五年级上册白鹭教学设计【优秀4篇】

参考资料，少熬夜！五年级上册白鹭教学设计【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级上册白鹭教学设计【优秀4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！白鹭教学设计【第一篇】学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。1、有感情地朗读并背诵课文。2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第1篇文章。这是大文豪郭沫若的1篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。知识与技能：认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。情感态度价值观：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学方法：课件展示法，点拨法。教学手段：多媒体课件参考资料，少熬夜！教师准备：1、课文朗读动漫。2、白鹭的相关视频资料、作者资料。学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。使用教材构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。3、板书课题。4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，二、初读课文，扫清字词障碍自读课文，读准字音，读通句子。（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。（2）出示词语，过字词关。（3）指导书写。三、再读课文，引导学生整体把握课文内容1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、理清文章脉络，指导分段。第二课时一、复习故知，导入新课作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。2、集体交流，引导，感悟。参考资料，少熬夜！（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。（3）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精巧美。白鹭真是一首“精巧的诗”啊！四、赏读6—8自然段，感悟白鹭的“生活美”1、白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？2、哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员交流。3、学生自读自悟自写，教师巡视指导。4、小组展示汇报。使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！五、赏析9—11自然段1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。六、赏读全文，总结全文1、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？猜谜语。学生交流对白鹭的认识。简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。联系上下文指名说说生字读音上的注意点，并领读。教师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。（“宜”读yí，不读yì；“喙”读huì，不读参考资料，少熬夜！zhuó。）学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）学生分段，概括段落大意。学生从：白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美。学生边读边想边画白鹭“精巧美”的句子。第二小节——概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。第五小节——具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！觅食、栖息、低飞学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面：第一幅图——白鹭觅食第二幅图——白鹭栖息第三幅图——白鹭低飞集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。齐读第11小节，发出内心的赞叹。齐读全文。学生从多角度畅谈收获。这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思考。本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法板书总起：精巧的诗参考资料，少熬夜！白鹭精巧的外形：色素的配合，身段的大小精美的生活：觅食、栖息、低飞总结：韵在骨子里的散文诗。白鹭教学设计【第二篇】教材分析《白鹭》是郭沫若先生的1篇美文，1篇优美的散文诗。全文只有352字，却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精巧的诗；第二部分为第2—5自然段，从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白鹭的精巧；第三部分为6—8自然段，撷取三个非常富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠然脱俗；第四部分为9—11自然段，回归总体，再次赞美白鹭是一首优美的歌、一首韵在骨子里的诗。白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了如同白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素配合的适宜，身段大小的适宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉《登徒子好色赋》：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且居然觉得正好，真让人惊叹白鹭的独特之美了！自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作者撷取了三个画面，继续表现白鹭的与众不同的美。无论是站在清水中央，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美好的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！教学目标参考资料，少熬夜！1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。2、理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。3、认识7个生字，会写10个生字。教学重难点1、体会作者对白鹭的喜爱之情。2、了解作者抒发感情时所用的方法。教材准备制作简易课件教学过程一、读美文1、请同学们自己朗读课文。一读课文，重在整体感受，注意文章层次。再读课文，重在体会情感，注意语速。三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。2、集体演读。（女领诵）白鹭是一首精巧的诗。（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。（男生合）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。（全班合）具有生命了。（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？（全班合）不，歌未免太铿锵了。（女领诵）白鹭实在是一首诗，（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。参考资料，少熬夜！开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。二、说形象1、请你用下面的句式说一说：在作者笔下，白鹭是（）。2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。预设：在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。3、请你再说说白鹭的美：白鹭真美，美在它的（）。4、学生默读、圈点批注。5、全班交流。预设：白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳