十一月四日风雨大作八年级下册语文教案【汇编5篇】

好文档，供参考1/20十一月四日风雨大作八年级下册语文教案【汇编5篇】【题记】这篇精编的文档“十一月四日风雨大作八年级下册语文教案【汇编5篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《示儿》公开课教学设计【第一篇】一、教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。二、教学重、难点：感受诗人强烈的爱国主义情感。三、教学过程（一）导入：同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，好文档，供参考2/20在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。（二）新授Ａ、读题解题，了解背景1、交流搜集的资料。2、出示教师搜集的资料。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱纷纷、国破家亡之中的陆游就从小就立下了抗金救国的志向。3、引导说题意。Ｂ、整体通读，把握诗境1、自由朗读《示儿》。读的时候，把字音读准确，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。（找生读，相机评价引导）2、对照注释理解诗意。（交流纠正，相机进行翻译古诗文方法的引导）3、体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪好文档，供参考3/20个字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？学生想象说话。师小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的啊——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）此情此景，作者怎能不“悲”呢？用“悲”组能够体现陆游心情的词，说一句完整的话。感情朗读“但悲不见九州同”。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴涵在里面，是什么？（板书：盼）诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23739个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么好文档，供参考4/20揪心的期盼！一个“悲”，一个“盼”。同学们，就是这种感情的《示儿》。学生感情诵读。Ｃ、拓展正是因了这强烈的爱国感情，陆游在20岁的时候就立下了亲临战场、杀敌报国的志向。（出示：上马击狂胡，下马草军书），虽然他直到40多岁才有机会在军中做了一名军官，一生并未做过高官，而且屡次受到投降派的排挤，但是他（出示：位卑未敢忘忧国），68岁时他退居家乡，在偏僻的山村，年迈的他（出示：僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。）直到82岁，他还高唱（出示：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵）。他在世时没有看到祖国统一，伤心悲愤（出示：胡未灭，鬓先秋，泪空流。）但他坚信着失地定能收复，祖国定能统一，临终前谆谆嘱咐着儿子（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）D、互文引证，体察诗蕴1、拓展《题临安邸》。引读思考，从诗中你能看到什么？那些南宋的王师、权贵、皇帝，他们在干什么？生交流。从诗中，你能看到南宋统治者发兵征战、收复失地好文档，供参考5/20的决心和行动么？没有。大敌当前，那些王师权贵皇帝们只知道朝朝寻欢、夜夜作乐，他们何尝似陆游为山河的破碎而伤心？他们何尝似陆游为百姓的痛苦而忧虑？他们何尝似陆游为收复失地而着急？他们何尝悲百姓之悲，盼百姓之盼啊！他们已经葬送了一个繁华的汴州，这样下去，锦绣如画的杭州也将葬送在他们手里。面对他们，你的心情如何？感情引读“西湖歌舞几时休？”2、对比体验当这两首诗同时摆在我们面前，我们看到了两幅截然不同的画面。北方的壮丽山河沦陷了——西湖边上却是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺压下度日如年、渴盼统一——南宋的统治者们却在寻欢作乐、醉生梦死。是统治者的昏庸无能让陆游的一生都在为人民疾苦而忧，为国家破碎而悲，为统一国家而战。临终之际，陆游一定有很多话要说。（南宋统治者、老百姓、侵略者……）学生想象写话。这就是陆游——一个对侵略者满腔的恨，对祖国和人民无限爱的陆游。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》来表达我们对这位伟大爱国诗人崇敬吧。（三）作业好文档，供参考6/20陆游一生留下了九千多首诗歌，其中很多都是爱国名篇，被广为传诵。像《十一月四日风雨大作》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《书愤》等等，课后同学可查阅诵读。老师相信，你一定会更加钦佩陆游，而他的爱国精神也一定会深深地植根在你们的心中！《示儿》公开课教学设计【第二篇】教学理念：让诗的教学充满诗意，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，激情与智慧共舞。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。3、背诵并默写全诗。重难点：感悟作者崇高的爱国思想。教学准备：多媒体课件教学流程设想：（一）激趣：你最敬佩的诗人是谁？简单说说原因。（二）导入激疑：好文档，供参考7/201、引出南宋诗人陆游，你们了解他吗？（交流搜集信息）2、小结交流情况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景）历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期。1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后把国都开封都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。陆游就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗，直到生命的最后一刻。今天我们一块来学习他临终时的绝笔诗——《示儿》，这首诗是他八十六岁高龄，重病在床、生命垂危的时候写给儿子的临终嘱咐。你想知道什么？（三）导读达标：1、初读感知（1）配乐诗朗诵：死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。（2）自由读好文档，供参考8/20《示儿》公开课教学设计【第三篇】教学目标１．知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。２．能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。３．德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。４．美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。教学重点吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。教学策略对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。教学准备：课件教学课时：１课时教学过程一、创设情境，谈话导入，话爱国好文档，供参考9/20师：古往今来，爱国是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。抗金将领岳飞精忠报国，写下了铿锵有力的《满江红》：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。著名歌手张明敏身在异乡，用歌声唱出了《我的中国心》：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心……你还知道哪些这样的诗篇，歌曲？（生交流），导入古诗《示儿》。二、初读感知，读出韵律，解诗题（生齐读诗题。）师：“示儿”是什么意思？临终前写给儿子的叫什么？人们在临终时给儿子的遗书一般都是写些什么？（生看屏幕解诗题。）那陆游写了什么？1．生自读，抽读，师指导读，读出节奏。2．师：通过初读，你从陆游的遗嘱中大概读出了他想告诉儿子什么？（生交流初读感知。）师：读诗，仅读出大概意思还是不够的，诗中又孕育了诗人怎样的情感呢？就让我们走进古诗，反复品读，感悟诗情。三、走进历史，抓住诗眼，悟诗情1．找诗眼。师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？（生好文档，供参考10/20交流）板书：悲2．探“悲”因①一探“悲”诗人悲什么？（生说）你从哪看出来的？（生谈看法）师：元——原来、本来，诗人本来就知道死去了什么都是空的，想一想，在诗人心中哪些东西是空的？（生说。）你感受到诗人怎样的生活态度？（生交流）师：面对死诗人都如此豁达，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？（生回答）师：从哪知道的。？（生齐第二句。）九州——————全国，同—————统一。师：当时诗人的国家遭遇了怎样的磨难？（生说，然后读大屏幕上的资料，了解历史上的宋朝。）师：读了这段历史，你知道作者为什么而悲了吗？指名说。板书：外敌侵，祖国分你能把这种痛读出来吗？指名读诗②二探“悲”师：“国家兴亡，匹夫有责”，当时的诗人又在做好文档，供参考11/20什么？出示陆游的生平简介，了解诗人。出示其古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。自读，抽题。师范读前句，（生谈一谈这是一幅怎样的山河？）师：“三万里”“五千仞岳”这是何等的气魄！指名读。师：可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？你知道诗人为何而悲了吗？（生谈感受）板书：山河破生带着这种心情齐读这两句。师：仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？（指名说）师配乐旁白：一片大好河山就这样被踏在了敌人的铁骑下，老百姓流离失所，如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？生自由交流。师：你觉得诗人还为什么悲？（生说）板书：遗民泪师：带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。指名读，齐读。师：面对此情此景，你有什么想说的？统治者都在好文档，供参考12/20干什么？我们一起去临安看一看。③三探“悲”出示：南宋的历史资料，古诗《题临安邸》。（生自己读。）师：游人：这里指谁？他们在干什么？（生交流。）师：哪个字体现了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活？（生说）大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。师：一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”你的心情怎样？从中你又感受到诗人为什么还悲？（生交流）板书：朝臣昏骄奢淫带着理解再读诗句。３．悟“盼”情诗人就是带着这么多的悲伤离开人世的吗？还有什么？读后两句诗，指名说。师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽管昏君无能愤，但是作者还是充满无限的期望——（王师北定中原日）此时你感受到了作者怎样的心情？生答。板书：盼是呀，一切皆源于一个字——对祖国的爱。板书：爱好文档，供参考13/20这是一种执着不变的信念，这是一分至死不渝的爱，这是一分念念不忘的情。带着这分情，让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来。生齐读。四、课外延伸，丰富积累，品佳句岁月的跌宕，这位老人没有忘记受苦受难的人民，没有忘记饱经忧患的祖国。还有许多仁人志士他们也用自己的笔杆，用自己的行动来寄托自己的未抒的胸怀。你还知道这个时期的爱国人士？出示爱国诗句。历史已去，但爱国情道不尽，让我们在读史中背点诗，在学诗中读点史，做到诗史结合。最后让我们在激昂的音乐声中大声吟诵这些诗句。部编版七年级语文上《十一月四日风雨大作》教案模板【第四篇】教学目标：1、掌握2个要求会写的字2、理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景3、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗教学重点：好文档，供参考14/20体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵教学过程：一、导入师：同学们，你们知道的爱国的英雄有哪些吗？（生发言:岳飞、王二小等）师：本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作（板书课题）写这首诗时，他已年近70。师：请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？（知诗人明诗意悟诗情诵古诗）师：本节课