夏新建培训课程的设计与实施

培训不到位就是重大安全隐患培训课程的设计与实施义煤集团职教中心夏新建真诚同心感恩你我他中国始见于唐宋年间唐代孔颖达《五经正义》“以教护课程，必君子监之，乃得依法制宋朝朱熹《朱子全书·论学》宽着期限，紧着课程小立课程,大作工夫这里的课程即指功课及其进程“课程”一词的来源真诚同心感恩你我他英语国家课程（Curriculum）英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》源于拉丁文,意为跑道——Race-Course因此——最常见的课程定义是“学习的进程”“课程”一词的来源真诚同心感恩你我他课程以课程资源为依托，只有明晰了课程的概念，才能更好地对课程资源的概念进行界定。我们知道在各级各类学校教育活动中，课程具有重要的作用，是人们经常使用的概念。“课程”的内涵真诚同心感恩你我他《辞海》一书中说：广义的课程指实现各级各类学校的培养目标而确定的教育内容的范围，结构和进程安排；狭义指教学计划中设置的一门学科。“课程”的内涵真诚同心感恩你我他1.课程即教材代表人物：夸美纽斯课程内容——要学生习得的知识知识的传递是以教材为依据的课程内容被认为是上课所用的教材“课程”的内涵真诚同心感恩你我他1.课程即教材2.课程即活动代表人物：杜威以活动为取向的课程注意课程与社会生活的联系强调学生在学习中的主动性“课程”的内涵真诚同心感恩你我他1.课程即教材2.课程即活动3.课程即经验代表人物：泰勒强调学生是学习活动的主体,学生与外部环境的互相作用.教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境,以便为每个学生提供有意义的经验.“课程”的内涵真诚同心感恩你我他课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。“课程”内涵的归纳真诚同心感恩你我他培训课程培训课程既具备了一般意义上课程的全部特征，也由于国家培训、企业培训的特殊性而显示出其个性。培训课程强调是以能力为中心、以人力资源开发为目标，特点是时间周期短、针对性强。培训课程包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体等内容。“课程”内涵的归纳真诚同心感恩你我他培训课程与学科性课程的区别1、课程目标不同2、实效性不同3、课程内容、编排形式不同4、课程的实行模式不同5、课程的评价不同真诚同心感恩你我他一般而言，培训课程类型大体上可以分为以下五种：①学科课程②综合课程③活动课程④核心课程⑤集群式模块课程“培训课程”的分类真诚同心感恩你我他设计培训课程是培训讲师的基本功，具备熟练的业务技能，最大程度的满足学员需求，这样才能实战性和生动性并举段烨：《培训师的21项技能修炼》培训课程的设计真诚同心感恩你我他开发培训课程培训课程体系设计制定培训教学大纲今天的话题真诚同心感恩你我他1、课程目标；2、课程内容；3、课程教材；4、教学模式/方法选择；5、教学策略；6、课程评价；7、教学组织；8、课程时间；9、课程空间(教室和训练场所，也包括图书馆、实验室、展览室、艺术室、研讨室、运动场等)；10、教师；11、学员素质因素。培训课程的基本要素真诚同心感恩你我他二、培训课程开发的特征满足共性与个性同步发展为主题以操作目标体系为框架动态和灵活性以能力教学为核心培训课程开发特征真诚同心感恩你我他三、课程培训开发的原则一致性原则1系统性原则2技能性原则3操作性原则4针对性原则5真诚同心感恩你我他四、怎样确定培训课程目标1操作目标是培训课程目标最主要因素，它描述了参陪者在培训结束时要会做什么。避免使用：知道、发现、思考等不易操作的描述词句。推荐使用：认知目标——列出、分类、定义等技能目标——制造、安装、转配、拆卸、演示、维护、维修、运行保障培训课程目标三要素2条件学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障3标准用来有效地测量培训结果，如对操作速度、精确率等的测量要避免两点错误：1、仅是培训者想做的，而不是参陪者所做的；2、听起来目标很大，但实际上意义含混不清。真诚同心感恩你我他五、开发培训课程的步骤分析需求选准课题选定、安排课程内容和形式预期的课程（教学计划、大纲教材）课程的论证、修改、试用课程实施的结果评价调整调整反馈分析需求选准课题真诚同心感恩你我他五、开发培训课程的步骤1分析企业规范化岗位培训的需求企业各类岗位选出重要岗位、关键岗位、主体工种岗位选出上述岗位中与质量安全效益紧密相关的必备知识能力找出上岗人员现有的有关知识能力与上述要求之间的差距按差距选定课题开发题目2分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要摸准企业当前迫切需要解决的问题分析解决上述问题需要的人才素质要求找出差距即培训要求按需求选定课程开发题目分析企业有关人员素质现状真诚同心感恩你我他五、开发培训课程的步骤3预测企业进入市场的潜在需求分析潜在的市场需求分析企业适应潜在市场需求的对策分析企业采取上述对策需要的才素质需求分析企业有关人员素质现状找出差距即培训要求按需求选定课程开发题目真诚同心感恩你我他五、开发培训课程的步骤4分析企业人员素质需求企业生产、经营科技发展规划企业发展对职工素质的要求企业职工素质现状世界各有关专业知识更新状况国内外同类型先进企业人员素质状况差距差距差距（参照）针对差距，有计划地对职工进行思想政治补缺、拓宽、更新需求按需求选定课程开发题目真诚同心感恩你我他六、开发培训课程的方法1选择移植法将普通学校、职业学校的现有课程内容，有选择地加以调整后移植过来，开发成企业职工教育培训课程。不是原封不动地套用，而是按需要调整内容的范围、程度，定性定量论述的比例等，选择需要的部分，并做适当补充。这种方法比较多地运用于有计划地补缺、拓宽、更新知识和能力的课程。真诚同心感恩你我他六、开发培训课程的方法2能力中心法以课程要求达到提高某项工作能力（技能）的目标为中心，围绕这一中心选择、确定直接为之服务的内容。适用企业开展培训、继续工程教育（思想道德教育往往结合在其中进行），需要开设具有企业特殊性的，实用性、综合性比较强的课程。包括与提高该项工作能力直接有关的基础理论知识、专业知识、职业道德、相关知识、操作要求、程序、方法、能力（技能）训练等。若要提高对某项产品技术改造能力，还需要选择新知识、新技术和有关科学技术发展动态趋势的内容。真诚同心感恩你我他六、开发培训课程的方法2能力中心法课程教学目标——提高某项岗位工作能力（技能）有关基础知识操作、标准要求应变能力训练项目正常操作能力训练项目操作步骤方法有关专业基础知识工作态度（职业道德要求）有关政策制度真诚同心感恩你我他六、开发培训课程的方法2能力中心法课程教学目标——提高某项技术公关能力有关基础知识（1）有关新理论有关新技术有关科学技术发展动态趋势有关新工艺有关基础知识（2）有关专业知识（1）有关专业知识（2）真诚同心感恩你我他六、开发培训课程的方法3任务分析法也是以能力（技能）为中心选定课程的方法，但它是在岗位任务分析的基础上再确定能力（技能）点的。岗位职责任务（1）任务（2）任务（3）任务（4）操作步骤（1）操作步骤（2）操作步骤（3）操作步骤（4）知识（1）知识（2）知识（3）知识（4）不论采用何种方法确定课程内容，一定要针对教育对象的切实需要。真诚同心感恩你我他七、培训课程内容的安排1按工作顺序安排按工作顺序或操作步骤安排课程内容的先后，使教学程序与工作或操作程序一致。具体做法：先排出工作顺序，而后依次安排好进行每一项工作步骤所需的知识和技能。适合于某些岗位工作能力（技能）培训课程关于讲解怎样开展岗位培训课程：先列出岗位培训工作步骤：编制岗位规范；编制计划大纲、教材，落实教师、教学基地等；开展教学；进行考核；发证。再列出每一步骤所需的知识和技能。技能培训课程：先将操作步骤分解成为按顺序进行的相对独立的几个步骤，然后按操作步骤逐一安排“应知”和“应会”的内容。真诚同心感恩你我他2按知识系统安排按知识本身的逻辑系统和认识的基本规律安排课程内容。适合于知识补缺、拓宽、更新类课程由浅入深，由易到难，使学员循序渐进；少而精，突出重点和关键内容；对重点、难点要适当加强其内容分量，其他内容则力求浓缩。七、培训课程内容的安排真诚同心感恩你我他七、培训课程内容的安排3按知识传授与能力训练、考核内容安排——大分段与小分段将课程内容分为依次衔接的三大段：知识传授—能力训练—考核。大分段例：某工作岗位培训课程安排应知教学内容应会训练内容考核内容将课程目标所要求的、帮助受训者提高的各项能力（技能），分为相对独立又相互联系的各个单元，在各单元中分别依次安排知识传授、能力训练和考核的内容。小分段知识传授能力训练考核第一单元知识传授能力训练考核第二单元知识传授能力训练考核第三单元……一般课程内容可以分解成多项能力（技能）者，可以采用“小分段”的办法。也可在“小分段”后，再进行总复习和考核。真诚同心感恩你我他七、培训课程内容的安排外围层深入钻研的自学考试参书目4按不同层次的需要层层扩展扩展层为发展核心知识技能的有关知识核心层（必须掌握的知识、技能）按核心内容安排课程按高一层次的需要安排课程按个性化需求安排课程真诚同心感恩你我他5相对独立，能分能合安全操作技能掘进机司机安全操作规范及手指口述掘进机电气与液压操作机构的功能上岗条件与岗位责任制安全操作规程手指口述安全操作规范掘进机的安装与调试拆卸与运输安装调试掘进机维护与故障处理维护常见故障与处理违章作业与警示案例“三违”的含义与危害煤矿职工常见违章行为、掘进机司机违章作业与警示案例七、培训课程内容的安排真诚同心感恩你我他开发培训课程培训课程体系设计制定培训教学大纲今天的话题真诚同心感恩你我他一、培训课程体系的含义《辞海》中体系的表述是：若干有关事物互相制约而构成的一个整体。培训课程体系——与企业培训各项培训活动及目标相适应的培训课程的集合体，它包括诸多既相互联系、又相互独立，辩证统一，纵横排列的课程科目。培训课程体系的开发设计与培训目标活动相关联培训课程体系具有合理的结构和内在的逻辑性真诚同心感恩你我他二、培训课程体系的内容具体课程名称及简要内容培训课程体系设计的目的、目标培训课程体系的设计依据培训课程体系的名称培训课程体系的内容真诚同心感恩你我他三、确立培训课程体系的原则培训课程体系的原则目的性原则多元性原则基础性原则灵活性原则实践性原则超前性原则真诚同心感恩你我他四、开展课程体系设计的前期准备工作1确定由哪个部门或哪个人具体负责培训课程体系框架的设计2确定培训课程体系框架起草小组成员分工3确定培训课程体系框架设计工作的时间安排、质量要求和工作流程通过上述三项工作的参与操作，可以看出一个人课程设计开发的基本工作能力。真诚同心感恩你我他五、培训课程体系设计的基本步骤设定课程体系目标课程内容的确定课程结构体系的构建真诚同心感恩你我他六、信息资料收集的渠道一．国家、行业和相关培训的政策法规；二．企业岗位培训的规范化要求；三．企业产业和产品结构调整对新岗位、新工种、新技术的需求；四．企业开发新产品、技术引进、技术改造、改善经营管理的需求；五．预测企业参与市场竞争的潜在需求；六．企业对提高员工科技文化素质的长远规划和近期计划；七．受训人员的思想、知识、能力状况；八．实施本课程体系所需要的师资、设备、器材、图书资料的情况；九．国内外、行业内外关于本课程体系中有关课程最新动态。真诚同心感恩你我他七、培训课程体系的设计方法分析培训课程体系支撑条件分析培训目标对象拟定课程模块起草培训课程体系框架文件信息反馈和框架修订完善真诚同心感恩你我他开发培训课程培训课程体系设计制定培训教学大纲今天的话题真诚同心感恩你我他一、培训课程教学大纲的含义培训教学大纲——是培训工作主管部门对某项培训课程或某一课程体系，以纲要的形式提出的统一要求和具体规定，是编写培训教材、确定教学目的、任务、教学时间、教学方法的指导性文件，是检察与评定学员培训质量的标准，是主管部门指导和监督培训工作的一种依据。培训课程教学大纲——是针对某一培养目标制定的规范性教学文件。培训