迟到教学反思（通用4篇）

好文供参考!1/8迟到教学反思（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“迟到教学反思（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！迟到的教学反思【第一篇】这学期有三次机会听《迟到》这篇课文的教学，但是前两次机会都因为种种原因为别的事情打岔，没有认真听进去，而那两次两位老师都是做了很充分的准备的。现在想来颇有些后悔。今天在这位老师没有任何准备的情况下走进她的课堂，是真正的常规课的教学。但是从整个课的情况来看，学生一贯的语文学习习惯和思维方式很不错，训练有素。教师抓住“严厉而慈爱”来组织教学，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够，语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个孩子好文供参考!2/8的回答出乎教师的预设，教师预设的是让孩子再找父亲语言的句子去感受“严厉”。而这个孩子思维角度不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来……”也看出爸爸的严厉。这个答案不是老师要的，老师未置可否，继续引导：“还有没有其他方面？”其实这个孩子的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，教师完全可以肯定孩子，这个孩子的思维对其他孩子，包括对我都有一种激励的作用，能引起我们的思维火花：“哦，还可以从这个角度考虑呀。”“对呀，这是从侧面衬托了爸爸的严厉”这些思维的的涌动哪怕不需要语言来表达，但是这种潜藏在课堂里的思维交流，这种潜藏的对话犹如水底悄然摇曳的水草，虽未显现，但其美丽和多姿令人神往。接下来品读父亲的语言时，学生再次显现平时良好的语文学习习惯，不仅注意了语言的特点，还抓住标点体会情感，教师及时引导孩子结合自己的生活体验来进一步感悟课文，学生的情感渐渐地融进课文中来了。由于课文有删节，教师把原文念给孩子们听，让孩子们对比着体会，孩子兴趣很浓厚，但是前面相当一部分改动不大，主要改动的是课文删去了一些父亲打我时的样子和挨打后英子的心里活动，教师只需让孩子比较这一部分，这样更集中，不至于分散注意力，通过听原好文供参考!3/8文加深对文章的理解。“慈爱”这一点教师主要是让孩子抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”教师在这里有个设计很精彩，让孩子们给课文补白，英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想些什么，会是怎样的心情。学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，这个如果能在读文章中融进去，就更好了。教师在对课文的解读上注意到了前面的严厉不仅仅是严厉，那特别的严厉背后也包含着父亲深深的爱呀。但是课堂上体现得还不够充分。孩子们刚开始读挨打那一段的时候只看到了严厉，这个很正常，符合孩子们的阅读水平和阅认识事物的过程。通过对后面父亲慈爱的体会，特别是孩子们对课文的补白，水到渠成，此时，孩子们对挨打那一部分会有新的感受，新的体会，让孩子们再读这一部分，孩子们就能看到背后的深沉的父爱。学生在这样的课堂上能切实经历认识提升的过程，这样的学习过程收获到的喜悦是学习语文的幸福体验。迟到的教学反思【第二篇】五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究好文供参考!4/8的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅好文供参考!5/8读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗，自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。社戏教学反思《迟到》迟到的教学反思【第三篇】好文供参考!6/8在执教《迟到》时我主要抓住“严厉而慈爱”来组织教学。学生能很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个孩子的回答不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来？?”也看出爸爸的严厉。这个孩子的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，能引起我们的思维火花。我及时对学生给予肯定，并启发他们从不同角度思考。接下][来品读父亲的语言，提示不仅要注意语言的特点，还要抓住标点体会情感，通过感情朗读，学生的情感渐渐地融进课文中来了。“慈爱”这一点学生主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”在这个环节我设计让孩子们给课文补白，一是英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想些什么，会是怎样的心情；二是父女两在这时会说些什么；学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，融入对父爱的理解。这一课表现的另一主题“知错能改”，在教学时贯穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段话，让学生读后谈谈这篇文章对自己有什么影响。大部分学好文供参考!7/8生能涉及到改错，然后我应用了一些名言强调知错改错的重要性。对于1篇课文同时表现这两个主题，我认为在组织教学时还不到位。迟到的教学反思【第四篇】今天起的很迟，我想即使再怎么疲于奔命似的去学校也会迟到，于是索性不着急。路上的车很少，这让我有很好的心情去欣赏路边的景象。突然发现，花儿在不知不觉中悄然绽放，叶子也在轻轻的抽芽，慢慢变绿。我错过了多少？我不知道。只是想起平时飞快的瞪自行车的景象，有些可笑。拼命的赶时间，只是因为徘徊在迟到与未迟到的边缘。有一点希望，便不顾一切去争取。不惜任何代价。其实大可不必，因为我突然发现，为了着几秒，我失去了更多……我告诉她，如果一个人有能力做一件事，那么你就不要去帮助他。她笑笑，恐怕只有你这么认为吧。是只有我这么认为吗？我不觉得。比如妈妈在教孩子走路，孩子不小心跌倒了，妈妈会去扶他吗？不会。因为每个妈妈都相信自己的孩子是最棒的，妈妈知道，要想让孩子学会走路，就一定要教会他在那里跌倒就要在哪里爬起来。再比如毛毛虫化蝶时，要经过艰难的蜕好文供参考!8/8变，你不可以帮它剪去坚硬的外壳，否则它会因为翅膀不够坚强而不能飞行。这些简单的事实告诉我们这样一个道理：没有谁是天生的弱者！我们要自强，要去帮助需要帮助的人而不是等待别人的帮助；我们更要自信，相信自己可以做到并且做好。自信自强，才不会被别人看不起！