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写作好帮手1/19《送元二使安西》精编教学设计(精编3篇)【导读】这篇文档“《送元二使安西》精编教学设计(精编3篇)”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!《送元二使安西》优秀教学设计1教学目标:1、借助教材注释,结合课外资料,理解古诗的大概意思。2、想象诗歌所描绘的情景,感受朋友之间的深情厚谊,受到古诗文化的熏陶。3、通过反复诵读,多元体验,有感情地朗读古诗,背诵古诗,并试着默写古诗。教学过程:课前谈话:师生问好:你们不用站起来,我鞠躬,你点头。同学们,好!师:在你的成长过程中,一定交有不少朋友吧。能谈谈和知心朋友在一起的感觉吗?(安慰与关怀,信心与力量,分享你的胜利和喜悦,写作好帮手2/19并且帮你度过最艰难的岁月。)师:朋友在一起时间久了,情投意合就产生了深厚的友谊。假如,有一天,由于转学、升学等原因两人要分开了,你的心里会怎么想?指名回答。2、师:是啊!我们现代人是这样,古人也是这样。在古时候,由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候,所以为了表达深情厚谊,不光是备酒饯行,折柳相送,还常常写诗送给即将远行的人。一、揭示课题,感悟节奏3、师:这节课让我们穿越时空的隧道回到唐朝,来到长安城,来到咸阳,来到距离咸阳二十里外的渭城。那儿,唐朝诗人王维(板书:王维)正在依依送别他的好友呢!看老师写课题:《送元二使安西》(板书诗题:“送”和“使”用黄色,区别)这是一首送别诗,从课题中你知道王维送别谁吗?不急,诗的下面有注释,看注释①,学会看注释,是学习古诗的一种好方法。①使:出使。可见送别的是谁?——元二(元二是王维的老朋友。姓元,在家中排行老二,所以称元二,这也是好朋友之间的一种称呼。)使——看注释①使:出使。能不能用“去”代替?使是奉命而去。当时的唐朝正是盛世,国力强盛,疆域写作好帮手3/19辽阔,边关延绵数万里,需要大批的士兵和官员去戍守边关,保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命,奉命出使安西的,他是去守卫国家,是去建功立业的。不能不去,不去就是抗旨……你还从课题中知道了什么?王维送元二出使安西带着我们的理解,能来读读课题吗?注意读出它的节奏,争取读得有板有眼。节奏听出来了吗?听出他哪里停顿了吗?——划出停顿符号,这就叫有板有眼。(如学生读不好,就听老师读课题。送/元二/使/安西:“使”停顿不需太长)再试着读一读,读出古诗的节奏,齐读2遍。不错,读出古诗的节奏了。二、巧读古诗,读出韵味小诗人们,已经迫不及待想读整首诗了吧,那就请你拿起课文纸,仔仔细细地读上两遍,读准字词,争取把它念得字正腔圆。明白吗?开始吧!指2生读,其他同学仔细听。(如果读对了,评价:你太了不起了,读得字正腔圆,这首诗中的2个多音字都读对了,老师想请教你:为什么这样读?);(如果读错了,就问:你们对他每个字的读音有意见吗?你认为该怎么读?谁还有补写作好帮手4/19充?)(伺机纠正:舍、朝、)“舍”的读音(客舍就是客栈,在字典中当它表示房屋的时候读第四声,齐读2遍)“舍“不仅是多音字,还是要求会写的字,伸出手跟老师书空,并把生字在田字格里写2个。(评价:同学们,养成了良好的学习习惯,书写端正,有好多的小书法家呢!)你们认真的态度,给了老师自信和勇气,老师很想和你们一起读诗!既然是合作,就要学会互相学习。师生读2遍。(不仅声音悦耳,停顿也很自然,这就叫有节奏)瞧,在我们的合作下,一遍比一遍有进步了,慢慢的有点小诗人的样子了,连起来再读一遍肯定能读出古诗的韵味,试试吧。真好,同学们,听你们读古诗真是一种享受,你们不但把它读正确,读得有节奏,而且还读出了它的味道。掌声送给自己。三、再读古诗,感悟诗情。古人有云:读书百遍,其义自见。我们读了这么多遍了,你从诗中读出了什么?(一)感知“景”预设:送别的时间,地点,天气,环境……写作好帮手5/19评价:你真会读书,你已经大概知道整首诗的意思了。你读出了送别的方式是备酒饯行,那你能读出送别的地点吗?从第一、二句中,你还读出了什么?渭城这里的空气——微雨润湿了那飞扬的尘土,空气是那样的清新香甜。渭城这里的旅舍——青青的屋瓦,温暖的客舍。渭城这里的柳色——碧绿、青翠欲滴眼前飘洒着绵绵细雨,雨中是随风摆动的`杨柳,王维为什么单单选了它们呢?他想通过“雨”和“柳”向我们传递他送别好友时怎样的情绪啊?说得多好呀,雨带给人惆怅,凄凉,压抑,正像这2首诗中所写的:(屏幕显示):“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)凄凉、孤单楚江微雨里,建业暮钟时。——韦应物《赋得暮雨送李曹》(细雨笼罩的压抑场面。)而“柳”呢,在古人眼里那就更有含义了。课件出示:古有折柳送行的习俗。来到送别的地方,折下柳枝送给行人,表示折柳赠别。所以古人看到柳,就会产生离别之意。“柳”与“留”音相近。赠柳表示留念、挽写作好帮手6/19留之意,表达留恋和不舍之情。谢谢大家听得这么专心,你们都是好学的孩子。所以看到那绵绵春雨和随风摆动的杨柳,王维想表达怎样的情绪呢?——留恋和不舍,此时,他多么想把元二——挽留好友(板书:挽留)用你的朗读来挽留他;谁更能读出王维的挽留之情?让我们一起挽留挽留元二吧!师:一“雨”一“柳”,悄然传递了挽留之意,蒙上了一层淡淡的离别情愁。(二)感悟“情”师:而这份离别情愁在喝饯行酒的时候表现得更为浓烈(1)请你读读并用心体会三、四两句。你感受到这份深情了吗?指名1生读,伺机指导:更尽的意思好一个“西出阳关无故人”有味道。谁还想来读?孩子,请你来读,再请来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。(2)为什么王维的这种离别情会表现得这样强烈呢?同学们,元二这次可不是一般的远行啊。你看——这就是渭城,出了渭城一直往西走就到了阳关,西出阳关就意味着元二要担负起光荣的使命,去戍守边关、保写作好帮手7/19家卫国、建功立业了。此时王维的心中除了挽留,对好友更多的是——祝福(板书:祝福)带着深深的祝福来读读这两句吧!这深深的祝福都化作了手中这一杯酒,举起手中的酒杯,王维会对元二说些什么祝福的话呢?第一杯:预设:出使安西,路途遥远,吉凶难料,还请你再干了这一杯,祝福我的朋友一路平安……;第二杯:评价:好朋友,多关心啊;照顾得无微不至;(3)第三杯,四目相对,无言沉默,王维的心情难以名状。因为出了渭城,西出阳关到打安西要走3000多公里,即使用当时最好的交通工具马,也要走半年多时间,一路的风尘,一路的坎坷,才能到达安西。A、安西会是一个怎样的地方,请同学们想象一下。B、课件播放——这就是安西。这是一个怎样的地方啊?(指名3——5位)是的,这就是安西,黄沙满天,人迹罕至,大风吹过,飞沙走石,满眼的荒漠,满目的凄凉,有的只是荒山野岭,这里的百姓,出行都要用纱布遮挡风沙。C、而他们现在喝酒的地方——渭城,却是一派处处春意盎然、生机勃勃的景象。此时王维心里感慨万千,走进王维的内心,把他所想的写下来:写作好帮手8/19如今,渭城这儿春雨绵绵,安西那儿却(黄沙满天)。如今,渭城这儿生机勃勃,安西那儿却(满目荒凉)。如今,渭城这儿有难舍难分的故人,安西那儿却(举目无亲,乡音不再有)评价:说得多贴切啊,你已经读懂了这首诗,走进了王维的心里。D、王翰的《凉州词》中有这样的诗句:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(读2遍)读着这样的诗句,你有什么感受吗?评价:你想的,正是王维所想的,你就是王维的知己啊!是啊,元二是去戍守边关的,难免会遇上战乱,生命安全根本无法保证。面对此情此景,遥想前途莫测,王维对元二的这份情怎能不浓烈呢?所以,这第三杯酒中,除了挽留、祝福,还会有怎样的滋味呢?——担忧,不安(板书:担忧)(2)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人师:几多担忧,几多不安,担忧的是什么?不安的是什么?于是,王维把这些担忧、这些不安都化作“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”预设一:更多了一杯离别的酒劝君更尽一杯酒。写作好帮手9/19“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒,“为此春酒,以介眉寿”的酒是祝福的酒,“何以解忧,惟有杜康”的酒是浇愁的酒,那,“劝君更尽一杯酒”的酒中,除了挽留、祝福、担忧,你还品出了哪些滋味啊?请你边读边品三、四两句。1、(伤感的酒)春雨挽留不住友人的脚步,朋友终将远走他乡,怎不伤感别离?──边吟诵边纪念这份友谊吧!“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”2、(壮行的酒)祝愿朋友今日出使安西,一定能在边关建功立业,报效国家,来年凯旋而归。──让我们一起来给元二壮行:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”预设二:多一份“无故人”的凄凉与关切生吟诵完后,师:是啊,无故人1、西出阳关就再也没有老朋友来陪你──(喝酒,吟诗……)2、西出阳关又岂止是没有朋友呢?西出阳关也没有──父母、兄弟、妻儿……3、想到朋友即将远去塞外荒漠,这种难分难舍的情绪和所有担忧都化作一句话─师:数不清这是第几杯酒了,可喝下最后一杯酒元二就要启程了,让我们举起酒杯,再一次送送他吧!(师写作好帮手10/19生举杯共饮,深情共读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人)师:这浓浓的离情,这杯杯的美酒,都化作这样一首缠绵悱恻的诗──(配乐齐读)。四、情感升华(配乐)就这样,在王维的挽留,祝福和担忧下,元二踏上了他出使安西的征途。正如王维所祝福和期盼的那样,6年后,元二从安西凯旋而归。一回到故乡,元二最想见的故人是谁?——王维,可他却再也见不到了,因为王维已经去世了。曾经这样送别自己的真挚好友既然去世了,元二会有怎样的感受啊?——伤痛欲绝……此时,你觉得这还仅仅只是象征他们深厚友谊的送别诗吗?这还是一首怎样的诗啊!(3——5人说)——生离死别……对好友的思念让元二再次来到了渭城,眼前杨柳依旧依依,春雨依旧绵绵,美酒依旧醇香,可他的好友王维却再也不在了。(预设:为什么你的眼眶红了,这是一个多么细腻、多么会读书的孩子啊!)当他来到王维的坟前,回想起渭城送别的一幕幕,老泪纵横,情不自禁地吟诵起这首诗。此时此刻,你就是元二,边背边吟诵吧!①默写全诗写作好帮手11/19这样一首感人至深,动人心弦的千古绝句,我们该把它写下来。请试着默写三、四句。②这节课我们走进了诗人的离别世界,见证到诗人与朋友的那份真挚友谊,感受到他替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心,确实是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗,去感受、去品味古人的离别情怀。下课!《送元二使安西》优秀教学设计2一、还是惯例,课前提问。同学们,还记得上节课我们学过的那首送别诗吗?谁愿意背给大家听?(齐背)上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景,今天让我们再走进清雨纷纷的渭城,领悟王维的送别情怀(板书诗题作者朝代)二、首先回忆学习古诗的方法(课件出示)1、知诗人,解诗题2、抓字眼,明诗意3、想意境,悟诗情4、诵诗句,品诗味(生齐读)三、这节课,我们继续按照这个方法学习这首古诗1、谁愿意汇报课前收集到的有关王维的资料写作好帮手12/192、题目什么意思?(王维送朋友元二到安西去做使者,为元二饯行时写下了这首诗)师:大家都知道董大在兄弟中排行第一,故称董大,这里“元二”就是?(姓元在家中排行第二,故称“元二”)3、请同学们自己放声读这首诗过渡语:同学们读得很有感染力,如果我们想真正读出诗人的情怀,那只有走进诗人的内心世界,深入理解这首诗。学习方法不光会背还要非常熟练运用学习方法才是更大的收获,下面请同学们小组合作学习这首诗,边学边用笔在旁边作出批注,写下你们的解释或感受,开始吧师:先看前两句,汇报前两句,其他组补充师:这两句诗是写什么?(先描写景物)描绘了一幅怎样的画面?描写了什么样的景象(晨雨湿尘,柳树青青,十分清新自然的美景,谁能把美景谈出来?)描绘春天雨后的晨景,细雨似乎为友人拂去尘土,嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠,烘托出一种送别的气氛。生:把渭城冲洗得更加洁净,雨后的渭城更加美丽师:闭上眼睛深呼吸,感受到什么?(雨后空气很清新、新鲜)写作好帮手13/19你能读出这么美的渭城吗?(读得亲切、和缓)谁还能陶醉其中地读一读(生练读、指读齐读)找2名学生到黑板上
本文标题:《送元二使安西》精编教学设计(精编3篇)
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