《梅花魂》教学设计（通用4篇）

好范文解忧愁1/15《梅花魂》教学设计（通用4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《梅花魂》教学设计（通用4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《梅花魂》教学设计【第一篇】设计理念在新课程理念的指导下，强调读者与文本之间对话的过程。本设计力图在引导学生阅读的过程中，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。开发学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感悟文章的内涵。同时，以生动活泼的课堂组织形式，借助网络资源，多媒体课件，创设情境，提升学生学习兴趣，提高课堂教学质量教学目标1、理解课文内容，深刻体会梅花的象征意义及华侨老人对祖国的深沉的眷恋之情。2、通过有感情的朗读重点句段，体会文章的思想感情，了解作者的表达方式。好范文解忧愁2/153、品词读句，积累拓展文本，激发学生对语文学习的兴趣。4、教学重点：理解课文内容，在读中感悟文章的思想内涵。5、教学难点：理解梅花的象征意思，体会外祖父在爱梅花、送梅花图中，所寄托的爱祖国的思想感情。教学媒体硬件媒体:计算机、投影仪软件媒体:文字、梅花图、音乐教学步骤（一）激情引趣导入新课师：（导言）“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”。古往今来，多少文人墨客赞赏过梅花？欣赏过严冬里的那一枝独秀的花之傲骨？诗人王安石、陆游、画家王冕，甚至我们的开国领袖毛泽东也曾写下词句盛赞过她。这节课我们继续学习《梅花魂》，让我们走进作者的心灵深处，感悟梅花的的深刻喻意。（板书课题）师：（谈话回顾）通过上节课的初读课文，你认为本文就是单纯的在写梅花，赞美梅花吗？那么文章主要写了什么内容呢？生：回答。师：板书（外祖父、喜爱梅花、思念家乡）好范文解忧愁3/15设计意图：揭示课题，回顾文章主要内容，从而让学生整体把握课文；以美的导语，刺激学生的学习需要和学生兴趣，把学生自然地带入学习内容中，使学生乐学。（二）自主探究整体感知师：过渡语，引导学生找出外祖父的言行使幼时的她产生哪些不懂的问题。生：快速浏览课文，说说作者当时有哪些不明白的地方？生：汇报师：小结，问：作者后来读懂了老人的心了吗？从文章哪儿可以看出她懂了？生：回答，引出最后一段。设计意图：提出问题初步理解最后一段；从学生主体出发，在文本内容的基础上，自觉提出问题，为下一步的深入探究打下坚实的基础。（三）体验情境升华情感师：有感情读最后一段，体会作者的心情，感受老人曾经的胸怀。生：自由读课文，找出表现老人喜爱梅花，思念家乡，眷恋祖国的词句，用笔划上，思考后做批注，然后，相互谈感受。好范文解忧愁4/15生：向全班谈感受。师：重点指导（1）第三段的描写（出示课件中的墨梅图及重点句）指导感情朗读，进行细致刻画人物的写法指导。师重点指导（2）第十三段外公说的关于梅花的品格的那段话。（课件出示重点语段和雪中梅花图片）教师指名读文。师：从这段里，你读懂了什么？生：汇报。师：你觉得像梅花一样有民族气节的人物都有谁？生：汇报古今民族英雄。生：继续汇报从哪些地方看出外公眷恋祖国的。师：引出“血色梅花”讲解其深刻含义（播放《我的中国心》乐曲）。生：体会、感受。师：（过渡语）漫漫几千年的中华史有气节的人物屡见不鲜，怎么又能说得清、道得完呢？让我们再饱含深情地读一读这段吧！师：指导有感情朗读。设计意图：深入文本，理解内容；第三段内容学习；理解第十三段关于梅花品格一段话；让学生由乐学到会学，掌握读书方法，养成良好读书习惯；适时进行写作方法的渗透，提高学生用语文的能力；创设情境，以读好范文解忧愁5/15为突破口，理解文章重点语句；调动学生已有的知识储备，意在补充信息、拓宽视野，对课文内容进一步加深理解；意在紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。理解外祖父的爱国心。创设情境升华情感。（四）适时训练拓展延伸师：（过渡语）载着无尽的思念的船远去了，我们仿佛听到了老人心中要回国的呼声，作者成年后含泪写下这篇文章里面寄托了多少对外公的思念与赞誉！每当作者看到那墨梅图手绢，作者仿佛看到了什么？想到了什么？听到了什么，你能替她说出来吗？师：课件出示（每当仿佛看到想到）生：写作训练。设计意图：利用文本资源，适当拓展延伸，让学生在学习阅读的过程中，情动而辞发，提升表达能力，达到读写结合的目的，真正体现新课程理念。（五）归纳总结入情悟理师：（结束语）岁月无情，外公走了，老人终究没有回到他魂牵梦绕的故乡，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，请让我们永远铭记梅花魂，愿同学们都成长为一位有品格、有灵魂、有骨气的中国人！设计意图：依据三位一体的教学目标，强化情感、好范文解忧愁6/15态度、价值观的形成，让文本信息内化为情感体验。《梅花魂》教学设计【第二篇】一、教学目标认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。摘录让自己感动的词句。情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。二、教学重难点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。三、教学准备教学课件四、教学过程导入1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）好范文解忧愁7/152、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）初读感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、汇报交流：（1）检查生字生词掌握情况缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）感悟探究1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”）（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气好范文解忧愁8/15节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。（4）播放歌曲《我的中国心》2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”a、外公为什么落泪？b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”好范文解忧愁9/15a、从中体会到什么？b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？c、为什么这样爱惜一枝画梅？d、怎样读老人的话？（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。作业把最受感动的语句摘录在摘抄本上。《梅花魂》教学设计【第三篇】一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。二、预习课文１、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？２、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。３、把不懂的语句提出来跟大家研究。三、全班交流好范文解忧愁10/15１、课文写了５件事：⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。⑵他对一幅墨梅图分外爱惜。⑶他因不能回国而难过的哭了。⑷在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑸船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。２、理解语句：⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）⑵春草明年绿，王孙归不归。（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）⑶自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。好范文解忧愁11/15⑷“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）⑸为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）⑹愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）⑺自读１５段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。四、有感情地朗读全文重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。五、总结、扩展１、读了这篇课文，你感受到了什么？２、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）好范文解忧愁12/15《梅花魂》教学设计【第四篇】一、教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。4、有感情地朗读课文。二、教学重点1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。三、课型：独立阅读课四、教学方法：讨论法，谈话法。五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。六、教学时间：二课时。第一课时一、学内容：理解课文内容。好范文解忧愁13/15二、教学过程㈠自学，完成下列作业。1、初读，利用工具书，扫除字词障碍。2、再读，思考：课文用五件事，表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情，请按顺序概括出是哪五件事？㈡指导学生学习理解这五件事。1、学习第一件事：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出了眼泪。思考讨论：外公读唐诗宋词，为什么常常落泪？（外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以落泪。）2、学习第二件事：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。思考讨论：（1）“……这清白的梅花，是玷污得的吗？”表现了外公什么思想感情？（因为在外公心目中，梅花是最干净最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。表现了外公对祖国的热爱。）3、学习第三件事：外祖父因不能回国而难过得哭起来。思考讨论：“外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了。”这是为什么？好范文解忧愁14/15（这充分表现了他思念祖国的深情，他也很想回国。）4、学习四件事：外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。（完成练习册P66－2，加深理解。）5、学习第五件事：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。思考讨论：外公为什么送了画梅，又送绣梅？（这是他把自己对祖国的一片眷恋之情，让外孙女带回了祖国的表现。）㈢练习设计：有感情地朗读课文。第二课时一、教学内容：总结全文。二、教学过程：㈠分段，写段意。第一段（1）讲作者由梅花想到了外祖父。第二段（2－15）讲作者回忆几件外祖父对祖国的眷恋之情的事情。第三段（16）讲作者从梅花想到了外祖父的爱国之情。㈡归纳中心。这篇文章通过写在异国的华侨老人对梅花的喜爱，好