《密度》教学设计（实用3篇）

好范文解忧愁1/19《密度》教学设计（实用3篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《密度》教学设计（实用3篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！密度教学设计1课题：密度［设计意图］本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。知识目标：1、知道密度的定义、公式和单位。2、会查密度表。能联系实际应用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。3、理解密度的物理意义、能力目标：好范文解忧愁2/191、探究同种物质质量与体积的关系。2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。教学重点：1、密度的概念，密度是物质的一种特性。2、密度公式。教学难点：1、密度是物质的一种属性。2、密度公式的应用。教学方法：1、观察法：2、实验法：3、讲授法：教学准备：天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块（或其他的物体）教学课时：1课时［教具和学具］天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块（或其他的物体）［课前准备］课内小组交流5分钟一、复习旧知如何用天平称物体的质量？二、自学导学（以下内容采取自学的方式，在小好范文解忧愁3/19组内探讨完成并汇报）密度定义:计算公式:密度的公式：ρ=公式变形：m=V=符号的意义及单位：ρ——(kg／m3)m——千克(kg)V——立方米(m3)说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的、国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)、如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)、1、g／cm3＝1×103kg／m3、2、例题自己做一遍和书中的解法对比。反思。3、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。4、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。提出问题：（1）为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？（2）为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？好范文解忧愁4/19（3）你在生活中见过类似的现象吗？（4）通过以上思考你能提出什么问题？密度教学设计2教材分析本节课内容选新人教版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的'教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。学情分析初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。学生的问题主要是生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。教学目标1、通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算；2、通过操作，掌握天平的使用方法，并学会测量好范文解忧愁5/19固体和液体的质量。3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。4、通过使用天平技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点托盘天平的使用方法。突破方法天平的使用主要通过教师的讲解使用方法，然后让学生去摸索，假如不这样做会产生怎么样的后果。教学难点质量的概念，托盘天平的构造和使用方法。突破方法为突破难点，通过图片分析物体和物质的区别，然后引入质量的概念。采用演示加分组实验法，并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。教法学法为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、好范文解忧愁6/19动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。教学过程教学活动设计意图创设情境引入新课给上面的物体分类，并说出你分类的理由？创设一个问题，引发学生思考调动学生学习的兴趣。新课教学课堂总结课堂练习一、质量的概念由学生的分类，得出物体是由物质组成的从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……提问：铁钉、铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少一样吗？质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。学生继续思考几个问题：1、一块冰化成了水，所含物质的多少改变吗？(不考虑蒸发）2、一个易拉罐被压扁之后，形状变了，所含的物好范文解忧愁7/19质多少（质量）变了吗？3、在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。如果把地面上的物体带到月球上，带到宇宙飞船中，这个物体的质量会改变吗？讨论得出结论：冰块熔化成水，状态变化了，组成物质的多少没有变。易拉罐压扁了，形状变化了，组成物质的多少没有变化。物块送入太空，位置变化了，组成物质的多少没有变化总结：质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、状态、位置变化而变化。二、质量的单位1、国际单位2、生活中常用单位3、换算关系。质量单位符号:吨(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。质量单位换算：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg对常见物体质量进行估算三、质量的测量好范文解忧愁8/191、实验室测量质量的工具——托盘天平托盘天平的主要结构观察托盘天平的结构，并且对照书本的图记住各部位的名称。2、常见的测量工具四、课堂小结五、练习1、关于质量，下列说法中正确的是A、水结成冰后，质量变大了。B、铁块加热后，再打成铁片，质量变小了。C、物理课本在南京和在南极时，质量不一样。D、以上说法都不对2、宇航员若将一瓶密封的纯净水带到月球上，你认为这瓶纯净水的质量是增加了、减少，还是不变？说出你的判断根据。练习册68页知识导航布置作业这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。通过学生的讨论思考，并结合前面的内容，这个难好范文解忧愁9/19点很容易解决，并且学生都能理解，特别是对于到宇宙里质量也不变这种情况。让学生自己总结这些比较简单的规律，可以大大提高学生学习的信心单位换算是学生觉得很困难的一部分内容，可以先找几个简单的练习做一做，太难的话会打击学生的信心。通过抢答的方式让学生了解生活中常见物体的质量，既提高了他们的常识，又为之后引入天平是准确测量的工具埋下伏笔。让学生了解测量质量的工具有很多，在实验室主要使用的是天平测量工具是多种多样的，通过图片学生能了解到多种多样的测量质量的先进的仪器。能感受到科学的神奇。让学生对课堂学习有个总体的印象。板书设计§质量1、质量：表示物体所含物质的多少；符号（m）2、结论：质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化3、质量的单位：国际单位：千克（kg）；常用单位：吨（t）克（g）毫克（mg）；好范文解忧愁10/191、t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg2、质量的测量工具——托盘天平。3、托盘天平介绍。天平的使用步骤1、把天平放在水平台面上。2、将游码移到0刻度线处。3、调节横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中央为止（哪边轻就往哪边调）。4、左物右码。5、读数=游码+砝码。《密度》的教学设计3乔泽丰一、教材分析密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，好范文解忧愁11/19由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和生产中的具体问题等。二、教学目标1.知识与技能理解密度的物理意义；用密度知识解决简单的实际问题。2.过程与方法通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。3.情感态度价值观通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。三、教学重点和难点好范文解忧愁12/19通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。四、教法设计教学模式：实验引入，设疑导学模式1师生互动活动设计：（1）学生实验，体验物质属性；（2）组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义；（3）师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。五、教具学具准备托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。六、教学过程设计（一）新课引入师：在我们的日常生活中，经常接触到各种各样的物质，如空气、水、泥土、木头、岩石、铜、铁、铝等。（教师同时将泡沫塑料、木块、锡块、铜块、石块、铁块、铝块放在讲桌上，让学生观察。）师：我们怎样来区别它们？好范文解忧愁13/19生甲：用软硬来区别它们。如泡沫塑料、木头比较软，而石头、铜、铁、铝比较硬。师：对软硬差不多的铜、铝、锡，我们又怎样区别它们呢？（出示铜块、铝块、铁块让学生观察。）生乙：根据颜色来区别。铜是红色的，而铝和铁是银白色的。（教师把铜块拿开留下铝块和铁块，指出它们的软硬差不多，颜色都是银白色，有时作为零件时，都有相同的电镀层，然后再追问学生。）师：你们又如何区别它们？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简单的方法是用手感觉一下轻重。（拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块，从而引入新课。）点评：用学生头脑中已有的知识来判别物质，进而设置悬念，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。师：一般物体的体积、质量的大小有不同的情况，该如何鉴别呢？讨论提出：进行实验测量，去发现质量、体积方面的规律。学生实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量。学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的好范文解忧愁14/19质量。教师指导学生将实验数据填入设计好的表格中，分析实验数据，概括结论。实验一结论：相同体积的不同物质质量不同。2实验二结论：同种物质，体积不同质量不同，质量越大，体积越大。教师设疑：对于同种物质，质量和体积之间到底有什么关系？（二）新课教学1.密度概念的建立学生实验三：测三个铝块的质量。最大的铝块体积是最小的铝块的三倍，较大的铝块的体积是小铝块的两倍。同样，测出体积成倍数关系的三个铁块的质量。记录数据，分析数据，得出结论。实验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍，铝块的质量和体积的比值是一定的。铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的。(让学生把质量和体积的数值作为纵坐标和横坐标填写在坐标轴