教学培训讲座录音文稿汇编

教学培训讲座录音稿目录一、教学文化与创造性思维............................................2二、教学学术与高校教师的发展.......................................17三、突破瓶颈：如何教授课程核心内容.................................25四、引导讨论：研讨型教学的原则与艺术...............................42五、好教师，坏教学：有效教学策略...................................55六、教育方法纵横谈.................................................69七、大学教学中的人文素养培养.......................................78八、高校教师教学观念演变、现转与更新...............................86九、有效教学的尴尬和技能...........................................98十、以学习者为中心的的课程教学设计................................105十一、有效教学策略的设计..........................................115十二、教学的艺术：类比、隐喻与举例................................122十三、课堂教学节奏的控制与把握....................................130十四、问住学生：批判性思维能力的促进与评价........................138十五、开启学生的潜能：学习方法的培养和训练........................145十六、当代认知心理学原理在教学过程中的运用........................157十七、讲授型课堂中学生的做与思....................................161十八、教学技能训练：发声、语言与教态..............................166十九、基于学生特质的有效教学......................................169二十、专题研讨式教学设计与技巧....................................177二十一、学术人的职业、处境与困惑..................................185教学文化与创造性思维杨东非常感谢西南财大给我这个机会和大家交流，首先就是我们是心理学院，我们西南大学心理学院现在还不错，在全国排到第二，北师大过了就是我们，然后我们心理学院的研究也有各个方面，现在主要是做应用心理学研究就包括发展心理学和组织行为学和人力资源管理这三个。那么今天和大家分享的就是你们这边定的题目叫教学文化与创造性思维能力，当时我在确定这个题目的时候问了一下为什么叫教学文化与创造性思维能力，在我看了，因为我问这个问题是这样的，在我看来对于我们一线的；老师来说，没必要把教学这个东西学到教学文化这一步，因为文化这个东西说宽它很宽，说范它很范，实际上它就是怎么具体的落实到我们行为当中，我觉得这个才是最重要的，我由于是搞应用的我特别强调这个实用性，如果大家听了没用，那么这个意义不大，你们可能在课程中遇到一些问题，这些问题各有各的不一样，因此的话通过教学文化来统合，因此就确定了这个题目，我问清楚以后，我会给大家解释一下，我不会从教学文化那么宏观的，你们现在发了一本资料，你们看那个教学文化，我估计够打你们脑袋的，我看着头都有点大，所以我在讲的时候可能还是讲一些结合我们的实际，到时候我们才会有一步一步的总结一步一步的朝上走，那么尽量会结合大家的一些实例。刚才已经简单的做了一个自我介绍，那么我们讲的就从我们老师经常遇到的一些问题入手，我们来做一些探讨，实际上学心理学我觉得不管是出去在哪个地方上课我都给大家一个观点就是学心理学真的是很有用，首先得宜于自己，你自己学了一些心理学的时候，你可能会首先帮助你自己，这种帮助不仅是你的人生，你的家庭，以后说的最简单点你的孩子，孩子的教育问题，还有就是你自己的工作，比如说你自己的教学方法，你怎么和人相处都是很有用的，那么我们在教育问题当中也是一样的，怎么样把它们之间达成一个比较好的沟通，教育文化和心理学、教育文化和思维，这个作为一个沟通是非常重要的，所以就是我在讲的时候我落点肯定是从心理学方面来的，那么我们首先从心理学的角度来分析，我们来看我们现在老师所面临到的问题可能就是刚刚两位老师所谈到的，在教学中我们会发现你在启发他，让他跟着你的思路走的时候会发现启发不了学生整个课堂气氛不活跃，这是为什么，再比如说有很多学生现在学习虽然没有什么兴趣，那么我们的老师怎么样通过你的教学来吸引学生的兴趣，让学生就对你的教学感兴趣，这个可能也是一个考虑的问题，还有就是我们的教学怎么来安排，才符合学生的心里特点，才符合他的认知特点，甚至其他的一些比如避免自卑心理啊等等的这些方面都是问题。那么我们今天讨论的问题更多的可能和我们的创造性思维有关，那么刚才我们也知道了，也探讨一个问题，大学生的创造性是非常重要的，探讨美国的教育问题，探讨日本的教育问题，我们杨老师也在日本呆过，那么日本的教育问题和我们国家的教育问题都可以把它化为是东方的教育问题，但是呢虽然都属于东方，但是日本的教育和我们有很大的不一样，那么我们和西方美国的教育有更大的不一样，其中更大的不一样就在于创新的培养方面，可以肯定的说美国他们在教育方面他们培养的人才更多的就是我们说的创新的人才，而我们国家培养的更多的是知识记忆性的人才，还有就是分析性智力的人才，现在有一个心理学家叫做斯坦伯格，他提出的一个理论叫做三元智力理论，后来发展叫做成功治理理论，他的意思就是说我们一个人要在现实中获得成功的话必须具备三种治理。第一种叫做分析性治理，第二种叫做创造性治理，第三种叫做实践性智力。我们国家的教育不管是中小学教育也好还是大学教育，培养的人才上面它都是在分析性智力上比较多，那么实践智力和创新智力这两个比较少，来的时候我听说你们西财很强调本科生应用能力的培养，实际上如果你们强调本科生应用能力的培养的话，那么说明这块也做得比较好了，但是创新智力这一块怎么样呢，那么什么叫分析性重量什么叫创造性智力，什么叫实践性智力，我举个简单的例子大家就懂了。有这样一个虚拟的故事就是有两个小孩子到森林里面去旅游，去旅游的时候他们玩玩玩，一不小心撞到了一直黑熊，而且他们运气还很不好，这只黑熊几天几夜没吃饭了，那这只黑熊也看到他们了，这只黑熊看到他们以后肯定就要追过来，把他们给吃掉，这两个孩子同样也看到黑熊了，那么其中有一个孩子它是怎么反应的，其中一个孩子在中国的学校里面他的学习成绩是非常好的，它不仅在数学的知识方面知道，路程除以时间等于速度，而且他还能很好的把它运用，老师也很喜欢他，那么他遇到这种情境的时候他怎么反应，他就计算，这个黑熊里他俩有100米左右，他以每米多少秒的速度逃跑，这只黑熊以美妙多少米的速度来追他们，然后一计算就发现大概在多少秒之内，他们就会被黑熊追上给吃掉，因此以计算以后这个小孩子就吓的两腿发软了，跑不动了，这是另外一个孩子他学习成绩不好，他数学成绩不好，他不知道速度乘以时间等于路程，也不知道用路程倒过来除以速度最后就把这个时间算出来，他学过，但是忘记了，而且也搞不清楚，应用不了，但是这个小孩子就表现的很从容，然后就从背包里面提出一双跑鞋，慢慢的穿上，另外一个小孩子就非常的奇怪了，为什么呢，我们以每秒多少米的速度逃跑，这个熊以每秒多少米的速度追我们，追上了会被吃掉，你为什么那么从容呢？你们猜这个小孩子怎么样回答他，这个小孩子就告诉他：实际上公式我忘记了，我不用计算我就知道我们一定跑不过这只熊，但是有一点是知道的，我只要跑过你我就不会被吃掉。那么在这种思维里面我们就可以看的出来我们传统在课堂上学的知识我们在现实中也可以用，就是我们达到了我们说的知识的应用，实践性应用性这一块，也把知识理解了，而且能够把它很好的使用，但是我们是否达到了创造性智力的这一块，在座的各位，在我们的课堂当中我们更多的是向前面那个孩子一样，教给他公式，教会他公式怎么去应用，还是教会他更灵活的去处理事务，更有创建的去看待事物，还是教会他这个东西。实际上我们发现美国的教学就偏向与创造性思维这一块，而中国的教育更偏向于成绩很好的这个小孩子的这样的情况，但这个故事也有后续的一点，它又说明了实际上我们知识一味的强调创造性思维好不好？不好，任何创造，你必须有一个基础，后面我会讲到一点就是创造性思维的地基观，就是知识观，如果你掌握了这一点再来反思比如说我们的学校教育，实际上好还是不好，举个最简单的例子来说。在座的各位你们知道，在我们高校里面，研究生招生一定要考外语，而且很多研究生，可以肯定的说很多人可以考上研究生不一定是因为他专业好，就因为他外语好，有的专业好外语不好的，他还不一定考的上，有很多人就说干脆把外语取消了，中国人花那么多时间去学外语，然后考硕士考博士都要靠外语，从一上学就花很多时间学外语，说取消了就算了，你们说能不能取消，（有很多人学英语花了大量的时间，但是他以后在很多研究中不需要，比如说历史），宋老师：现在你看我们学校的教学计划那个至少是三分之一是在学英语。。。。你们的观点是，我现在很多时候我写字写不出来了，就是这个道理，但是这个当中我们考虑一个问题就是呢，就是有些说可以取消有些说不可以取消，哪些可以取消，哪些不可以取消，我觉得其中有个最关键的，什么较最关键的时候，就是在我们思考问题的时候，为什么我们要花大量的时间学外语，很多人实际上美搞清楚一点，如果是硕士博士，如果你不掌握外语的话对我们国家来说是一件很头疼的事，实际上做科研的话一定要有一个基本的素质，什么素质呢，就是你能够站在巨人的肩膀上往上走，如果你能够站在巨人的肩膀上往上走的话，你的科研好，但是好不到哪去，刚才谈到国际化，国际化一个最主要的标志是什么，对于中国人来说，现在最头痛的就是一个外语，你没有语言，你怎么走国际化，你没有沟通你怎么学国际化，你看不懂别人的文章你怎么去国际化，当然我们说哪一年发展到让外国人来看我们的文章，那个就是另外的事了，但是至少来说国外有很多是做的比较好的，因此你要做科研你就要站在巨人的肩膀上，要站在巨人的肩膀上你就必须要掌握外语，就是这个道理，所以如果你要走科研这条路，特别是将来要培养这种大师的话，你必须掌握外语，实际上我在日本呆过一年，在国外我也很清楚，美国我也去过，你可以发现有很多留学生他专业上不怎么样，甚至可以说我们现在西南大学心理学院培养的学生从研究生这个角度来讲，和国外的学校相比，绝对不比他们差，但是为什么留学生过来以后我们觉得他很重要呢，当然除了那种在国外名牌大学读书，拿了奖学金，专专心心在国外念书的，他专业知识就比较好，因为首先是他的平台比较高，有很多留学生，在我在日本呆的时候你会发现他都属于一边打工一边学习，然后他们很多的可能是语言好，实际上专业深度方面，我出去交流就发现，专业深度方面不一定有我们这边专业深度那么深，但是为什么他就做的比较好呢，因为他就有这个语言天赋，他可能得到国外最新的研究最高的研究，所以这就是一个很重要的问题，并不是说国外的人就比我们多三头六臂。那么有一个问题就是什么呢，就是我们创造性的地基观，现在很多人还是很有创新的，你们去问大学生很有创新，但是为什么他做不出高水平的成果，这个地方我们有个创新有个鉴定，什么叫做创新，有些创新对个人来讲是创新的，但对社会来说他是没有创新的，那这种东西要不要？要，对个人的意义来说很重要。我给大家举个最简单的例子，我是中师保送的那种，我当时在中师的时候我已给学生上课我发现，我头脑里总结了很多很多的东西，我觉得很有创意，没有人告诉我，