《比多少》精编教学设计精编3篇

好文供参考!1/15《比多少》精编教学设计精编3篇【引读】这篇优秀的文档“《比多少》精编教学设计精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《比多少》优秀教学设计1教学过程：一、听故事，提问题教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，并要求学生回答下面的问题：1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？2、图上有几只兔？每只小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：1只小兔对着1块砖，没有多余的小兔也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书）学生模仿说一遍。不要求说的一模一样，只要能完好文供参考!2/15整说明意思就行。4、图上还有哪些物体同样多呢？（让生随意比较）二、操作（教科书第8页“做一做”第1题）1、教师引导学生摆“同样多”教师摆6块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆得和投影仪上摆得是否一样。2、全班学生独立摆“同样多”在梨片（5个）下面摆苹果片，摆得苹果片要和梨片同样多。教师和学习有困难的学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。摆好后很回答：梨片有几个，1个苹果片对着1个梨片也没有多余的？梨片和苹果片怎样？三、教学“多些、少些”1、图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，师一般贴小猪头图片、木头图片。2、1个小猪头对着1根木头，最后也没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组代表回答。教师板书：多、少。好文供参考!3/15教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁少。3、图上还可以比什么？（随意比较）四、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名学生到投影仪上操作。1、第一行摆5个三角形，在三角形下面白圆，三角形要比圆多1个。第二行摆几2、第一行4朵红花，摆得黄花比红花少1朵，第二行摆几朵黄花？五、运用新知教科书练习一第1~4题。1、第一题：左图是猴子多，右图是骨头多2、第二题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆得一样长。但疏密不同，进而判断。3、第三题：引导学生观察第一排蛋糕同样多，在去比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。4、第四题：此题是在同一排中比较多少，当第五次循环出现珠子时，之出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。好文供参考!4/15《比多少》优秀教学设计2教学内容：新人教版小学数学教材一年级上册第6～8页。教学目标：1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，帮助学生初步感受和理解“同样多”“多”“少”的含义。2、经历运用一一对应的方法比较事物多少的过程，并能用一一对应的方法比较事物的多少，初步体会一一对应的数学思想方法。3、初步培养学生的观察能力，语言表达能力和思维的灵活性，并对学生进行团结互相，乐于助人的思想品德教育。4、通过观察、操作等活动。初步体验数感，激发学生学习的兴趣，体验合作学习的乐趣。教学重点：知道“同样多”“多”“少”的含义。学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学难点：能运用一一对应的方法比较事物的多少。教具：课件、小猪图片、小兔图片、木头图片、砖块图片、苹果图片、梨图片、圆片、三角形等。好文供参考!5/15学具：学生的学具盒、小棒、铅笔、橡皮。教学过程：一、创设情境，激发学生学习兴趣1、出示小猪、小兔盖房子的动画课件。师：同学们，你们爱听故事吗？下面就请同学们看着大屏幕听老师讲《小猪帮小兔盖房子》的故事。2、老师讲故事。在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。.。.。3、导入新课，板书课题：比多少。.。.。.同学们，图上画了些什么？设计意图：抓住学生爱听故事，喜欢看动画片的特点，吸引学生的注意力，易于学生更好、更快地了解情境中的人物及情节，为学习新知识做好铺垫。并及时抓住故事情节对学生进行团结互相，乐于助人的思想品德教育。二、以童话为背景，在操作活动中学习数学1、学习“同样多”。好文供参考!6/15（1）说一说，摆一摆，比一比。师：图上有几只小兔？小兔是怎么搬砖的？学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小兔图片和砖块图片，并把小兔和砖的图片分两排摆放好。同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小圆片表示小兔，用小长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。师：同学们，你认为哪种摆法好？好在哪里？设计意图：让学生经历从数到摆的过程。师：1只小兔搬1块砖，有没有多余的小兔？有没有多余的砖块？老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。师：请同学们看看你摆的是不是一个小圆片对着一个小长方形。老师巡视，纠正指导没有一一对应摆放的同学。（2）老师说明：1只小兔搬1块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖块，正好一一对上，我们就说：小兔的只数和砖的块数同样多。老师同时板书：“同样多”。好文供参考!7/15请学生模仿老师说一遍。然后，请学生伸出双手，让左手和右手的手指一个对一个，左手和右手的手指同样多，进一步说明这就是一一对应。（3）师：图上还有哪些物体是同样多的呢？1只小猪吃1个苹果够不够？1只小兔吃1个胡萝卜够不够？为什么？（小猪的只数和苹果的个数同样多，小兔的只数和胡萝卜的个数同样多。）设计意图：通过学生摆、说，看老师连线，让学生明确一一对应的比较方法，为学习“比多”“比少”做好铺垫。（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第1题。同桌合作，学生独立完成。请两个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡视指导。2、学习“多”“少”师：我们学会了用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量。那么我们同样可以用这个方法来比较别的物体。（1）师：图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小猪图片和木头图片，并把小猪和木头的图片分两排擺放好。好文供参考!8/15同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小正方形表示小猪，用小棒表示木头。师：你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？师：1只小猪对应1根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。（2）同学交流，指名回答，老师板书：多、少。师：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的。就是木头多，小猪少，我们就说“木头的根数比小猪的只数多”，也可以说“小猪的只数比木头的根数少”。请学生模仿老师再说一遍。（3）认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？让学生用不同的形式说一说。（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第2题。全班学生独立完成。请一个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡视指导。并让学生边摆边说。设计意图：让学生在动手操作中感知多与少的含义，好文供参考!9/15理解多、少是对比着说的。三、巩固练习，运用新知1、完成教材第8页练习一第3、第4题。让学生先独立思考，然后同桌互相说一说，再指名回答交流，老师根据具体情况进行讲解。设计意图：注意培养学生的审题能力，在练习中多方面了解学生数数的情况及比多少方法的掌握情况。2、同桌合作摆学具卡片，边摆边说。（1）一个同学摆，另一个同学摆的和他同样多。（2）一个摆得多，一个摆得少。四、回顾总结师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？教学反思：一年级的学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。为了满足孩子们的好奇心，我用看动画，听故事的形式来进行新课的导入，以此来激发学生的观察兴趣和学习兴趣，调动他们的视、听觉感官，全身心的投入的课堂学习中。并通过数一数，摆一摆，比一比，说一说的形式，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，理解用一一对应的方法来比较物体的多好文供参考!10/15少，既培养了学生的观察能力，动手能力，语言表达能力，还培养了学生思维的灵活性。《比多少》优秀教学设计3教学目标1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3、使学生感受到数学与生活的联系。教具、学具准备小棒、卡片、金鱼图等。教学内容教科书第40页。一、旧知回顾，揭示课题1、数的组成（个别回答）。a．3个十和6个一是()。b．7个十是()。c．8个一和7个十组成()。2、比较数的大小。39○3669○9650○50+7好文供参考!11/15说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”书课题)。二、游戏导入，引出新知下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）生1：我猜大约有70根。生2：我猜大约有36根。生3：我猜大约有100根。生4：我猜大约有40根。生5：我猜大约有21根。……师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到l0有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。生：有50根；有40根；有45根；有30根……师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相好文供参考!12/15差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考。结果猜得数与准确答案比较接近。小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估～估，就比较接近正确答案了。师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……）三、多种情景，深化新知1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？师：10根与48根比较。怎样呢？生：10根比48根少。师：对，说的很好。那l0根与15根呢？生：10根比15根也少。师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。好文供参考!13/15生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。师：同位互相说一说。师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即1010，1510，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。2、接下来我们去水族馆参观一下好吗？出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条），用一句话描述出它们之问的大小关系。生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……四、联系实际，学以致用1、接下来我们去花店走一走（出示第40页“做一做”），你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第(1)题，(2)、(3)题学生独立完成，然后再交流订正。2、师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数好文供参考!14/15量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。生：我们班的男生