《游褒禅山记》..【最新4篇】

好范文解忧愁1/18《游褒禅山记》..【最新4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《游褒禅山记》..【最新4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《游褒禅山记》教案【第一篇】教学目标（一）知识与技能1、诵读并尝试背诵第三自然段。2、落实虚词“其”的用法，翻译文章中的重点语句。3、找寻文章中哲理性语句并尝试用一句话概述感悟。（二）过程与方法1、通过去标点、抠空诵读的方式，诵读并尝试背诵第三自然段。2、利用工具书，小组合作，梳理“其”的基本用法。3、翻译重点语句，总结文言翻译的注意事项。3、迁移提升，结合文中哲理性语句谈生活感悟。好范文解忧愁2/18（三）情感态度与价值观理解作者的人生态度，并在此基础上进行生发。教学重点检查落实第三段的背诵，“其”的意义及用法，重点语句的翻译。教具准备课件课时安排一课时教学过程课前准备任务：1、翻查字典，梳理“其”的意义和用法。找出本课所有“其”的句子，分类整理并选择最具代表性的一例附在相应义项后；2、熟读并通译全文，圈出疑难，通过小组讨论、查工具书的方式解决问题。一、课堂热身，诵读第三自然段。1、去标点诵读。2、抠空诵读。3、抠更多的空诵读。4、仅余提示性文字诵读。自我检测，并通过“抢背”的方式展示。5、在老师的提示下，试背全段。二、文言词句落实。好范文解忧愁3/18出示课前准备任务，检查落实。1、教师分类列举本课含有“其”的句子，随机抽取学生投影这些句子并讲解。其他学生评价、质疑。2、根据课前学生翻译文本所暴露的问题，筛选有疑难的句子进行当堂翻译检测。分别找学生上台书写，各小组选出代表进行评价、完善。教师根据学生翻译的情况适时提醒文言翻译的注意事项，如：文言的意识（单双音转换、词类活用等）、语境的意识等。三、深读文本，拓展提升。师引导：经典有永不衰竭的探求价值。《游褒禅山记》对我们学习的意义还在于它是一个素材宝库。文中那些富含哲理的语句让你联想到了什么？尝试从文章中找寻这样的句子，并用一句话概述你的体悟。师示范：“‘世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远’，无限风光在险峰，没有接受磨砺的勇气，怎能收获别样风景。”生自我思考，尝试写下新的感悟。生展示交流。四、课堂小结，布置作业。《游褒禅山记》对我们的学习还有什么启示呢？比如深入把握作者情感的方法，比如写作时材料取舍的借好范文解忧愁4/18鉴，比如文章的构思，比如……。我们课下可以更深入地思考，发掘经典更多的解读价值。作业：仿照本节课深读经典的方法，选择本单元的其它文章进行解读。《游褒禅山记》教后反思这次全市优质课比赛的主题，党老师定为“文言文课堂教学观摩”，希望通过这次活动，来探讨和研究文言文教学。我有幸在这次活动中获得了现场课展示的机会。在准备过程中，碰到了很多困难，粗列有以下几点：1、文言文教学的课堂应该是怎样的？突出“文”，还是突出“言”？若“文”“言”兼顾，应如何协调，课堂节奏如何把握？2、对于学生学过的文章怎么教的问题。作为新授课讲的话，这篇文章有大量可讲之处，如：词句上可讲讲“其”、词类活用，可讲讲具体语句的翻译；构思上可讲因事说理的写法，叙议结合的结构；内容上可讲成功的要素“志、力、物”及“深思慎取”的治学态度。可是，这些也一定是学生当初学这篇课文时老师重点讲授的内容。如果只求形式上的创新，难免有新瓶装旧酒之嫌，并不能让学生有新的收获，这岂不是抛离了学生的主体地位？3、充分考虑学情的话，就意味着这节课的设计方好范文解忧愁5/18向只有两个——一种是按第三课时来上，一种是按复习课来上。可是活动当天我面对的会是什么样的学情呢？答案是未知。4、这篇文章的词句理解难度不大，按已授课方向准备，“言”的部分处理什么呢？本课层次清晰，所说之理不难理解，“文”的部分还有什么可处理之处呢？1篇冷静的、理性的、有思辨意味的文章怎么讲出点语文味，甚至是文化味呢？可以说这些困难直到讲课前一天去见学生都没有完全得到解决。可是，有两点我很清楚。第一，“其”这个虚词最适合用这一课来总结。所以见到学生后我布置下了一个明确的课前准备任务——翻查字典，梳理“其”的意义和用法，找出本课所有“其”的句子，分类整理并选择最具代表性的一例附在相应义项后。第二，明天我面对的是这些学生，明天的课也将在对他们了解的基础上展开。于是我问了学生几个问题：你对这篇文章印象最深的是什么？第三段是要求背诵的，你还会吗？通译全文，哪些句子是你翻译时仍有困难的？在了解了学情之后，我的心里有底了，接下来就是如何来解决这些问题，如何组织课堂的问题了。之前的几次试讲，方案都是被推翻的。可是我和一中语文组的同仁们在以下几点上达成了共识：好范文解忧愁6/181、无论是教授哪一类文本，教学上都应该着眼于两条思路——培养语文听、说、读、写的能力，提升语文素养。2、语文课堂应力能融合新课标所提出的“三维目标”。3、教学中要为学生构建一个开放的学习环境，充分调动学生。4、作为已授课的再次讲授，教学中应既有检测巩固，又能依托于对教材的解读，进行拓展提升。对这一课来说，引导激发学生思考人生，谈体验，从而提高学生的情感认知度可能就是一个很好的途径。教学重点和难点【第二篇】1、背诵全文。2、从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。3、“之”“以”的用法。《游褒禅山记》教案【第三篇】教学目标1、梳理文章内容，掌握重难文言语汇。2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写好范文解忧愁7/18作方法。3、理解成事需“志、力、物”及“深思慎取”的主旨，以古鉴今。4．感悟王安石写作政治缘由。重难锁定重点：目标1、2；难点：目标3。教学方法诵读法，讨论法课时安排1课时一．情境导入：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，音谬，引入华山（花山）之探。解析“猪革亮”是古代一种皮具，类似于鞋子，“顶”是皮匠制造皮具的一种做法。另一种说法：“皮匠”实际上是“裨将”的谐音，原意是指三个副将的智慧能顶一个诸葛亮，民间流传中被说成了“皮匠”。二．合作探究（一）音谬之思1．齐读一段。2．师生探讨“华”发音。（重点字词融入）“舍”、“卒”、“以”、“其”、“乃”等。“始舍于其址，而卒葬之”、“以其乃华山之阳名好范文解忧愁8/18之也”等。3．由“音谬”王安石思考到什么道理？“深思慎取”。4．范读四段。（二）入洞未尽而出之叹1、褒禅山景物探幽引入。2、生读二段，共同探讨。（字词分析，游览过程把握。）3、齐读第三段，分析“余有叹”：①古人观自然有得。（例证）②志——险远。③力——不怠。④物——幽暗昏惑“相之”。⑤无悔，无讥。4、所悟。（讨论，结合已学知识及生活学习体会谈看法）三．拓展延伸1、王安石写作缘由：变法治国，尽吾志（力、物）而不能至者，可以无悔矣。补充作者资料：王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文好范文解忧愁9/18学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（现江西省临川县）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（公元1069年）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调“权时之变”反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。2、同游之人共鸣父（甫）的探讨，志同道合之游之感。公元1051——1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。四．布置作业背诵全文，完成课后练习一、二。附板书：游褒禅山记好范文解忧愁10/18王安石志音谬——深思慎取游洞不尽——力物《游褒禅山记》教案【第四篇】[教学目标]第二课时一、检查作业：“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。②人称代词，相当于“它”（他）。③人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。⑤语气词，表示反问语气，可译为“难道”。如“其孰能讥之乎”。二、讲读课文第３段：（一）导入：第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚足明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。1．提问，回答第2自然段的层次。第一层：开头到“遂与之俱出”记游洞经过。好范文解忧愁11/18第二层：“盖余所至”到段末，追记后洞中所见并表达遗憾的心情。（二）指名朗读、口译第３段：重点掌握如下词、句：１．一词多义：（1）“观”：①观察、看。“古人之观于天地……”②景象。“非常之观”。③建筑物的一种，读，“大王见臣列观”。（《廉颇简相如列传》）（2）“得”：①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”。③融洽。“与公甚相得”。④得到，获得。“某得八焉”。（③、④均《王忠肃公翱事》）（3）“夷”：①平坦。“夷以近”。②铲平、削平。“今操芟夷大难”（《赤壁之战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）（4）“相”：①帮助、辅佐，读。“无物以相之”。②宰相、丞相，读。“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）③互相，读。“卒相与欢。“（《廉颇商相如列传》）。２．古今异义：“非常”：本文义为“不寻常”、“非同一般”，是两个词。如：“非常之观”。不同于现代汉语表程度的副词。好范文解忧愁12/18３．虚词：“以”：作介词用：①因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅”’。②用来、拿。“无物以相之”。作连词用，相当于“而”：①表并列。“险以远”。②表承接。“由山以上”。４．句子：（1）“故非有志者不能至也”。双重否定句，强调“志”的重要。（2）“然力足以至焉，于人为可讥……”。中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。（三）引导学生讨论以下问题：（l）教师范读并穿插评点。（2）①问：古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段，“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。对学生回答的不同答案稍加讨论，对不确切的应作分析，然后总结，作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受由此而生。因此主旨是：“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。”②问：作者说“不能至”是针对什么说的？好范文解忧愁13/18不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？因为已经“尽吾志”了。④“尽吾志”是什么意思？为实现自己的愿望作最大的努力。小结：“尽吾志”是这句话的要害。（3）①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。②“极夫游之乐”是针对什么说的？至洞之深处。③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”也表明了这样的意思。④作者“悔”的真正原因是什么？随之止。小结：“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。（四）总结：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，强调了“力”与“物”这两个客好范文解忧愁14/18观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。三、讲读第４段：（一）指名朗读、口译。重点掌握如下词、句：１．一词多义：（1）“悲”：①感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。②悲哀。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。③哀怜。“余悲之，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕