微课活动方案(案例)优秀4篇

好文档，供参考1/17微课活动方案(案例)优秀4篇【题记】这篇精编的文档“微课活动方案(案例)优秀4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！微课程设计方案【第一篇】教材分析本套教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题―功能―结构―任务。教材从内容、形式、方法、插图等方面最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求，如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。教学形式多样化，有歌曲、歌谣、表演、游戏、TPR（全身动作反应法）等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在话题选择、内容安排、情境设计、活动形式等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能好文档，供参考2/17目标融会在完成任务的过程之中，从而体现新教材提出的“把话题、功能、结构、任务结合起来”的总思想。根据学生的年龄特点，采用TPR的教学形式，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中应用语言。本套教材的每个单元是按A、B、C三个大课型设计的，A、B部分有故事教学、语言教学、任务活动、歌曲活动、文化介绍、单元检测等。C部分为选择的教学内容。教师在保证完成教学目标的前提下，可以根据教学的实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求，使不同层次的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。学情分析三年级的学生活泼好动，善于形象思维，他们对新鲜的事物充满好奇和兴趣。三年级正处在英语学习的起始阶段，是培养学生学习习惯和学习能力的关键期，因此，歌曲、游戏、各种卡通形象人物等将极大地激发他们学习英语的欲望。本单元的内容发生在学校，贴近学生的生活，他们对这个话题很熟悉，乐于学习本单元。在课堂中通过喜闻乐见的卡通人物巧虎的形象，模拟生活情境，通过各种小组活动让学生积极地参与，在任务型教学活动中，让学生有话想说、有话可说，并能在学习中通过与他人对话，学会合作，学会交往，学会更好好文档，供参考3/17地与他人沟通。教学目标知识与技能目标：能听懂、会说句型What’syourname？/Mynameis…/Goodbye;能在情境中运用句型“What’syourname”询问别人的姓名，用“Mynameis…”回应别人的询问。过程与方法目标：以活动为途径，渗透任务型教学，在玩中学，在学中玩，寓教于乐；能把学到的内容与实际生活相联系，在生活中使用英语。情感态度与价值观目标：激发想学、乐学英语的兴趣和愿望；培养讲文明、懂礼貌，见到朋友、教师打招呼，道别说再见的好习惯，渗透尊重他人的思想。教学过程Step1Lead-in通过歌曲what’syourname？引入本节课的主题。Step2Thinkandask通过录像，引入卡通人物巧虎，创设巧虎要去见外国新朋友的情境，导入问候和询问别人姓名的话题。师：Watchthevideoandtalkaboutit.A：Hello！/Hi！What’syourname？B：Mynameis…Step3Watchandmatch好文档，供参考4/17播放有教学内容的Flash动画，将人物和姓名相匹配（如图1）。Step4Readandimitate听录音，模仿人物的语言、语调。Step5Actout根据对话，尝试小组表演。Step6Touchandgue玩“瞎子摸人”的游戏，运用句型“What’syourname”来询问（如图2）。Step7Trytosay运用本节课的目标语来进行实际操练（如图3）。教学反思我们在教学中积极践行“崇尚自主，激扬互助”的教学理念，强调学生的主体性与自主地位，凸显同伴互助的重要性与意义，实现学生在英语课堂中更好地成长。我们在设计中基于学生的特点灵活运用教学方法；基于实际需求，创造性地使用教材；充分利用教学资源和现代教育技术，进行积极的尝试与实践。为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，在教学的过程中，我们一直在考虑如何从“注重教”向“注重学”转变。因此，我们引入了卡通人物“巧虎”，视频中的巧虎也是现实中学生的化身，巧虎在学习中遇到的困惑正是学生学习时产好文档，供参考5/17生的困惑。我们考虑到学生学习的实际情况，进行了充分预设，开展教学。但是如何在课堂中帮助低年级的学生开展有效的自主互助学习，仍需我们今后不断研究。设计亮点1、采用问题驱动，激发学习动机建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以实际问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，促进学生主动建构自己的知识经验。在微视频的设计中，我们借助巧虎去见外国朋友，却不知道如何用英语跟别人问候的情境，驱动学生主动投入到“问题解决”的生生、师生互动中，在激发他们探究欲望、增强他们主体意识的同时，有效地促进了自主学习目标的达成。2、促进自主学习，深化小组合作《英语课程标准》积极倡导自主、合作、探究式的学习，其目的是促使学生学会学习，真正成为学习的主人。我们的微视频中每个环节都安排了对学习任务的指导和检测效果的反馈。在最后的学习支持中，我们给学生提供了三种方法去解决在自学过程中遇到的难题，再加上适时出现的手执Stop的巧虎标志，让学生自己安排学习进度，这些都给予了学生学习的最大自主性。同时，在我们的视频中多次创设小组合作的任务，如act好文档，供参考6/17out环节中的小组互评、touchandgue环节中的游戏合作等，无一不是为了促进学生的合作学习。3、灵活运用新知，提升语言能力《英语课程标准》强调要培养学生的综合语言运用能力。为了达成这样的目标，教师可以根据学生的英语水平和发展需求，灵活选择适当的教学方式和方法，要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。此次在微课程设计中，我们就此方面进行了积极的尝试，并取得了显著的成效。例如，在最后的总结环节，我们借助“改编歌词”的方式，将本节课的目标语“Hello！/What’syourname？/Myname’s…”，无痕地融入到了歌曲之中，这样做不仅使教学生动、有趣，而且便于学生对新知识的识记和掌握。又如，在Let’splay环节，鉴于其形式呆板、机械，无法引起三年级学生的学习欲望，我们将其改编成了“touchandgue”（即通过触摸来猜测对方是否“名副其实”）。显而易见，这样创造性地使用教材，能使学生在语言实践活动中逐步实现语言知识的内化，提升语言运用的实际能力。4、呈现方式生动，交互功能突出我们在微视频中引入了歌曲What’syourname？和卡通人物巧虎，加之惟妙惟肖的配音，一下就吸引了学生，再加上“瞎子摸人”游戏，使得学生兴致勃勃，好文档，供参考7/17乐此不疲。视频中，每个环节都安排了对学习任务单使用的指导和检测效果的反馈，加上适时出现的手执Stop的巧虎标志，极大地方便了学生的使用和学习，真正实现了微视频与任务单之间的无缝配套。微视频制作中，我们能够基于三年级学生的特点，有效借助摄像、PPT配音、录音等技术手段，配以简洁、清晰的解说，实现了多元教学资源的整合。微视频不仅解说到位，还做到了图文声像并茂，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了他们的多感官参与，为他们营造了轻松欢快的学习氛围。什么是微课程【第二篇】微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程设计方案【第三篇】教学目标：1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体好文档，供参考8/17的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。教学过程：一、情境导入例句：狗儿跑了。这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！思考：狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。二、方法指导在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。1、在名词前面加“……的”什么是名词？表示事物的词叫名词。判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。如：一张脸一只灰雀一棵白桦树好文档，供参考9/17数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。2、在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词。在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。3、“的”“地”用法巧记：①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。4、例句：①公园里有一棵（高大的）白桦树。怎样的？名词加进的词②她害怕了，（呜呜地）哭起来。怎样地？动词加进的词三、探究练习试着将下列句子写具体。1、你看见过一只灰雀吗？好文档，供参考10/172、老山羊看了狼一眼。微课程设计方案【第四篇】教学目标1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学重点、难点：教学目标3、4教学准备：瑞雪图（多媒体课件）和课文背景资料。教学课时：2课时。教学过程第一课时一、导入好文档，供参考11/17同学们，每到冬天，你最盼望的是什么？我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习1篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。二、提出要求，学生自读自悟自学要求如下:1、把课文读正确，读流利。2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。4、提出思考后还不理解的问题。三、汇报交流1、小组交流。（1）小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。（2）交流自学要求中的第二、三、四个要求。2、全班交流。重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大；第五段，不仅是写孩子们的快乐，好文档，供参考12/17通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。四、小组内互查学习生字情况第二课时一、复习上节课内容。二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢？三、指导朗读1、朗读指导要点:（1）第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。（2）第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。（3）第六、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。2、学生再练习读。四、一场雪固然给人们带来许多好处，可是你知道作者为什么满怀如此强烈的激情来赞美这场雪吗？随文阅读小资料:《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。1960一1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，好文档，供参考13/17当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪