关于《雨霖铃》说课稿

参考资料，少熬夜！关于《雨霖铃》说课稿【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“关于《雨霖铃》说课稿”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《雨霖铃》说课稿1一、说教材《雨霖铃》是高中语文必修四第二单元第1篇课文。本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。二、说目标1、知识与能力：感知《雨霖铃》作品内容，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁；2、过程与方法：通过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法；3、情感态度价值观：培养学生健康积极的审美情趣。三、说重难点重点：感受作者浓浓的离别之愁，掌握情景交融、虚实结合的手法；难点：理解、掌握情景交融、虚实结合的艺术手法。四、说教法：1、诵读法；2、点拨法；3、探究法。五、说学法1、预习法；2、质疑法；合作探究法。六、说教学过程1、导入南朝江淹曰：黯然销魂者，唯别而已矣。自古以来，人们往往“伤离别”，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。这首《雨霖铃》就是作者离开都城汴京时写给曾经的红颜知己的用心之作。2、文本学习（1）初读：学生自由朗读吟诵，注意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。读音：噎、韵脚：切、歇，波、阔，别、节、年。节奏舒缓，读出有情人离别时凝重氛围。参考资料，少熬夜！语调：“更与何人说”一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。（2）范朗读：听老师示范朗读，学生找出词中意象，说出这些意象的特点。意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。特点，都是引人伤感之物。（3）三读：展开想象，感悟由众多意向组成的意境美。（4）四读：品评诗句领悟表达美，具体方法是炼句。上阕选择尾句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，下阕选择“今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月”，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。上句：浩渺无涯的水波比喻长时间难以排解的惆怅，傍晚浓重的云雾暗示心情沉重压抑，空阔辽源的楚地天空说明愁绪的无边无际。一切景语皆情语，情景交融，相得益彰。下句：虚写别后境况，醉酒之后，看到的是美好的景象——“杨柳岸”，杨柳婆娑，岸堤青翠，却偏偏在乍暖还寒的小风中吹佛，在如勾的残月下映照，这是怎样的不和谐的美景！惟其如此，才能写出主人公的相期之愿和重聚之难。因上阕主要是实写，下阕，尤其是这一句属虚写，虚实结合，诗意饱满。（5）背诵。3、探究：唐朝诗人李华的《春行即兴》如何体现情景交融的艺术手法。附：《春行即兴》宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。4、拓展：情景交融类试题的答题技巧，写了什么景，抒了什么情，点名手法，说出效果。5、作业：就本首词写一段300字左右的赏析文字。板书设计：板书体现了一节课的重要内容或知识框架《雨霖铃》说课稿2各位老师：大家好。我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃寒蝉凄切》。一、教材分析（一）单元教学目标本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。参考资料，少熬夜！（二）课文特点及在单元中的地位1、宋代婉约派的代表作这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分，离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时难舍难分的情景，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。2、重点讲读课本单元是古典诗歌单元，即古典诗歌，包括唐宋诗词及元曲。《雨霖铃》承担着培养学生鉴赏古典诗词能力这个单元的教学重点，因此有着重要地位。《雨霖铃》是婉约派代表作，因此学习它，对于学生了解婉约派风格有着重要作用。二、学情分析我的教学对象是高二年级两个普遍班，语文基础相对较差，思维能力，审美能力有待提高，但对古诗鉴赏的基本手法，风格也有一定了解，因此我在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。三、教学目标新教学大纲要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，提高文学品位。”本单元的教学重点是“在整体把握诗词的思想内容和基本形式的基础上品位诗词的语言，赏析诗词的表现手法。”1、知识与能力①了解婉约派的主要特征②了解作者柳永及雨霖铃词牌2、过程与方法①体味情景交融、虚实结合的艺术特点②通过鉴赏名句，体会作者情感3、情感态度与价值观培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味四、重点、难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：教学重点是：情景交融、虚实结合的艺术特点教学难点是：通过鉴赏名句，体会作者情感五、教学策略1、诵读法2、启发法3、讨论法六、学法指导参考资料，少熬夜！1、课前让学生查找作者柳永的资料。2、指导诵读。3、指导想象。课时安排为一课时下面是教学过程的设计一、导语设计导入课文，营造氛围。播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？二解题1、作者简介。2、创作背景。3、关于词牌。三、诵读诗歌。1、诵读提示。2、听范读带。3、学生自由诵读。4、学生推荐诵读好的同学。5、全班齐读。四、读听结合，整体感知。让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置问题，让学生带着问题去读去听。古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。问题：这首词抒发作者怎样的感情？上下片各写什么内容？（情：留恋难舍，孤独痛苦上片：临别之时留恋难舍的情景下片：离别之后孤独痛苦的心情）五、分析诗句体味情感问题：作者怎样抒发的感情？学生讨论分析发言例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”寒蝉：“蝉”——“忧愁悲苦”比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”比如宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。”参考资料，少熬夜！长亭：送别饯行之用比如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭连短亭。”比如李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”例二：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”抓住一对矛盾：留恋←→催发例三：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”浩淼无际的江面的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。六、分析下片⑴“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”①问题：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？②为什么古人比今人更看重离别？③联系中国古代诗歌的“悲秋”传统，结合柳永的处境，体味作者的感情。⑵“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”①这两句成为千古名句你能说说理由吗？②句中“酒醒”照应上阕哪一句？词人为什么喝酒？③“杨柳”的意象。折柳可以表示“留恋”之意。④品味词中的“晓风残月”对抒情的作用。⑶“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”词人这里为什么说“虚设”？七、概括写作技巧及婉约派词风1、总结出——情景交融的艺术特色2、总结出——虚实结合的表现手法3、概括婉约派词的特点。景物轻柔纤细语言清丽委婉情感低婉缠绵八、课堂总结板书设计情留恋难舍，孤独痛苦上片——临别之时蝉、长亭、雨、兰舟实参考资料，少熬夜！景烟波、暮霭、楚天下片——离别之后虚杨柳、晓风、残月交婉约派结景物轻柔纤细语言清丽委婉情感低婉缠绵融合九、拓展练习东坡在玉堂（官署名，在学士院内）日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。俞文豹《吹剑录》今天我们初步掌握婉约派的风格特点。我们之前学了豪放派，现在又接触了婉约派，如果各用一个比喻句来形容两者，应该怎样形容呢？明确：豪放派——婉约派东北大汉——江南女子；长江黄河——小桥流水。高山大海——山涧小溪。《黄河大合唱》——《夜半小夜曲》十、布置作业教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解。200字左右。《雨霖铃》说课稿3一、教材分析婉约词《雨霖铃》是人教版高中语文必修四阅读与鉴赏板块第二单元宋词单元第一课《柳永词两首》的第二首。课标要求阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。二、教学目标及重难点（一）教学目标知识与技能：了解词人及其创作风格；明确词作基本内容。过程与方法：品味语言，体会词作意境；了解词作的主要表现手法。参考资料，少熬夜！情感态度与价值观：注重积极的审美体验，陶冶性情，涵养心灵。（二）教学重点难点品味语言，体会词作意境；了解词作的主要表现手法。课标要求在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。三、教法学法单元学习要求：反复吟咏，体会声律之美；?理解作品内容的同时，运用想象和联想，领悟情与景交融的意境。学情分析：学生在初中时已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握；柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理；中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。教法：讲授法、讨论法、谈话法学法：朗读法、自主学习法、合作探究法、联想想象法课标要求语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。四、教学过程（一）导入：评价写法，明确方向梁衡曾这样称赞一位词人他的词作，就像超声波探测，就像电子显微镜扫描，你得佩服他的笔怎么能伸入到这么细微绝妙的层次。他常常只用几个字，就是我们调动全套摄影器材也很难达到这个情景。这位词人就是柳永。今天，我们一起学习《雨霖铃》，也许，我们能感受他笔下那个细腻而又动人的`世界。课标要求注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。（二）环节一：自主探究，了解背景1.词牌名的由来明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。——《明皇杂录》2.我眼中的柳永①满腹诗书无处说，流落风尘未堕落。（张凭）②楚馆也清秋，布衣胜王侯。（刘旸）参考资料，少熬夜！③不上九重天，把酒笑红颜。情动长调出，市井词中仙。（安波）3.雨霖铃的创作本词写的是柳永离开都城汴京（现在河南开封）与一位红颜知己缠绵悱恻的离别时写的。（补充P35①）这就解决了大家此词是‘别地’还是‘别人’的疑问。课标要求应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。（三）环节二：初读文本，整体感知1.朗读文本朗读形式：教师范读、师