教材研讨培训课件

教材研讨：六年级语文（人民教育出版社课程标准实验教科书语文六年级上册）织金县鸡场乡白泥塘小学张玲第一部分我们来了解一下教材六年级上册教材概貌按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇口语交际、习作各7次﹙有的合有的分﹚“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第二组）生字：写120个﹙六年级不再安排认读字﹚“词语盘点”列出的词语：读读写写190个，读读记记137个﹙一﹚本册教材的专题一感受自然二祖国在我心中三心灵之歌四珍爱我们的家园五初识鲁迅七人与动物六轻叩诗歌的大门八艺术的魅力选读课文本册专题安排的特点：1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，体现高年级学生的心理特点。3.组元的方式更加多样。如“初识鲁迅”4.综合性学习单元更加关注语文本身的特点。如“轻叩诗歌的大门”。组别读写重点一体会独特的感受，展开联想和想象二体会关键词句在表情达意上的作用三学习环境和人物心理活动描写四把握说明文的主要内容，联系实际，深入思考五体会含义深刻的句子，人物描写的方法六搜集、欣赏、朗诵、写作诗歌七快速阅读，体会文章表达的感情八体会文章表达的感情，展开联想和想象八个专题的读写重点﹙二﹚每一组教材的结构导语资料袋词语盘点交流平台日积月累课外书屋课文精读略读展示台成语故事趣味语文阅读链接回顾拓展口语交际习作设置“回顾·拓展”的目的为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。“交流平台”和“课外书屋”是新设立的栏目“交流平台”由低中年级“我的发现”发展而来，重在引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、读写方法、习惯培养等方面的收获。“课外书屋”引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。﹙三﹚教材的主要特点教材特点之一专题新颖专题新颖时代精神的熏陶.审美情操的提升.文学修养的锤炼.教材特点之二选文精美入选诸多名家名作中国作家：鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭枫、梁衡、李汉荣、沈石溪……外国作家：[俄罗斯]列夫托尔斯泰、[日本]椋鸠十……文体的多样化诗歌、小说、散文、说明文、议论文、文言文就诗歌来说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代的自由诗，还有朗诵诗，儿童写的诗等。教材特点之三导学有方一组课文构成一个导学系统导语精读课文﹙思考与练习﹚略读课文﹙连接语﹚回顾与拓展精心设计思考与练习重视朗读背诵等基本训练帮助学生抓住课文要点给学生自主学习的空间关注课文语言特色和表达方法导语《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的练习设计1.重视朗读和背诵，体现语言积累的理念。2.对课文内容的理解抓住要点，避免过于琐碎。3.鼓励学生自己发现疑难，提出和解决问题。4.根据高年级特点，注意学习文章的表达方式教材特点之四资源丰富“日积月累”的丰富性内容形式1情景相生中国古诗名句2热爱祖国名人名言3诚信中国古典名句4保护环境公益广告5鲁迅名言鲁迅语录7动物古诗《马诗》8艺术的魅力成语第二部分怎么教好这册教材在纵向比较中把握教学目标1识字写字：学习独立识字能力→初步的独立识字能力→较强的独立识字能力2阅读：学习默读→初步学会默读→默读有一定的速度3习作：意识和兴趣→兴趣和自信→有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等）4口语交际：认真听→请教、商讨→抓住要点、转述；“应对”能力在横向联系中把握教学目标累计识字3000个，全册写字120个。默读有一定的速度，课外阅读总量不少于100万字。积累习作素材，习作内容具体、真实，40分钟能完成不少于400字的习作，行款整齐，书写规范、整洁。能根据交流对象和场合，稍作准备，做简单的发言。高年级听说读写综合培养在解读教材中把握教学目标整组浏览：把握主要内容和各部分的联系“导语”和“交流平台”：提示单元学习内容和学习重点课文：注意在专题中的角色、地位。（如《月光曲》放在“艺术的魅力”单元）习作：重视由读到写的自然迁移在“交流平台”中引导自主回顾和总结。“宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避免使课文教学失去特色。倡导一组课文整体推进教学建议识字与写字教学教学目标1.会写120个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。1本册教材没有认读字，课文中注音的字只要在这篇课文中能借助拼音认读，不需要单独巩固。2以字义为重点学习要写的字，才能有效地防止和纠正错别字。3抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。4提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。“词语盘点”列出的词语：“读读写写”190个，“读读记记”137个。“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写能理解；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。（四字词语除外）注重字义理解，以词语为单位记忆，防止和纠正错别字精读课文中会写的字组成的词语略读课文中没有积累过的词语，精读课文中认过没有写过的字组成的词语教学建议阅读教学教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思，体会关键词句在表情达意上的表达效果。4.体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法：联想和想象、环境和人物心理描写等。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。1.加强对课文的整体把握(1)加强抓住文章主要内容的训练。(2)经常引导学生理清文章脉络。(3)采用“牵一发而动全身”的问题。(4)从整体上把握文章的意义。抓住课文主要内容抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。《穷人》：默读课文，说说课文讲了一件什么事？《别饿坏了那匹马》：认真读读课文，说说讲了一件什么事？《金色的脚印》：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”﹙按事情的发展顺序﹚和“横向”﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。《山雨》：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。《只有一个地球》：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？《我的伯父鲁迅先生》：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。《只有一个地球》教学片断一、默读课文，梳理内容1.默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2.交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小。（第1至2自然段）地球拥有的自然资源有限。（第3、4自然段）人类无法移居的事实。（第5至7自然段）人类应保护地球。（第8至9自然段）二、概括大意，初解课题1根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。2联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？3小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常——（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常——（渺小），她所蕴含的——（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本——（无法移居）到别的星球。正基于这些认识，文章向人类发出了呼吁——（只有一个地球）。→可以有方法的归纳设计好关键的问题高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。例：《詹天佑》：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师.分解为两个问题：﹙1﹚詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务的?﹙2﹚詹天佑是怎样发挥他的聪明才智，提前完成了修筑京张铁路的任务?整体把握文章的意义文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要避免抓住片言只语，轻易下结论的情况。课文教学最好采用“整体——部分——整体”的做法。整体—部分—整体一是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑；二深读课文，沉渗其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言经典之处），感悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。三是走出文本，思考受到的启发，揣摩文章的写法。四是进行适度拓展，如开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔。《我的伯父鲁迅先生》：有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。《一面》：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有哪些新的认识。《别饿坏了那匹马》：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2注重对课文的形象感受(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象概念更要。(3)从客观的“分析”走向入情入境的体验和感悟。(4)适当使用教学媒体，防止图解文本。感受形象比抽象意义更重要文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。有些文章的阅读，只需要感受形象。3.从课文中学习表达方法(1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。(2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。(3)多读多背积累表达方法。(4)通过语言实践学习运用。读写方法本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”，“读课文时能联系实际，深入思考”，“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。三个重点“展开联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。本册教材的8个专题组别内容读写训练一感受自然体会独特的感受，展开联想和想象二祖国在我心中体会关键词句在表情达意上的作用三心灵之歌环境和人物心理活动描写四珍爱我们的家园把握说明文的主要内容五初识鲁迅体会含义深刻的句子，人物描写的方法六诗海拾贝综合性学习七人与动物快速阅读，体会文章表达的感情八艺术的魅力体会文章表达的感情，展开联想和想象4.倡导一组课文整体推进(1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。(2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。(3)发挥“回顾和拓展”的作用，在“交流平台”中引导学生自主回顾和总结。初识鲁迅，我们可以回顾的东西很多A：我知道了鲁迅是怎样一个人……B：我知道了鲁迅笔下的人物是那么生动……C：我知道了怎样去体会含义深刻的句子……D：我知道了可以通过几件事写一个人……E：我知道写人要写他怎么说怎么做……“”5区别精读和略读教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大。要区别精读和略读，培养学生的阅读能力。6精读课文教学的一种流程（1）初读课文，畅谈感受（2）合作探究，披文入情（3）梳理拓展，