《行路难》教学设计精编5篇

参考资料，少熬夜！《行路难》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《行路难》教学设计精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《行路难》教学设计1教材简析这首乐府古题是李白于天宝三年被以“赐金放还”的名义打发出长安时所做。作者做翰林供奉仅两年却受奸佞权贵所害，被迫离开，此诗抒写了他怀才不遇的苦闷、愤慨和逆境中豪迈乐观的气概。教学目标1、体会诗人复杂矛盾的感情变化，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。2、反复诵读，理解诗句意思。3、有感情的朗读并背诵全诗。4、赏析重点语句，品读诗人形象。教学重难点重点：品读诗词，感受诗人激荡的情感变化。难点:体会诗人悲愤、失意中自信积极乐观的思想境界。教学方法诵读法讨论法自主探究法教学过程一、激趣导入走近李白从小到大我们是在李白诗句的浸润下长大的。在你记忆的宝库中存了多少，请大家动手数数。（学生回忆诗句）在丰富的诗句中，李白的形象也渐渐树立在我们心中，请你用一句诗仿照例句说说自己心中的李白。（学生回忆自己积累的李白的诗作名句，并借助诗句归结形象。例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中读出了孤单寂寞的李白。（投影出示）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。天生我材必有用，千金散尽还复来。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。举杯邀明月，对影成三人。举头望明月，低头思故乡。）师：真是一个千年万年读不厌、都不透的李白。这节课我们一起走进他的千古名诗《行路难》，看看你又参考资料，少熬夜！将认识一个怎样的李白。二、初读感知扫除障碍（一）出示学习目标：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2、自主研讨，理解诗人复杂矛盾的心情。体会诗人的高尚品格（二）学生自己朗读古诗，要求读准字音，把握好节奏。（1）学生自读古诗（2）集体齐读，纠正易错字音：塞（sè）（三）了解乐府古题。学生再读古诗，把握感情基调。（四）师生互读，走进意境。（听着你们读，也勾起了老师的朗读欲望，大家听听和你读的有什么不同。）学生点评（每一部作品背后都有其鲜为人知的背景，谁了解这部作品的背景。）学生点评后教师补充。（出示背景）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。诗人“安社稷”“济苍生”的愿望无法实现。《行路难》三首皆是离开长安时在朋友为他饯行的酒宴上所作。三、细读品味艰难处境（一）学生再读诗文。1、诗中哪些词句能看出作者艰难的处境，请你结合诗句分析。（学生在品读的同时，用圈点批注法分析词句，老师巡回检查。）问题预设：学生会涉及到表现技巧上的问题，如：对比、比喻、反复、设问）2、作者的处境为何如此艰难？3、他的心情如何？（请同桌之间相互竞读，读出“歧路多彷徨的苦闷”）4、穿越时空，假如你是李白，面对这样的境遇，你的心境是怎样的？请同桌之间再次合作，诵读全诗，相互展演。（他心中仅有怀才不遇的苦闷愤慨和茫然吗？你从哪里看出的？）四、品读形象“诗如其人”，在“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”中你看到了一个怎样的李白？参考资料，少熬夜！（悲而不伤，积极乐观的生活态度使他摆脱了歧路彷徨的苦闷，坚信长风破浪的日子一定会来临。他将直挂云帆实现自己“安社稷”“济苍生”的伟业。这就是李白，一个在逆境中不顾影自怜、自怨自哀的李白，而是一个豪迈乐观，穿越了千年依然对我们自信的微笑的李白。我们为他的诗折服，更为其高尚的品质折服。）五、感谢有你，李白生活中难免经历痛苦与挫折，在多歧的迷茫中我们苦闷过，也彷徨过，认识了李白，就有一种豁然开朗的释然。请以“感谢有你，李白”写一段话，记录自己本节课的收获。（潇洒自如的李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折并没有让他一蹶不振，他选择了坚强、自信和乐观。人生历程风雨兼程，遭遇逆境时让我们也像李白一样乘长风破巨浪，直抵苍茫的彼岸。让我们在吟诵全诗中结束这堂课。）六、作业背诵并默写课外阅读《行路难》其二、其三。《行路难》教学设计2学习目标：1、反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。2、理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。3、赏析品味富有表现力的语言。学习重点：学习目标2、3。学习难点：学习目标2。学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法。媒体运用：多媒体。课时安排:一课时。学习过程一、导入新课提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。1、写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。参考资料，少熬夜！2、释题。“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。二、自学指导一诵读诗歌读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。读准下列字的音樽箸塞歧理解两个通假字的意思羞直三、自学指导二读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流请同学们以下面句式为依托。我从……这（几句）句诗中，读出了一个……的李白。因为……。示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。）（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。）（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他参考资料，少熬夜！正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。）点明全诗的情感层次，总结全诗。师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。四、自学指导三，赏读（诗句赏析）请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）2、欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度）3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度）4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度）诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等）五、课堂检测：1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉。2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子。3、诗人以“行路难”比喻……。诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句：……4、这首诗表达了诗人怎样的情感？六、自我小结本节课的收获：这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今天我学会了。.。.。.如：我学会了学习古诗词的方法是。.。.。.。我知道了古诗词的考点是。.。.。.我明白了古诗词的答题格式和技巧是。.。.。.七、作业1、正确默写古诗。2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对？板书欢乐希望自信苦闷失望《行路难》教学设计3参考资料，少熬夜！一、教学目的1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的`写法。2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。二、教学重点、难点：1．重点：诗歌情景关系上的特点。2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。三、教学步骤：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，（人生之路难行，无才难行，有才亦难行。）板书标题《拟行路难》。二、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。三、朗诵诗歌（要求：读准字音、把握节奏）1．播放伴奏，教师范读。2．学生自由诵读并背诵。四、诗歌鉴赏1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。2．师问：第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。参考资料，少熬夜！4．师问：第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。5．师问：诗人为什么是无奈和痛苦的？明确：结合作者情况和时代背景回答。（1）作者情况：；鲍照，南朝宋文学家。擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。五、总结全文个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“