《平移》教案精编4篇

好范文解忧愁1/15《平移》教案精编4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《平移》教案精编4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《平移》的教学设计1教学目标：1、结合生活经验和实例，感知平移现象。能直观地分辨常见的平移现象。2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力，会判断图形平移的方向和距离。教学重点：1、体会平移的本质特征。2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。教学难点：在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。好范文解忧愁2/15教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图教学过程：一、知识铺垫学生观察教师示范：1、这个物体在做什么运动？2、物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象叫做平移。3、生活中你还见过哪些平移现象。在学生已有知识的基础上进行谈话，既能提高学生学习的主动性和积极性，又复习掌握平移的知识。二、学习新知1、出示例3（1）怎样数出图形平移的格数？小结：平移的关键：根据箭头观察平移的方向，采用找对应点的方法确定平移的格数。（2）画出平移后的图形。2、在方格纸上平移图形的方法步骤（1）找出原图形的关键点（如顶点或端点）（2）按要求分别描出各关键点平移后的对应点（3）按原图将各对应点顺次链接。3、平移的特点：形状，大小不变，位置变。好范文解忧愁3/15三、巩固应用P87做一做四、总结平移教学设计2一、背景分析1、学习任务分析本节课是义务教育实验教材人教版七年级数学下册第五章《相交线和平行线》最后一节。平移是一种基本的图形变换，也是本套教材引进的第一个图形变换。因此有两个作用：（1）作为平行线的推广作用。（2）渗透图形变换的思想。使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法，在本章中只是初步的认识，是学生后续学习的基础。《课程标准》对平移变换的要求通过具体实例认识平移，探索平移的性质，利用性质按要求作出简单图形平移后的图形。因此“平移的性质”是本节课的重点。2、学生情况分析本课要理解掌握平移的概念及性质，学生必须具有图形平移的生活常识，线段相等及平行线的判定等知识储备，同时还必须具有一定的观察、归纳、探索能力。目前我所任教班级的学生数学基础较好。以上能力基本好范文解忧愁4/15达到，但学生的抽象概括、探索能力偏弱，故本节课的难点为“平移性质的探索与理解”。二、教学目标设计知识技能：了解平移的特征，能按要求作出简单图形平移后的图形。数学思考：学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力。情感态度：体验图形平移过程中的乐趣，感受数学活动中充满了探索性与创造性，激发学生乐与探究的热情。三、课堂结构设计本节课与生活联系很密切，针对这一特点，设计了多个问题情境，从学生熟悉的现象作为切入点，目的使学生感受到数学的现实意义和应用价值，按照“活动—发现—应用—感悟”的模式安排教学活动。让学生采取自主学习与合作交流的学习方式，通过观察思考、总结归纳来获取知识，形成技能，发展思维，学会学习。从实例中概括出平移的定义，通过自主探索中得出平移的性质。将其应用于实践去解决实际生活问题。因此我的课堂结构设计为：创设情景——探索新知——拓展应用——反思小结——作业布置。四、教学媒体设计好范文解忧愁5/15通过插入视频和有动感的画面，并借助几何画板，充分展示图像的变化过程，提高学生学习数学的兴趣，激发学生主动参与教学活动。五、教学过程设计（1）创设情景激发兴趣通过引入福州泛船浦神父楼实现整体平移的视频，导入课题——平移。这样既交代本节课研究和学习的主要问题，又激发了学生求知和探索的欲望，同时又为本节课的教学作了铺垫。（2）师生互动探索新知用电脑演示生活中物体运动的画面和利用数学画板的平移功能，通过思考和探索得出平移的定义、性质和平移作图的步骤。（3）巩固训练熟练技能通过习题的训练，加强学生进一步理解平移的定义和性质，感受数学和生活密切联系。（4）回顾反思升华提高让学生回顾本节课所学的知识、方法及参与程度让学生不仅重视探索的结果，更应重视探索的过程。六、教学评价在本节课中关注学生对平移定义、性质的理解和应用。在探索平移性质的过程中，创设问题情境，不仅使好范文解忧愁6/15学生掌握数学知识和技能，而且以境生情，使学生更好地体验教学中的情境，使原有枯燥抽象的数学知识变得生动形象，饶有趣味。充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导他们积极探索、主动发展，从而达到知识建构的目的。《平移》的教学设计3教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。2、体会数学与生活的密切联系。教学重、难点：认识平行线。教具准备：方格纸、长方形纸、水彩笔、直尺、正方体一个。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，在学习生活中，你遇到过铅笔掉落在地上的事吗？（遇到过）那两根铅笔落到地上可能形成哪些图形？谁来猜一猜？（生猜）2、师：请同学们以小组为单位，把可能出现的图形用铅笔在桌上摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形画载电脑纸上，然后在小组议一议有多少种画法。好范文解忧愁7/15①操作，小组交流②师：哪一组愿意展示一下你们的摆法（贴）——可能出现这些情况吗？除了这几种情况，其他组还有补充吗？（师在黑板上画出）3、师：（课件展示）这些图形，同学们能不能对它们进行分类？可以分成几类？为什么这样分？想好了，在再小组里议一议。生：想，小组讨论汇报（三种）4、师：同学们，我们对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。如果我们把笔想象成直线，能无限延伸，又该如何分类，想好了，在小组中交流讨论。谁来说说，你们是怎样分的？如果我们按“相交或不相交来分类，就只能分成这两种。二、情境体验，感悟新知（一）初步感悟1、师：像1、3、8号图的两条直线都不相交，我们把它们叫做平行线，那么怎样得到平行线呢？我们可以用平移的方法得到。请大家看屏幕。——这2根铅笔平放在方格纸上，平移一根铅笔，两根铅笔所在的直线就是一组平行线。像这种在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，我们也可以说这两条直线互相平行。好范文解忧愁8/152、揭题：今天我们一起通过平移认识了什么是平行线（平移与平行）3、师：请同学们认真观察一下，这组平行线有什么特点？（直线、宽窄一样——演示）4、出示车轮走过的痕迹（动），这车轮的痕迹是一组平行线，痕迹所在的两条直线互相平行。（二）、再次感悟1、考眼力下列每组图形是平行线的打“√”，不是平行线的打“×”2．师：请同学们继续往下看，出示p18试一试2，指名读，如（示范一组），请同学们继续找，并用不同颜色的水彩笔描出，生做题，集体交流。三、尝试创作，求索创新1．折一折。师：同学们已经会在图中找平行线，想不想动手来折一折平行线呢？请同学们拿出长方形纸折一折，然后打开看看哪些折痕是互相平行的，并用黑色的水彩笔描出。①．生折②．展示。如何判断你的折痕是平行的？（看距离、平移、延长）好范文解忧愁9/15③、同学们可真不简单，能动手折平行线。现在，请迅速把纸张放在一边。2．说一说师：生活中有很多平行的线，请同学们先找一找，再在小组中说一说，指名说。3、师：请同学们来判断这两条直线有没有相交？我们能不能说这两条直线互相平行？那是为什么？（不在同一平面内）所以，以后我们在判断两条直线是否平行，一定要先看两条直线是否是在同一平面内。四、课后总结，拓展延伸1．同学们，这节课我们学习了什么？你们有什么收获，说给大家听听好吗？2．作业p20，实践平移教学设计4教学资料人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第41~42页。教学目标1．知识与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；好范文解忧愁10/15（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数；（3）透过教学，提高学生的观察潜力和动手操作潜力。2．过程与方法目标：透过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。3．情感态度价值观目标：透过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点1．学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。2．使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。教学难点使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。教学用具课件，图片。学生用具方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。教学过程一、初步感知好范文解忧愁11/151．揭示课()题。课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。师：看看图上是什么？它们是怎样运动的？你能用手势表示它们的`运动吗？它们运动时的样貌一样吗？那你们能不能根据它们运动时的样貌给它们分分类？你是怎样分的？你为什么这么分？师：你们说得真好！像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。（板书课题）师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转？2．联系生活实际动手操作，初步感知。师：这天这节课来了一个新伙伴，你们欢迎吗？你们想不想跟小熊一齐去游乐场看看？师：你能从下方的游乐项目中找出平移运动的吗？小熊最喜欢玩旋转类的游戏了，你愿意帮它挑出来吗？3．动手操作，进一步感知平移与旋转。师：你们看小熊给大家带来了什么？咱们一齐跟小熊做个游戏愿意吗？游戏之前让咱们一齐先来看看游戏推荐吧！（课件演示游戏推荐）（学生进行活动）好范文解忧愁12/15师：在刚才的游戏中，小熊做的是什么运动？4．小结：刚才我们透过游戏对平移与旋转有了更进一步的认识，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀？二、探究体验1．学生动手移一移，说一说。（学生拿出方格纸和小房子卡片）师：请你将小房子卡片从原先的位置向上平移3格。（学生动手移一移）你是怎样移的？两个同学一块儿说说。请你把小房子向右平移4格。互相出题移一移，说一说。出示课件：你们看看老师是怎样移的？向哪儿平移几格？师：你们真棒！透过动手动脑，学会了在方格纸上数出图形平移的格数了。2。演示课件：快看，小火车带着小熊和小朋友来了！运动过程中提问：小火车做的是什么运动？（运动停止后，呈现两人都说自我经过的路长）学生讨论：到底谁经过的路长呢？师小结：小熊和小朋友无论站在车的什么位置，经好范文解忧愁13/15过的路都一样长。三、巩固练习1．做小篇子，实物投影订正。2．小篇子：几号小鱼能透过平移与红色小鱼重合，请你把它涂成红色。3．欣赏生活中的平移与旋转。四、布置作业到生活中找一找平移和旋转的运动现象，下节课向大家汇报。设计说明首先，就教学目标的定位来说，平移和旋转就应说是培养学生空间观念的一个很重要的资料；从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养学生空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念就几乎谈不上任何发明和创造。平移和旋转，在现实生活中学生也都经历过，也就应有一种切实的感觉，只是不明白这两个专门术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就能够了。因此我把本课的教学目标确定在透过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促好范文解忧愁14/15使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既贴合儿童空间知觉认知发展的特点，又贴合课程标准的目标。其次，科学的教学策略是到达教学目标的手段。在本节课中，我以多元智慧理论作指导，在课堂情境上，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又透过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。透过学生在方格纸上数出小房子平移的格数，实际上是让学生更直观地强化了对平移的感知