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大学历史、大学理念和大学精神米靖天津大学教育学院[e-mail]提纲1.大学历史2.大学理念3.大学精神1.1何谓大学“大学”是拉丁文“universitas”一词的译名，原意是行会。但不是商人或手艺人的行会，而是学者或学生的行会。这种行会是中世纪大学的雏形。1.大学的历史1.2中世纪大学的兴起•1.2.1意大利产生世界上最早的大学波洛尼亚(Bologna)大学：1088年，法学萨莱尔诺（Salerno）大学：1231年、医学中世纪大学发展图1.2.2法国巴黎大学的产生•与意大利的波洛尼亚大学、萨莱尔诺大学并称为欧洲最为古老的大学。有“世界大学”、“大学之母”的称号。•12世纪早期创办。1180年得到法王正式认可；以神学、文学、法学和医学为主。中世纪大学发展图1.2.3英国牛津、剑桥大学的产生牛津大学：1168年。剑桥大学：1209年。中世纪大学的10种基因•1.学校自治；•2.学术自由；•3.教学与科研相结合；•4.校内民主；•5.教授治校；•6.大学人（包括教师、学生、管理者和其他工作人员）靠自身的价值获得地位和尊重；•7.学问的神圣化；•8.文化知识的多样性；•9.开放性；•10.不断改革的精神。延伸阅读：1.（英）纽曼：《大学的理想》，浙江教育出版社，2001年版。2.贺国庆：《欧洲中世纪大学》，人民教育出版社，2009年版。1.3近现代大学的发展及传统1.3.1世界大学中心与世界经济中心的契合意大利曾经是世界近代科技和经济的第一中心英国成为近代世界科技的第二个中心新大学运动近代科技的第三个中心是在法国普法战争：1806年；1870年近代科技的第四个中心是在德国柏林洪堡大学：1809年，“现代大学之母”，“寂寞与自由”，教学、科研、学习自由世界科技的第五个中心在美国(20世纪)哈佛大学，1636年；美大学在数量和质量上皆为世界之冠近现代大学发展路线图1.3.2近现代大学的三大传统英国：培养有教养的绅士中世纪大学的传统在英国得到完美的继承，两所古老大学牛津和剑桥是自11世纪以来长期按照自身逻辑发展起来的。大学在于“传授”学问而不在“发展”知识，即大学是一个“教学机构”和“心灵的训练”的场所，其目的在于培养具有“自由、公平、沉着、稳健和智能”生活习惯的绅士。德国：学术研究的中心在18-19世纪，德国通过制度创新，逐步成为世界大学的中心。大学重在发展知识而不在传授学问，教师的首要任务是自由地从事于创造性的学问，学生则应至少在日益增大的知识金庙上置放一块砖石，即大学应该成为学术研究中心。美国：从象牙塔到服务站由具有教育和科研的“象牙塔”，逐渐变为涵盖教育、科研和社会服务的“服务站”。第二次世界大战后，美国成为继德国之后世界大学发展的中心，美国大学引领着整个世界大学发展的潮流。1.4“世界一流大学”的话语思考1.4.1追寻世界一流大学：梦在何方？“时至今日，人们每忆及李曙森，必会津津乐道于他对天津大学的卓越贡献；而当人们回顾天津大学的发展历程时，李曙森也无疑是一座丰碑，令人长相感念。斯人斯校，早已血脉交融，精神相通。纪念李曙森，缅怀他为天津大学所做的贡献，无疑也正是要塑造这所百年名校的现代精神，追寻它坚定地迈向世界一流大学的坦途！”（米靖：《李曙森教育思想与实践研究》，《天津大学学报（社科版）》，2011年第5期。）1.4.2一流大学的美国模式可否拷贝反差一：科研经费2004年，单位：亿美元1.JohnsHopkinsUniversity1,375,0142.UniversityofCalifornia-LosAngele772,5693.UniversityofMichigan-AnnArbor769,1264.UniversityofWisconsin-Madison763,8755.UniversityofCalifornia-SanFrancisco728,3216.UniversityofWashington–Seattle713,9767.UniversityofCalifornia-SanDiego708,6908.StanfordUniversity671,0469.UniversityofPennsylvania596,75610.MassachusettsInstituteofTechnology543,4482009年，单位：亿美元1.加州大学伯克利分校：152.加州大学洛杉矶分校：133.得克萨斯大学奥斯丁分校：134.伊利诺伊大学香槟分校：115.密歇根大学安娜堡分校：106.麻省理工学院：67.哈佛大学：58.普林斯顿：49.加州理工学院：2.5反差二：特色所在加州理工学院规模不大，只有1000余名研究生和900余名本科生；在《泰晤士报高等教育》2010年世界大学排名中位列全球第2位；在物理、行星科学、地理学领域公认为全美第一，世界第一；美国PrincetonReview在2006把加州理工学院在全美“最难申请上的大学”里排名第六；平均每一千个毕业学生中有一个诺贝尔奖得主，比例为世界大学之冠。MIT是名符其实的综合性大学科系/项目全美排名科系/项目全美排名科系/项目全美排名科系/项目全美排名研究所总排名第1工程总排名第1数学总排名第1物理总排名第1商学院总排名第4生物总排名第2化学总排名第1电脑学总排名第1科技总排名第1人文科总排名第5地科学总排名第2经济总排名第1政治学总排名第9多媒体排名第1语言学第1脑/认知科学第1信息管理系统第1工商生产管理第1企业管理第6工业工程第11生物、医学总排名第2计算机工程第1电气工程第1机械工程第1土木工程第2太空科技工程第1化学工程第1环境工程第5应用数学第2离散数学第1几何第1拓扑数学第1材料科学第1核能科技第1分子生物第2细胞生物第2基因体学第2生物化学第2纳米科技第1人工智能第1电脑程式第2电脑系统第2电脑理论第1个体经济第1总体经济第3国际经济学第3财政第2金融第5物质物理第2量子力学第1凝聚态物理第2核、粒子物理第2分子、原子物理第1等离子体第1地质学第2地球物理学第2分析化学第4无机化学第1物理化学第3有机化学第41.4.3我们追寻世界一流大学之路•曾担任哈佛大学校长40年之久的查尔斯•艾略特说过：一所名副其实的大学必须是发源于本土的种子，而不能在枝繁叶茂、发育成熟之际，从英格兰或德国移植而来。它不同于棉纺厂，运营6个月就可以满足一种迫切需要。一所大学不是靠多在报纸上发表一些社论，大量发布广告，或多拍几封电报就能建立起来的。……美国的大学在成立之初就决不是外国体制的翻版，……它在美国的社会和政治环境中自然缓慢地成长起来，并体现着受过良好教育的社会各阶层所共有的目标和雄心。2.大学的理念2.1大学的理念“理念”产生于实践，是在人的头脑中形成的较为稳定的、系统的、理想化的认知和观念，对实践起指导作用。大学的理念就是关于如何看待大学、如何办大学的思想观念。蔡元培（1917-1923年任北京大学校长）“大学者，研究高深学问者也”“循‘思想自由’原则，取兼容并包主义”“囊括大典，网罗众学”梅贻琦（1931年-1948年任清华大学校长）“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”“师资为大学第一要素”威廉·冯·洪堡（1767-1835，德国著名教育改革家、语言学者、外交官。柏林洪堡大学创始人）洪堡创立柏林大学时，奠定了学术自由、教学自由、学习自由三原则，成为世界各大学所遵循的基本价值和基本准则。台湾中原大学的“全人教育理念”•做一个真正的人，知道如何爱自己、爱生命、爱人的人；做一个快乐的人，懂得如何尊重自己、尊重别人、服膺真理而得自由的人；做一个热情的人，看得见生命中缤纷色彩、丰富多姿的人；做一个健康的人，身体强健、精神饱满、灵魂昌盛的人……做一个真正满足、真正成功的人。现代大学理念•大学有大师——师德高尚、造诣精深、诲人不倦的高素质、高水平的教师队伍；•大学有大业——校舍充足、设施先进、资料丰富的优质资源；•大学有大度——囊括大典、海纳百家、学术自由的大学涵养；•大学有大雅——追求真理、校园文明、美化人生的大学氛围。延伸阅读：金耀基：《大学之理念》（增订版），生活·读书·新知三联书店，2008年版。3.大学精神3.1何谓大学精神？大学精神是大学理念的支柱，是一所大学办出特色、办出水平、办出活力的源泉和动因，是一所现代大学凝聚力、生产力、创造力和生命力的源泉和动因。大学精神，实质上是大学人的精神，是为社会发展、人的发展而追求真理、探求新知、勇于创新的精神。3.2大学的人文精神大学人文精神的本质。大学是以培养“人”为天职。关心“人的解放”、“人的完善”、“人的发展”则是大学人文精神的本质《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”人生而平等；人的价值高于一切联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》（1996）教育以人的发展为核心：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。现代教育的四大支柱：学会认知(learningtoknow)学会做事(learningtodo)学会生存(learningtobe)学会共处(learningtolivetogether)3.2.1大学人文精神的体现一：以人为本的教育理念和实践•张载（1020年-1077年，宋代理学家）“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”3.2.2大学人文精神的体现二：传承文化命脉，融汇时代精神温家宝：“把目光投向中国”（2003年12月10日，哈佛大学）“今天，人类正处在社会急剧大变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新，是各国弘扬本民族优秀文化的明智选择。我呼吁，让我们共同以智慧和力量去推动人类文明的进步与发展。我们的成功将承继先贤，泽被后世。”3.2.3大学人文精神的体现三：追求学术自由和独立精神陈寅恪（1880-1969）《清华大学王观堂先生纪念碑铭》：“士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬。思想而不自由，毋宁死耳。斯古今仁圣同殉之精义，夫岂庸鄙之敢望。先生以一死见其独立自由之意志，非所论于一人之恩怨，一姓之兴亡。……先生之著述，或有时而不彰。先生之学说，或有时而可商。惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”推荐阅读：陆健东：《陈寅恪的最后二十年》，生活·读书·新知三联书店，1995年版。弗莱克斯纳：普林斯顿高级研究院创始人，在《美国的、英国的、德国的大学》一书中说：“大学不是一个温度计，对社会每一流行风尚都做出反应。大学必须经常给予社会一些东西，这些东西并不是社会所想要的，而是社会所需要的。”推荐阅读：弗莱克斯纳：《无用知识的有用性》3.3大学的科学精神3.3.1何谓科学精神科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。3.3.2大学科学精神的体现1.执着的探索精神：根据已有知识、经验的启示或预见，科学家在自己的活动中总是既有方向和信心，又有锲而不舍的意志。2.创新改革精神：这是科学的生命，科学活动的灵魂。3.虚心接受科学遗产的精神：科学活动有如阶梯式递进的攀登，科学成就在本质上是积累的结果，科学是继承性最强的文化形态之一。4.理性精神：科学活动须从经验认识层次上升到理论认识层次，或者说，有个科学抽象的过程。为此，必须坚持理性原则。5.求实精神：科学须正确反映客观现实，实事求是，克服主观臆断。6.求真精神：在严格确定的科学事实面前。科学家须勇于维护真理，反对独断、虚伪和谬误。7.实证精神：科学的实践活动是检验科学理论真理性的唯一标准。8.严格精确的分析精神：科学不停留在定性描述层面上，确定性或精确性是科学的显著特征之一。9.协作精神：由于现代科学研究项