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好范文解忧愁1/35老人与海鸥教案精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“老人与海鸥教案精编5篇”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!老人与海鸥的教案1一、教学目标1、有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。2、体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。二、教学重点:练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。三、教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。四、教学准备:课件五、教学过程:一、复习导入,初步认识老人好范文解忧愁2/351、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)2、书中是怎样描述老人?3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。2、交流学习:你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)喂海鸥小心(1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,……飞成1篇有声有色的乐谱)(2)怎样喂的?(很小心)好范文解忧愁3/35(3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)(4)品读老人喂海鸥这段话。唤海鸥亲昵(1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)(2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)(3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?(4)水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢?(5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?(6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)谈海鸥生动(1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就……(生动起来)(2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?(3)指名读谈海鸥这段。(4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)好范文解忧愁4/35(5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。(6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴……)(7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事发生了。三、品读送别段,感悟海鸥情1、请同学们快速读课文15-17自然段,找出发生了什么意想不到的事?(1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,大声鸣叫,此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想?(2)海鸥们纷纷落地,在老人遗像前站成两排,肃立不动,它们这是在干什么?想想如果你是只海鸥,会说些什么?老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么?2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的……)(1)像了营似的,是怎样一幅情景?(2)这白色旋涡指的什么?(3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?(海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)好范文解忧愁5/353、反复、深情地读15-17自然段四、回归整体,升华情感1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥……送老人的画面)2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?3、从老人的身上你学到了什么?五、总结人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。板书:21、老人与海鸥喂海鸥小心爱(儿女)飞唤海鸥亲昵老人海鸥叫谈海鸥生动送(父母)立扑人鸥情深老人与海鸥的教案2设计理念:新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,而学生是阅读活动的主体,学生对文本的理好范文解忧愁6/35解是结合老师的指导自主感悟和内化的。遵循这样的思想,在教学中,教师引导学生与文本进行广泛的对话,在理解的基础上指导读,在读的过程中促进理解。通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱,通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。教材分析:本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日,风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的“亲人”。阅罢,让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融,原来是那样美好,如此动人。课文语言朴实、结构清楚,前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学目标:1、学习8个生字,正确读写并理解生词。2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣好范文解忧愁7/35摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点:用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备:学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。教师:多媒体课件。教学过程第一课时教学目标:1、学习七单元导读,明确学习要求2、正确认读课文中的生字、词。3、熟读课文,了解文章主要内容。教学过程:(略)第二课时教学目标:1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚好范文解忧愁8/35的感情。2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。教学重点:用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学过程:一、回顾第一课时内容,整体把握主要内容1、谁来说说:课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情?生:这篇课文讲了两件事情,第一件事情讲的是老人每天都来喂海鸥,第二件事情讲的是老人去世时,海鸥都很伤心,都来为老人送行。(教师板书:喂送)设计意图:高年级教学要培养学生对文章的整体把握能力。并掌握一定的长文章的阅读的方法。回顾上节好范文解忧愁9/35课的内容,对本节课有个整体认识。为后面的学习铺垫。二、初读课文,把握中心1、在这一“喂”一“送”之间,能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?我们打开课本,快速地扫读课文,从文中找出有关语段来回答?(生扫读课文,找出有关语段;教师巡视)2、出示语段朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。我们一起读。师:为什么老人与海鸥就像亲人一样?老人与海鸥就像亲人一样,与普通人是有所不同的。老人与海鸥的这份特殊的“亲情”就弥漫在课文的字里行间。让我们一起感受这份特殊的“亲情”吧!设计意图:让学生找出老人与海鸥之间的“关系”,就是抓住了文本的“中心”。课文第13自然段是全文的“中心段”,也是本教时的“圆心”(盛新凤老师称作“点”,然后拉出“一条线”,再画成“一个圆”,引出的是对文章的整体解读,也为体会主人公之间的情义又一次给予了引导。三、自主学习,研读文本。1、默读课文,思考:从课文的哪些地方可以体会老人和海鸥之间的那份特殊的亲情呢?勾画有关语句,圈圈点点,在旁边做批注。与同桌交流。好范文解忧愁10/352生读、划。师巡视三、展示交流,感受深情预设:交流第一部分:老人关爱海鸥1、他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。(1)从三个“褪色”你感受到什么?(2)这是一个真实的故事。让我们再来看一份资料,自己静静地默读一下——出示资料吴庆恒老人每月的退休工资是308元,但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车,4元5角一斤的饼干,他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来,他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”,而他自己,唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。(3)。你看到了怎样一位老人?(4)。有感情情朗读。2、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。让学生自读自悟,自由谈感受,给学生充分的时间去理解文本,教师随机指导朗读好范文解忧愁11/353、在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(1)。谁来试着呼唤一下?你们觉得他读得好吗?是否准确模仿了老人的呼唤?为什么?你是从哪个词知道的?(引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气,并通过朗读表达出来)(2)。老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?交流第二部分:海鸥送别老人1、过渡:这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人,这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后,海鸥们对老人的那份“亲情”你从哪里体会到的呢?2、全班交流:(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)(3)“海鸥们像炸了营似的……”(为何用“扑”好范文解忧愁12/35而不用“飞”?引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。设计意图:“以读为本”是阅读教学的主流。在教学中,抓住课文的重点内容,引导学生抓住重点词句品读,让学生在读中感知,在读中体会,在读中感悟,以获取个性化的阅读体验,让师生走进了老人与海鸥的情感世界,加深对文本的理解。四、拓展延伸练,体验升华情1、此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会怎样向老人说?(写一写自己心理最想说的话,然后大家交流。)设计意图:此环节的设计,意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意,让学生读懂作品,领悟真谛,通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。好范文解忧愁13/35老人与海鸥教案3设计思路《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册,第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物,人与自然的和谐、感人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。针对于这样一片精读文章,结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化,而将情感的体验作为教学的主线索,贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。教学目标1、知识目标:学会本课的8个生字。2、能力目标:
本文标题:老人与海鸥教案精编5篇
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