小学三年级语文《所见》教案及教学反思精编3篇

参考资料，少熬夜！小学三年级语文《所见》教案及教学反思精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学三年级语文《所见》教案及教学反思精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学三年级语文《所见》教案1教学目标：1．学会本课8个生字。了解词语的意思。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。第一课时教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2．出示课题：“所见”，读题。3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。2．检查自读情况。（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3．教师范读。4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上参考资料，少熬夜！唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）（二）学习诗句，理解诗意1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。）（2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。三、齐读全诗四、叙说诗意用自己的话说说诗句的意思。第二课时教学过程一、复习巩固l．熟读全诗。2．说说下面几个词语的意思。振、欲、捕、鸣、闭、口、立二、整体感知引导学生看图，理解全诗，说出诗意。1．看插图，讲图意。参考资料，少熬夜！2．用自己的话说说全诗的意思。（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）三、指导朗读，加深理解1．指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。指导读牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。2．指导读第二句诗。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）3．有感情地朗读全诗。四、背诵全诗五、分析指导字形1．比较字形。振——晨蝉——弹忽——物闭——闲2．重点分析、记忆字形。欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。所：左边不要写成“户”。3．指导书写。六、总结1．朗读全诗。2．背诵全诗。3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）小学三年级语文《所见》教案2教学目标：1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、有朗读古诗的兴趣重点：认真6个生字，会写“诗、林”。难点：体会诗歌美好的意境。课前准备：多媒体课件。教学过程：课前音乐：乡间小路。一、激趣导入新课参考资料，少熬夜！1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。2、（出示课件所见的插图），板书课题。（全班齐读课题）3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。4、教师范读。5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。二、认读生字1、（课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字）①指名读；②齐读；③开火车读；④小组读。（重点指导：所、蝉）2、同桌交流识字方法3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的？4、巩固练习。（课件出示六朵花）。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。①指名读；②齐读；③分男、女生读。这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？5、再读古诗。三、图文结合，了解古诗大意过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢？我们也一起去看一看吧！1、学习第一句。（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）②你们看到了什么？用自己的话说说。（课件出示：牧童骑黄牛）③指导表情朗读。2、学习第二句。（课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱）①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样？②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）③指导朗读。3、学习第三、四句。（课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来）①问：牧童听到知了的叫声，会怎么想，又会怎么做？（想像说话）（课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立）②指导朗读。③教师范读。参考资料，少熬夜！4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。（师生配合）5、配上动作激趣朗读。6、全班朗读。四、练习背诵1、看板画，练习背诵。2、学生自由背诵。3、男女生竞背。五、写字训练（课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁）1、学生认读。2、口头组词。3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。4、教师范写，同时讲解。5、学生描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。6、展示。师生共同评议。六、课外拓展（课件《小儿垂钓》整首诗和插图）1、教师解说诗意，激发学生有朗读的意愿。2、教师范读。3、教师领读。4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。小学三年级语文《所见》教学反思3袁枚诗作的《所见》描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的情景，是那样自在神气！捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？我主要实施了以下几方面的教学：第一、反复朗读，学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的参考资料，少熬夜！乐趣。事实上，对同1篇课文或同一个人物形象，学生站在不同的角度读，往往会产生不尽相同的感受。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，让孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童，完全融入到诗境中。第二、运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到的美景，才能感受到美妙的旨趣。我运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中，想象小牧童的想法。但在诗的教学中，我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。但在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了。我让学生在理解了古诗的意思后，让学生闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象，然后让学生来述说自己脑海中呈现的画面。可是发言的学生们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍。我很茫然，为什么学生们的想象力是如此贫乏，语言的表达是这样的枯寡。在以后的教学中，要注重学生说话能力的培养。