2、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体,将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用英语教研组的优势,开展集体备课,集体研讨等教研活动。与组内教师互相学习提高教学实效。立足学校实际,解决当前农村英语教学难题,以研促教。积极主动地定期进行研究课教学,主动邀请领导与同行听课评课。在实践中提高自己的教学能力,在总结和反思中来形成自己的教学风格。3、多思考,在实践中探求、感悟。在教学工作中,坚持每天都思考,力争做到反思昨天——在反思中扬长;审视今天——在审视中甄别;前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合,在思考中工作,在工作中思考,创造性地开展工作。反思,是教师提高教学水平的一种有效方法,反思自己备课时是否遇到了什么困难,是否调整了教材,为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题,自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累,自己确实掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。(三)、勤于动笔,提升科研水平1、坚持行动研究,在“国培计划”学习期间,我利用网络平台,坚持写教学叙事,记载读书感悟、教育和教学反思。2、撰写教育、教学论文,上学期我撰写了1篇题为《浅谈如何做好农村初中英语起始阶段的教学》的教学论文。我校英语教研组成员利用每周的教研活动时间对我的这篇论文进行了研读和探讨,这对教研和教学工作起到了很大的作用,这篇论文也受到了同行的好评。3、积极参加继续教育网络学习,及时撰写学习心得,发表网络日志。在此期间,我积极参加教育部组织的“国培计划”,在学习、探讨和实践中提升自己的认识和教学能力。“国培计划”为广大教师提供了丰富的学习资源,包括讲座、文本、教学视频和案例等,同时还为同组的教师搭建了一个交流的平台,让教师们在培训期间把自己的教学方法和教学难题提出来和大家共同探讨,使得教师们尤其是年轻教师有了更多的提升机会和空间。“国培计划”确实让我收获了宝贵的教育教学理论、方法、、、参考资料,少熬夜!(四)、实事求是进行教学实践虽然国家规定小学要开设英语课,但由于师资和教学条件等众多因素的限制,在农村地区的小学,英语课形同虚设。由于小学未接触英语学习,给初中英语教学带来了很大的难题。农村学生在英语学习方面掉队,形成学科瘸腿,从而影响了整个学业成绩,更重要的是丧失了学习的信心和勇气。因此,在我所任教的班级,我坚持以下几点:1、使学生获得成就感。选择单词的拼读为突破口:单词不会读,就难以听得懂,听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则,先从单音节单词的拼读入手,再到双音节、多音节的拼读。学生在老师的帮助下,通过自己的努力,读出他们本不会的单词,体会并掌握单词的读法,获得一份成功的喜悦,兴趣就被激发出来了!他们知道:并不是自己笨,而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法,加上自身的努力,就一定能战胜困难!2、增强学生学好英语的信心。在教学中,我坚持让学生先拼读生词,借鉴先进的教学方法,由简到繁,由易到难,分块设靶,高频操练,各个击破,不断使其获得成就,学生的自信心得到了增强,学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。3、加强对学生学习方法的指导。我注意到:有的学生虽然很勤奋,但是学习效果却不尽人意。原因何在?根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法,应该是解决问题的重要手段。英语的学法,我想最主要的是朗读法,学生只有在大量反复的朗读过程中,将独立的单词与其汉义以及整个句子紧密地联系起来,以达到牢固地记忆单词的目的,而且在朗读的过程中,自然地培养语感和听力,从而有助于英语综合能力的提高。同时也在朗读的过程中,学生彻底从繁杂的背单词中解脱出来,轻松学英语。4、改进自身的教学方法。课程改革要求教师真正改变角色,教师只是课堂教学的组织者和引导者,教师去上课,不是实施如何去教,而是如何去组织和引导学生去学。教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式,要尽可能多地从学生的角度出发,采用学生喜欢的方式,总体上把握好为学生的学习服务就行。教师要成功地把握教材,教材仅仅是一个范例,我们可以将它创造性地加以运用,每节课上要求学生掌握的句子并不是很多,我们可以围绕这些句子开发自己的语言项目,挖掘自己喜欢的话题。课堂上教师要尽可能地运用英语去组织课堂教学,创造一种宽松、热烈的学英语氛围,即使学生听参考资料,少熬夜!不懂,教师要用一些身体语言,让学生听并猜想,在长期的教学过程中,起到潜移默化的作用。面对自己将来的工作,我充满了信心,也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作,在实践中不断积累经验,促使自己尽快成长起来。走进教师心灵,走进学生心灵,创造多彩人生,学习,再学习,在学习中不断提高自己。教师个人研修总结2一、课题名称培养学生历史推理能力,从语言表达入手二、问题的提出《新大纲》在教学目的中特别提出:要培养学生能够使用历史语言表达问题、展开交流,形成用历史的意识,县级骨干教师研修个人总结。培养学生逻辑思维能力和训练学生的历史语言是分不开的。语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达,而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此,在历史教学中教师应创造条件让学生更多地说理。在日常教学中,我们经常会遇到这样的问题:学生能够想到问题的结论,但是不能说清思考的过程,不能讲清解决问题的思路方法。就怕问为什么或你是怎么想的…。经常言之无物,言之无理,语言繁琐,随意,不伦不类,叙述没有条理,不够完整,没有逻辑,东一耙子西一扫帚,驴唇不对马嘴,让听者不知道他在说什么。很多学生只重视问题的结果,却忽视了解决问题的过程。只是心中有,说不出,道不明。还有的学生光会说,不会写或光会写不会说,说得糊涂,写得也糊涂,久而久之,就形成了不敢说,不想说,不会说,不能说的误区。随着新课程教育教学改革的不断推进,我们必须改变原有的观念,历史教学中也必须培养学生的语言表达能力。因此,针对以上问题,我确定了培养学生历史推理能力,从语言表达入手这一课题。三、课题研究的目的、意义研究此课题的目的是在初中历史教学中寻求行之有效的教学方法,培养学生的口语表达及书面表达能力,以促进学生的历史推理能力。在培养学生语言表达力的同时,使学生养成有条理的思考问题,规范答题的习惯,力争使学生达到敢说、想说、会说乃至于能说的境界,培养学生自主学习、合作学习、探索学习的能力,不断提高课堂教学效率并适应中考改革的需要。四、课题研究的方法采用理论与实践相结合的方法,把学习理论作为行参考资料,少熬夜!动基础,边实践,边补充,边修改,边提高。五、课题研究过程a研究的几个阶段1。准备阶段:(09。03—04)(1)学习新课程理论,初中历史课程标准中关于语言表达能力培养的要求。通过网络学习相关的理论知识。(2)研究学生语言表达能力的现状,语言表达能力差的原因。(3)制定研究方案2。试验阶段:(09。05—07)(1)在历史教学中寻求提高学生语言表达能力的有效策略。(2)实施具体方案。(3)反思经验与不足。3。总结阶段:(09。08—09)(1)根据课题研究,观察学生在语言表达发面的变化。(2)对课题进行总结,形成课题研究报告。b实施过程若想治病必先明确病因。因此,对于学生语言表达能力差的成因我采用了两种方法研究:谈话法和问卷法。通过研究我大致总结以下几种原因:1。心理素质差,虚荣心强,怕答错或答不好被别的同学或老师笑话。2。性格内向,不想或不敢表现自我,或没有机会发言渐渐封闭自我。3。对知识缺乏系统的理解,不能有条理的分析问题解答问题。4。没有严谨的学习态度,不会走就想跳…不会用历史语言规范答题。5。受教师个别不规范的语言影响。6。学生由初中到高中,历史的解答方式突然过渡,不够适应。毋庸质疑,语言表达能力会直接影响学生的历史学习能力,也会间接影响学生的个人交往能力,及综合素质的发展。下面我就结合新课程理念,结合学生语言表达能力差的成因,结合课堂教学谈一下自己的几点做法:《新课标》指出:学生是历史学习的主人,教师是历史学习的组织者、引导者与合作者。学生才是知识的发现者,探索者和研究者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习历史的重要方式!1。转变学生,从转变自我做起,言传身教,规范自身的教学行为。参考资料,少熬夜!认真备课,课堂语言力争不拖泥带水,做到正确、科学、简练、规范、有条理,逻辑清晰,连贯。坚持使用历史语言授课,不口语化。板书示范有针对性,给学生以良好的引导,让学生从简单的模仿做起,逐步认识到答题规范的重要性,同时,板书设计要美观大方、简洁规范,让板书给学生以美的享受…从而不有自主的模仿。例如:在教学实际问题与二元一次方程时,我边板书边领学生总结了五字方针:设、列、解、检、答。学生按照这五字方针,就能较规范地完成类似的历史问题了。2。给学生创设语言表达的时间和空间。(1)创设生活情景,激发学生语言表达的欲望。每每讲到一个历史知识时,我都让学生结合生活实际去理解。例如:在教学平移变换时,我让学生举出生活中的实例,学生兴趣非常浓,都能畅所欲言…(2)利用小组学习,给学生创造更多的语言表达的机会。历史教学要面向全体,历史课堂不能只是那些优秀学生的领地。对于一个历史问题,每个学生都有各自不同的想法和解决方法,每节课我都创设合适的问题,让同桌之间互相交流,小组之间互相辩论…这样做有几点好处:其一,给那些不敢出头露面的学生一个机会,在下面他们会放得开一些,敢于发表自己的见解和主张;其二,可以做到优势互补,那些语言表达能力强的学生可以帮助那些语言表达有困难的学生完成叙述;其三,课堂的教学时间是有限的,提问的次数也是有限的,不可能每个学生都得到语言表达锻炼的机会,所以同桌间的和小组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