落花生一等奖教学设计（最新4篇）

好范文解忧愁1/32落花生一等奖教学设计（最新4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“落花生一等奖教学设计（最新4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《落花生》第二课时优秀教学设计【第一篇】教学目标：1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默好范文解忧愁2/32奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。教学准备：多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章（泥土、小草、蜡烛等）、小练笔（仙人掌）课前互动：一、回顾感知，认知详略——范读课文，认真倾听，关注幻灯片的这几个字的字音（幻灯出示词语），用心想想，课文围绕落花生讲了哪些内容？1、读一读灯片出示：吩咐、尝尝、便宜、石榴。问：从我的朗读中，你听出了什么变化吗？（轻声）是的，你愿意来试试吗？（生读）我们大家一起来试试。（齐读）小结：今天的学习，同学们已经做到了“口到”，下面谁愿意来回答我的第二个问题？再回答问题之前，老师允许你们再次快速的浏览课文，想一想，来完成这个填一填。2、填一填。，填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊？（生反馈）好范文解忧愁3/32灯片出示：——（种）花生——（收）花生——（议）花生——（尝）花生。3、读“种花生”打开书p65第一自然，找一找，哪几个词告诉我们种花生的过程，读一读（灯片出示）买种，翻地，播种，浇水，（动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。）4、品“收花生”居然收获了（意料之外、惊喜）、说话训练这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？这是这篇著名散文的第一个特点，大家已经看出来了，真厉害，这就叫主次分明（详略得当）板书。那我问问大家，这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有？5、认识父亲实在很难得，猜猜这是为什么呀？材料补充——许南英是一位清末官员，他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵，并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本，许南英不愿做亡国奴，携家人落户于福建。在任广东三水县县令时，他为国为民，不计名利，一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲好范文解忧愁4/32也（来了）所以说，（实在很难得）二、直奔重点，精心品读1、直奔“议花生”直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？请小组合作读课文的3—15自然段，全家人是如何议花生的？分角色朗读。“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？2、说说花生最可贵的是什么？和同桌交流交流。3、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？1、谁来读一读？揣摩一下父亲说话时，他的语气是怎样的？（和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说？）4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊这篇课文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年的时间了。填空对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。好范文解忧愁5/322、人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。再有感情地朗读课文超越文本，深度思索——“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”了解作者——许地山：寂寞落花生三、读写训练，借物喻人——我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？如，貌不惊人的铅笔、像皮；默默无闻的环卫工人、邮递员？我爱（），虽然（），但（）。拓展阅读——推荐材料，用波浪线画中心句。小练笔设计：（课堂上没时间就做作业）有一种植物，叫仙人掌。它的生命力很顽强，生长在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖好范文解忧愁6/32细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗？而且把其他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，依照《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。板书设计落花生许地山种花生——收花生——吃花生——议花生（详）详略得当以物喻人《落花生》第二课时优秀教学设计【第二篇】教学要求1、阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。2、学习课文生字新词。3、有感情地朗读课文。教学重点体会文章所表达的思想。教学难点自读设问，讨论交流，读中悟理。好范文解忧愁7/32教学流程第一课时一、设疑导入1、读了课题，你想到了什么？2、同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？（5）在写作上我们应该学习什么？（读1篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。）二、诱导初读1、范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？2、自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。3、分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？好范文解忧愁8/32哪些部分是主要的？（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。）三、引导细读1、指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么？2、自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的`主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。）3、课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？好范文解忧愁9/32（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。）4、有感情地朗读课文第一自然段。四、课堂练习1、形近字组词。避（）墓（）辩（）浇（）辟（）幕（）辨（）饶（）譬（）慕（）辫（）烧（）2、多音字组词。zhong（）pian（）san（）种便散第二课时教学要求1、分清文章的主次。2、分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学难点对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。教学流程好范文解忧愁10/32一、复习导入1、课文按照什么顺序记叙的？2、哪些部分是主要内容？哪些部分是次要内容？二、引导细读1、自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。2、有感情地朗读第二自然。（把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。）过收获节是谁提出来的？都有谁参加？在什么地方过节？三、指导议读1、自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。2、四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。3、各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。如：大家是怎样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？好范文解忧愁11/324、带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。5、分角色朗读。（1）自由练读，自由组合。（2）分角色朗读。（3）评读，品读。（4）赛读。（这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。）6、小结。归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。四、指导背诵好范文解忧愁12/321、你喜欢文章的哪一段？想用什么方法背下来？2、当堂背诵。（指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。）五、实践活动请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。落花生一等奖教学设计【第三篇】教材分析《落花生》是著名作家许地山的1篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并好范文解忧愁13/32在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。教学目标1、掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。2、能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点好范文解忧愁14/321、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。教学难点1、体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。课时安排两课时教学资源准备学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。教师：教学仪